Евгений пермяк про нос и язык. Отзыв о рассказе Е.Пермяка «Про нос и язык

Про нос и язык У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.– Скажи, бабушка, – просит Катя, – почему это у меня всего по два, а язык один и нос один.– А потому, милая внучка, – отвечает бабушка, – чтобы ты больше видела, больше слушала,

ЯЗЫК И СВОБОДА «Не должно мешать свободе нашего богатого и прекрасного языка», - воскликнул когда-то Пушкин.Было бы очень хорошо, если бы этот пушкинский «завет» всегда был в памяти тех, кто в своем охранительном и консервативном рвении на Пушкина любит ссылаться. В наши

Тема: Пересказ рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык»

Цель: - Закреплять лексику по теме «Части тела»;

Закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь;

Учить согласовывать числительные и существительные;

Отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение;

Продолжать учить пересказывать художественное произведение близко к тексту;

Развивать память, внимание, мышление.

Метод и приёмы: дидактические игры и упражнения: «Скажи сколько?», «Закончи предложение», «Скажи наоборот», «Что для чего?», чтение произведения, вопросы, сюрпризный момент «в гости пришла кукла Оля», загадка.

Оборудование: - книга с иллюстрациями;

Изображение частей тела (нога, рука, ухо, глаз, нос, язык).

Словарная работа: болтала, нос куда не надо не совала.

Ход занятия.

Организационный момент.

В: Сядет тот, кто назовёт часть тела. (Словарь: голова, рука, нога, тело, туловище, глаза, нос, рот, язык, ухо, живот, спина).

Не повторять ответы товарищей.

В: А сейчас мы поиграем в игру «Скажи сколько?» (с мячом). Отвечаем на вопрос полным ответом.

1. Сколько у тебя глаз? У меня…

2. Сколько у тебя рук? У меня…

3. Сколько у тебя ног? У меня…

4. Сколько у тебя носов? У меня…

5. Сколько у тебя языков? У меня…

6. Сколько у тебя ртов? У меня…

7. Сколько у тебя голов? У меня…

8. Сколько у тебя ушей? У меня…

9. Сколько у тебя спин? У меня…

10. Сколько у тебя животов? У меня…

В: Садитесь на стульчики и посмотрите, какая у меня красивая сумочка (показывает детям). У меня в сумочке есть отгадка вот на эту загадку, послушайте:

Загадка: Что всё это значит?

Дочка, а не плачет,

Спать уложишь – будет спать.

День и два, и даже пять?

В: К нам в гости пришла кукла Оля со своими помощниками. Что за помощники вы сейчас узнаете и сами отгадаете! Слушайте внимательно!

Оля весело бежит

К речке по дорожке,

А для этого нужны

Нашей Оле… (ножки).

Оля ягодки берёт

По две, по три штучки,

А для этого нужны

Нашей Оле… (ручки).

Оля слушает в лесу,

Как кричат кукушки,

А для этого нужны

Нашей Оле… (ушки).

Оля ядрышки грызёт,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Оле… (зубки).

Оля смотрит на кота,

На картинки в сказке,

А для этого нужны

Нашей Оле… (глазки).

В: Очень много у Оли помощников. У нас с вами тоже есть такие помощники. Я сейчас вам буду их показывать, а вы вспомните, что они нам помогают делать, для чего они нам нужны? Отвечаем полным ответом, не повторяем ответы товарищей.

Игра «Что для чего?»

Ноги – (ходить, бегать, прыгать, стоять);

Руки – (брать, лепить, рисовать, мыть);

Глаза – (смотреть, рассматривать);

Нос – (дышать, нюхать);

Уши – (слышать, прислушиваться).

В: Сейчас я прочитаю вам рассказ. Его написал писатель Евгений Пермяк. Называется рассказ «Про нос и язык». Садимся удобнее, приготовьте свои ушки и слушайте внимательно. /Воспитатель читает рассказ/.

Вопросы:

1. О чём этот рассказ?

2. Чего у Кати было по два?

3. Чего у Кати было по одному?

4. О чём спросила Катя у бабушки?

5. Что бабушка ответила на Катин вопрос?

6. Как вы понимаете слово «болтала»?

Болтать – быстро и много говорить.

7. Как вы понимаете выражение «не совать свой нос, куда не надо». /Не влезать в чужие разговоры; не перебивать, когда разговаривают взрослые; не мешать людям, когда они заняты./

В: Художник нарисовал иллюстрацию. /Показывает детям/ - Кого вы на ней узнали? /Дети рассматривают иллюстрацию и рассказывают, что они видят/.

В: Сейчас я ещё раз прочитаю рассказ, а вы внимательно слушайте, потому что потом будете сами его пересказывать. Эта иллюстрация будет вам помогать.

/Пересказывают 3 – 4 ребёнка/. Можно использовать пересказ по цепочке, или по ролям. (Каждый пересказ оценивается).

Физминутка.

Руки вверх, в кулачок, разжать, на бочок,

Руки в стороны, в кулачок, разжать, на бочок,

Руки вниз, в кулачок, разжать, на бочок.

/Дети выполняют движения согласно тексту/.

Д/игра «Скажи наоборот»

1. Максим высокий, а Вика…

2. У Риты волосы длинные, а у Дугкар…

3. Мама разговаривает, а дочка…

4. Папа идёт, а сын…

5. Уля весёлая, а Дарина…

6. Вова плачет, а Владик…

Оксана Федорова
Конспект занятия по развитию речи для старшей группы «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык»

Тема : Пересказ рассказа Е . Пермяка «Про нос и язык »

Цель :

Закреплять лексику по теме «Части тела» ;

Закреплять умение подбирать антонимы; активизировать глагольный словарь;

Учить согласовывать числительные и существительные;

Отвечать на вопросы полным ответом, правильно формулируя предложение;

Продолжать учить пересказывать художественное произведение близко к тексту с помощью схемы;

- развивать память , внимание, мышление.

Методы и приёмы : дидактические игры и упражнения : «Собери человечка» , «Закончи предложение» , «Скажи наоборот» , «Что для чего?» , чтение произведения, вопросы, проблемная ситуация, продуктивная деятельность : .

Оборудование : - магнитная доска, изображение человека с частями тела;

- рассказ Евгения Пермяка «Про нос и язык » , схема к рассказу ;

Карточки с заданиями, карандаши;

Презентация.

Словарная работа : болтала; «нос куда не надо не совала» ; части тела - наши «помощники» .

Ход занятия

Организационный момент

В : Сядет тот, кто назовёт часть тела. (Словарь : голова, рука, пальцы, нога, тело, туловище, глаза, нос, рот, язык , ухо, локоть, кисть, колено, живот, спина).

Не повторять ответы товарищей.

Игра «Собери человечка»

В : Ребята, дети младшей группы просят нас о помощи . Они не могут разобраться с заданием. Поможем им?

У них никак не получается правильно собрать человечка. Посмотрите, у нас есть туловище, но на нем нет остальных частей тела. Нужно правильно все расположить (дети по очереди выходят к доске и выполняют задание, при этом называя каждую часть тела).

В : А сейчас я загадаю вам загадки.

Оля весело бежит

К речке по дорожке,

А для этого нужны

Нашей Оле… (ножки) . Слайд №1

Коля ягодки берёт

По две, по три штучки,

А для этого нужны

Нашему Коле… (ручки) . Слайд №2

Аня слушает в лесу,

Как кричат кукушки,

А для этого нужны

Нашей Ане… (ушки) . Слайд №3

Соня ядрышки грызёт,

Падают скорлупки,

А для этого нужны

Нашей Соне… (зубки) . Слайд №4

Оля смотрит на кота,

На картинки в сказке,

А для этого нужны

Нашей Оле… (глазки) . Слайд №5

В : Только подумайте, сколько помощников у каждого человека- и руки, и глаза, и ноги. А почему я называю части тела «помощниками» , мы с вами сейчас разберемся. Я сейчас вам буду показывать часть тела, а вы вспомните, что она нам помогает делать, для чего она нам нужна? Отвечаем полным ответом, не повторяем ответы товарищей.

Игра «Что для чего?»

Ноги – (ходить, бегать, прыгать, стоять) ; Слайд №6

Руки – (брать, лепить, рисовать, мыть) ; Слайд №7

Глаза – (смотреть, рассматривать ) ; Слайд №8

Нос – (дышать, нюхать) ; Слайд №9

Уши – (слышать, прислушиваться) . Слайд №10

В : Сейчас я прочитаю вам рассказ . Его написал писатель Евгений Пермяк . Называется рассказ «Про нос и язык » . Садимся удобнее, приготовьте свои ушки и слушайте внимательно. /Воспитатель читает рассказ/ . Слайд №11

Вопросы :

1. О чём этот рассказ ?

2. Чего у Кати было по два?

3. Чего у Кати было по одному? Слайд №12

4. О чём спросила Катя у бабушки?

5. Что бабушка ответила на Катин вопрос?

6. Как вы понимаете слово «болтала» ?

Болтать – быстро и много говорить.

7. Как вы понимаете выражение «не совать свой нос, куда не надо» . /Не влезать в чужие разговоры; не перебивать , когда разговаривают взрослые; не мешать людям, когда они заняты . /

В : Художник нарисовал иллюстрации. /Показывает детям схему/ Слайд №13, 14, 15, 16 - Кого вы на ней узнали? /Дети рассматривают иллюстрации и рассказывают , что они видят/.

В : Сейчас я ещё раз прочитаю рассказ , а вы внимательно слушайте, потому что потом будете сами его пересказывать . Эти иллюстрации будут вам помогать.

/Пересказывают 3 – 4 ребёнка/ . Можно использовать пересказ по цепочке , или по ролям. (Каждый пересказ оценивается ) .

Физминутка

Это глазка. Вот. Вот. Это ушки. Вот. Вот.

Это нос. Это рот. Там спинка. Тут живот.

Это ручки. Хлоп, хлоп.

Это ножки. Топ. Топ.

Ой, устали. Вытрем лоб.

/Дети выполняют движения согласно тексту/.

Отдохнули немного, а сейчас поиграем с вами в игру.

Д/игра «Скажи наоборот»

1. Медвежонок маленький, а медведь…. Слайд №17

2. Ель высокая, а ёлочка… Слайд №18

3. Карандаш короткий и …. Слайд №19

4. Оранжевый шарф узкий, а зеленый…. Слайд №20

5. Лошадь быстрая, а черепаха… Слайд №21

6. Стакан пустой и стакан…. Слайд №22

7. Воздушный шарик легкий, а кирпич… Слайд №23

8. Стул мягкий и …. Слайд №24

9. Погода ясная и …. Слайд №25

Ребята, теперь присаживайтесь за столы, выполним следующее задание.

Д/ игра «Что забыл нарисовать художник?»

/На столах листочки, на которых нарисовано лицо мальчика с недостающими частями и карандаши/.

В : Художник рисовал портрет мальчика. Портрет – это изображение человека. Но к нему неожиданно пришли гости и он не успел дорисовать. Давайте мы поможем художнику, но сначала рассмотрим , что он не дорисовал.

/Каждый ребёнок рассматривает свой рисунок и называет, например : «Художник на портрете не дорисовал глаза. Я дорисую мальчику глаза. И т. д.»/.

Итог : 1. Чем занимались на занятии ?

2. Что больше всего понравилось?

Воспитатель анализирует работу детей на занятии .

Цели: формировать интерес к чтению, осмысливанию текстов; развивать речь, внимание, воображение; обогащать словарный запас.

Ход урока

I. Организационный момент.Разминка.

Учитель читает стихотворение, сопровождая его рисунком.

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица кривая.

Ручки, ножки, огуречик, –

Получился человечек!

Ю. Ким

II. Актуализация знаний.

Работа по карточкам

Соедините носы. На какие группы вы разделили бы их. Для чего нужен нос?

III.Постановка учебной задачи.

О чем пойдет речь на уроке?

– Задумывались ли вы над вопросом: какое удивительное существо – человек?

– Когда у вас возникал этот вопрос? Что вас удивляло?

– У девочки Кати из рассказа Евгения Андреевича Пермяка возник вопрос про нос и язык. Интересно узнать, о чем Катя спросила бабушку?

VI.Работа над новым материалом.Построение проекта выхода из затруднения.

Чтение учителем рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык».

– Что ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги? А что ответила про язык и нос?

– Почему надо больше видеть и слышать?

– Почему надо больше делать и ходить?

Чтение рассказа хорошо читающими учениками по ролям.

– Как вы думаете, серьезно ли бабушка отвечала внучке или она так шутила? Справедлив ли бабушкин шутливый ответ?

– Для чего у нас два уха, а язык один? (Ответы детей.)

– Вот как на этот вопрос ответил С. Маршак в своем стихотворении:

Одна дана нам голова,

А глаза два

И уха два,

И два виска, и две щеки,

И две ноги, и две руки.

Зато один и нос и рот.

А будь у нас, наоборот,

Одна нога, одна рука,

Зато два рта, два языка, –

Мы только бы и знали,

Что ели да болтали!

– А вот как говорят об этом русские народные пословицы.

Работа с пословицами и по вопросам учебника.

4. Чтение стихотворения (хорошо читающим учеником).

ВОПРОСИТЕЛЬНАЯ ПЕСЕНКА

Встречается Кошка с Собакой,

Обычно! –

Кончается дракой.

Как правило! –

Дело кончается,

Если Собака

С Кошкой встречается!..

Ах, почему же,

Ах, отчего же,

Ах, для чего же

Так получается?..

Б. Заходер

– Я знакома с котенком и щенком, которые ведут себя совсем по-другому. Вспомнили, о ком я говорю?

Чтение учителем рассказа Г. Остера «Меня нет дома».

– Почему у вас на лицах улыбки?

– Как поступаете вы в подобной ситуации?

Чтение рассказа хорошо читающими учениками.

7. Ролевое чтение (учитель читает за автора).

– Обратите внимание, как вежливо разговаривают друг с другом котенок и щенок.

III. Итог урока.

– С какими произведениями познакомились?

– Кто из героев вам больше понравился? Почему?

– Что главное и новое для себя вы узнали из этих рассказов?

Урок 4
А. ШИБАЕВ «НА ЗАРЯДКУ – СТАНОВИСЬ!»,
«ПОЗНАКОМИЛИСЬ»

Цели: способствовать постепенному запоминанию алфавита, закреплять знания о буквах русского алфавита; развивать мышление и речь; формировать навыки правильного и быстрого чтения; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Ход урока

I. Организационный момент. Объявление темы урока.

На доске: ребус.

– По первой букве названий предметов, изображенных на картинках, составьте слово.

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется строй... (алфавит).

С. Маршак

– Что такое алфавит? (Буквы, расположенные в определенном порядке.)

– Буквы любят порядок, но иногда они озорничают, как в сказке А. Шибаева «На зарядку – становись!».

– Назовите имя и отчество писателя Шибаева. (Александр Александрович.)

– Вспомните, читали ли вы в учебнике какой-нибудь текст этого автора?

– Кто герои стихотворения А. А. Шибаева?

II. Работа по теме урока.

1. Чтение рассказа А. Шибаева «На зарядку – становись!» учителем и хорошо читающими учениками.

– Нравятся ли вам истории А. Шибаева об оживших буквах и почему?

– Какие буквы нарисованы на иллюстрации?

Работа по карточкам.

Каждый ученик получает карточку со стихотворением, отгадывает букву и вписывает ее в текст.

Карточка 1.

______ – начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

Карточка 2.

Буква _______ проснется рано.

Буква _______ бочонок с краном.

Умывайся! Будь здоров,

Богатырь Борис Бобров.

Карточка 3.

Буква ______

Видна вдали,

Красивая, витая.

Как будто крендель

Приезжих поджидая.

Карточка 4.

______ – крючок обыкновенный,

Но в труде помощник верный.

Карточка 5.

Этот домик – буква _____ .

В домике окошко.

Из трубы идет дымок,

А в окошке – кошка.

Карточка 6.

На дворе – такая жалость!

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква ______ зато осталась.

Карточка 7.

И _____ – родные сестры,

Различать сестер непросто.

Но у буквы _____ две точки,

Словно в лесенке гвоздочки.

Карточка 8.

Посмотри-ка: буква ______

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

Карточка 9.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра 3. ______

Карточка 10.

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

А какая буква?________

Карточка 11.

Потому что запятая

На плечах ее сидит.______

Карточка 12.

На прямую палочку

Справа села галочка.

Там поныне и сидит –

Буквой ____ на нас глядит.

Карточка 13.

Алфавит продолжит наш

Буква ______ – лесной шалаш.

Карточка 14.

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква _______.

Карточка 15.

На букве _______

Я, как на лесенке,

Сижу и распеваю песенки!

Карточка 16.

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы могла.______

Карточка 17.

Букву ____ в спортивном зале

Перекладиной назвали.

– Ну-ка, милый, не ленись,

– Подойди и подтянись.

Карточка 18.

– Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено. –

Похожа буква на топор!

Расколет непременно! _______

Карточка 19.

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Полумесяц в небе темном

Буквой ____ повис над домом.

Карточка 20.

______ – антенна

Выше крыши –

Все увидит, все услышит,

Телевизоры включаем,

У экранов не скучаем.

Карточка 21.

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.__________

Карточка 22.

Филин – два огромных глаза –

Букву ________ напомнит сразу.

Лупоглазый целит взгляд,

Словно фотоаппарат.

Карточка 23.

_______ – забавная игрушка,

Деревянная вертушка.

Деревянная вертушка –

Ветру вольному подружка.

Карточка 24.

Эта буковка – цеплялка

С хитрой, цепкой лапою.

– Подходи, кому не жалко,

Мигом оцарапаю.

Вот какая буква ______:

С коготочком на конце.

Коготок-царапка,

Как кошачья лапка.

Карточка 25.

Буква ________ сказала: «Есть!»

Отдала кому-то честь.

Да, вы правильно решили:

Мы пишем, как «четыре».

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

Карточка 26.

Посмотри на букву ____ –

Буква очень хороша,

Потому что из нее

Можно сделать Е и Ё .

Карточка 27.

На расческу _____ похожа.

Три зубца всего?

Ну что же!

Карточка 28.

Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква ______ –

Все мы знать ее должны.

Карточка 29.

Буква ______ на С дивится,

Словно в зеркало глядится.

Сходство есть наверняка,

Только нету языка.

Карточка 30.

Чтобы О не укатилось,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка,

Что случилось:

Получилась буква... ______.

Карточка 31.

Всем на свете буква _______

Доложить готова:

– Я не только буква _______ –

Буква, слог и слово!

Инсценировка.

Один (или двое) ученик изображает букву, остальные ученики угадывают букву.

– Попробуйте изобразить какую-нибудь букву.

– Какие неточности были в изображении буквы?