Республики Башкортостан
Рабочая программа
по истории
среднего общего образования
на 2016 -2017 год
составлена на основе
основной образовательной программы
среднего общего образования
МАОУ «СОШ №12 с УИОП» ГО г. Стерлитамак РБ
Составитель:
Вагапов А.М.-
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
Историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, еѐ географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
Образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
Знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех еѐ проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
Уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
Уважение к личности и еѐ достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
Уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы: готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодѐжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
Готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
Потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
Умение строить жизненные планы с учѐтом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
Готовность к выбору профильного образования.
Учащийся получит возможность для формирования:
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учѐта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия.
Учащийся научится:
Целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учѐта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
Планировать пути достижения целей;
Устанавливать целевые приоритеты;
Уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им;
Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;
прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учащийся научится:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнѐра, уметь убеждать;
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
Основам коммуникативной рефлексии;
Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Учащийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнѐра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнѐрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
в совместной деятельности чѐтко формулировать цели группы и позволять еѐ участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия.
Учащийся научится:
Основам реализации исследовательской и проектной деятельности;
Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Давать определение понятиям;
Устанавливать причинно-следственные связи;
Осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
Обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
Основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Учащийся получит возможность научиться:
основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные результаты:
Учащийся научитсязнать/понимать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Учащийся получит возможность научиться :
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России
Всеобщая история.
Древнейшая стадия истории человечества.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Цивилизации древнего мира и средневековья Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации древности. Мифологическая картина мира. Античные цивилизации средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе. Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудео-христианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира. Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Средневековая цивилизация .
Ее региональные особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XVвв.Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху средневековья.
Новое время: эпоха модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху возрождения и реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму.Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология просвещения и конституционализм. Возникновение идейно-политических течений. Становление гражданского общества. Технический прогресс в XVIII - середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира.
Особенности духовной жизни нового времени. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. Эволюция системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества. Научно-технический прогресс в конце XIX- последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран запада в конце XIX- середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX- XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине XX вв.
Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия. Общественное сознание и духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в. Человечество на этапе перехода к информационному обществу.
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития.
Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Проблема политического терроризма.Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в XX в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
"Новые индустриальные страны"Латинской Америки и юго-восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Кризис политической идеологии на рубеже XX- XXI вв. "Hеоконсервативная революция". Современная идеология "третьего пути". Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.
История России.
История России - часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX - начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции.Контакты с культурами запада и востока. Влияние Византии. Культура древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.
Причины распада древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и степь. Идея единства русской земли.
Образование монгольского государства.Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления монгольской империи. Золотая орда. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе великого княжества литовского.
Восстановление экономики русских земель.Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в северо-восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество московское в системе международных отношений. Принятие ордой ислама. Автокефалия русской православной церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV - XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование российского государства.
Свержение золотоордынского ига. "Москва - третий Рим". Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян. Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба с речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия.Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в. Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов России в XV- XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII - середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине XIX в.
Особенности экономики России вXVIII- первой половине XIX вв.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Русское просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу вXVIII в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII - первой половины XIX вв.
Россия во второй половине XIX - начале XX вв.
Реформы 1860-х - 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905 - 1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половинеXIX- начале XX вв. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых. "Восточный вопрос" во внешней политике российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX- XX вв. Русско-японская война.
Россия в первой мировой войне. Влияние войны на российское общество. Революция и гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Политика "военного коммунизма". "белый" и "красный" террор. Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922 - 1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство. Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. "культурная революция". Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества. Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы. "холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение. Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. Наука и образование в СССР. "Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты. СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война. Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический кризис сентября - октября 1993 г. Конституция российской федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения российской федерации. Российская федерация и страны содружества независимых государств. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. Российская культура в условиях радикального преобразования общества. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Тематическое планирование.
| Раздел (количество часов) | Класс (количество часов) | ||
| Раздел 4. Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине XX вв. (17 часов) | |||
| Раздел 5. Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития (16 часов) | |||
| Раздел 11. Россия во второй половине XIX - начале XX вв. (16 часов) | |||
| Раздел 12. СССР в 1922 - 1991 гг. (22 часа) | |||
| Раздел 13. Российская Федерация (1991 - 2003 гг.) (12 часов) | |||
| Итого 140 часов | |||
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12
с углубленным изучением отдельных предметов»
городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к рабочей программе по истории
на 2016 – 2017 учебный год
| Кол-во часов в неделю | ||
| Кол-во часов в год | ||
| Базовый учебник (или УМК) |
Составитель: Вагапов А.М. -
Календарно-тематическое планирование- 10 а, 10 б классы.
| Тема урока | Дата проведения | Приме-чание |
|||||||
| фактическая |
|||||||||
| Раздел 1. Древнейшая стадия истории человечества(5 часов) | |||||||||
| Введение в историю | |||||||||
| От первобытности к цивилизации | |||||||||
| Древний Восток | |||||||||
| Античные цивилизации Средиземноморья | |||||||||
| Историческое наследие древних цивилизаций | |||||||||
| Раздел 6. Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа) | |||||||||
| Древнейшая история нашей Родины | |||||||||
| Духовный мир древних обществ | |||||||||
| Раздел 2. Средневековая цивилизация (8 часов) | |||||||||
| Средневековая цивилизация Европы | |||||||||
| Православие и католицизм | |||||||||
| Византия в средние века | |||||||||
| Византия в средние века | |||||||||
| Арабский халифат и Восток в средние века | |||||||||
| Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху средневековья | |||||||||
| Дискуссионные проблемы | |||||||||
| Раздел 7. Русь в IX- начале XII вв. (6 часов) | |||||||||
| Происхождение государственности у восточных славян | |||||||||
| Древнерусское государство | |||||||||
| Древнерусское общество | |||||||||
| Формирование различных моделей развития древнерусского общества | |||||||||
| Христианская культура и языческие традиции | |||||||||
| Особенности российского Средневековья | |||||||||
| Раздел 8. Русские земли и княжества в XII- середине XV вв. (7 часов) | |||||||||
| Раздробленность древнерусского государства | |||||||||
| Крупнейшие земли и княжества | |||||||||
| Золотая орда | |||||||||
| Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение | |||||||||
| Восстановление экономики русских земель | |||||||||
| Москва как центр объединения русских земель | |||||||||
| Культурное развитие русских земель и княжеств | |||||||||
| Раздел 3.Новое время: эпоха модернизации (10 часов) | |||||||||
| Раннее Новое время | |||||||||
| От традиционного общества к обществу индустриальному | |||||||||
| От сословно-представительных монархий к абсолютизму | |||||||||
| Европейские государства в XVI-XVIII вв. | |||||||||
| Промышленный переворот | |||||||||
| Формирование индустриального общества | |||||||||
| Революции и их место в историческом процессе второй половиныXVIII-XIXв. | |||||||||
| Рождение современных идеологий | |||||||||
| Особенности духовной жизни нового времени | |||||||||
| Эволюция системы международных отношений в конце XV- середине XIX вв. | |||||||||
| Раздел 9. Российское государство во второй половине XV- XVII вв. (7 часов) | |||||||||
| Особенности процесса объединения русских земель | |||||||||
| Образование российского государства | |||||||||
| Установление царской власти | |||||||||
| Борьба альтернативных вариантов развития страны | |||||||||
| Социально-экономическое развитие России | |||||||||
| Социальные движения XVII в. | |||||||||
| Раздел 10. Россия в XVIII- середине XIX вв. (12 часов) | |||||||||
| Петровские преобразования | |||||||||
| Россия в период дворцовых переворотов | |||||||||
| Особенности социально-экономического развития в XVIII в. | |||||||||
| Феномен российского самодержавия | |||||||||
| Особенности социальных движений в России в XVIII в. | |||||||||
| Церковь, общество, государство в России в XVIII в. | |||||||||
| Реформы государственной системы в первой половине XIX в. | |||||||||
| Отечественная война 1812 г. | |||||||||
| Движение декабристов | |||||||||
| Начало становления индустриального общества в России | |||||||||
| Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота | |||||||||
| Имперская внешняя политика России | |||||||||
| Раздел 4. Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX - середине XX вв. (5 часов) | |||||||||
| Кризис классических идеологий на рубеже XIX- XX вв. | |||||||||
| Поиск новых моделей общественного развития | |||||||||
| Эволюция системы международных отношений | |||||||||
| Iмировая война в истории человечества | |||||||||
| Общественное сознание и духовная культура | |||||||||
| Раздел 11. Россия во второй половине XIX - начале XX вв. (8 часов) | |||||||||
| Российские реформы вXIX | |||||||||
| Российская власть и общество | |||||||||
| Поископтимальной модели общественного развития | |||||||||
| Империя и народы | |||||||||
| Революция 1905 - 1907 гг. | |||||||||
| Человек в эпоху индустриального общества | |||||||||
| Россия и мир | |||||||||
| Итоговое повторение | |||||||||
Календарно-тематическое планирование курса «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» в 10 классе
№ п\пТема урока Дата по пла-нуДата по фак-туКол-во ча-совОсновные виды деятельности Примерное домашнее задание
1-2 Вводный урок. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции развития человечества 2.09.
6.09. 2 Лекция учителя, тезисный конспект, фронтальная дискуссия §§1,2
I Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья
3-4 Древний Восток и античный мир. 9.09.
13.09. 2 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, составление сравнительной таблицы §§3,4,5
5 Рождение европейской средневековой цивилизации 16.09. 1 Фронтальная беседа, обсуждение вопросов, подготовка сообщений §9
6 Страны Западной Европы в раннее Средневековье 20.09. 1 Фронтальная беседа, обсуждение вопросов, подготовка сообщений §10
7 Византийская империя и восточнохристианский мир 23.09. 1 Фронтальный опрос, лекция учителя, составление сравнительной таблицы §11
8 Исламский мир 27.09. 1 Проблемная дискуссия, беседа, составление плана-конспекта §11
9 Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизация древнего мира и раннего средневековья» 30.09. 1 Семина𠧧1-5
II Древняя Русь
10 Народы Восточной Европы 4.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §6
11 Восточные славяне в древности 7.10. 1 Семинар §12 Ист. Дон.кр §9
12 Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси 11.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §13
13 Государство и общество 14.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §14
14 Церковь и культура 18.10. 1 Фронтальный опрос, беседа, работа с дополнительной литературой, подготовка сообщений §15
15 Раздробленность Руси 21.10. 1 Защита сообщений, мини-лекция учителя, составление плана-конспекта §15
16-17 Русь между Востоком и Западом. Александр Невский. (урок с исп. ИКТ) 25.10.
28.10 2 Дифференцированный опрос, просмотр слайдов, мозговой штурм, проблемная дискуссия §16
18 Контрольная работа по теме «Древняя Русь» 1.11. 1 Контрольное тестирование §§6-16
19 Семинарское занятие «Мировые религии и мировая культура» 11.11. 1 Семина𠧧7,8
III Западная Европа в XI-XV веках
20 Экономическое и политическое развитие 15.11. 1 Лекция учителя, самостоятельная работа с текстом, беседа §§19,20
21 Взаимодействие средневековых цивилизаций 18.11. 1 Фронтальная дискуссия, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, беседа §§21,23
22 Культура средневекового Запада (урок с исп. ИКТ) 22.11. 1 Защита презентаций §§24,25
23 Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Европа в XI-XV веках» 25.11. 1 Круглый стол §§19,25
IV Российское государство в XIV-XVII веках
24-25 Москва во главе объединения русских земель 29.11.
2.12. 2 Проблемное изложение текста учителя, составление сравнительной таблицы §§17,18
26 Россия: третье православное царство 6.12. 1 Защита таблиц, рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом §18
27-28 Кризис государства и общества. Смутное время 9.12.
13.12. 2 Фронтальная дискуссия, лекция, решение проблемных ситуаций, разработка проектов §§19-21 Ист.Дон. кр §1
29 Становление самодержавия Романовых 16.12. 1 Фронтальная беседа, работа с дополнительной литературой, картой, разработка проектов §21
30 Начало формирования многонационального государства 20.12. 1 Дифференцированный опрос, составление таблицы §21
31 Русская культура 23.12. 1 Защита проектов §22
32 Контрольная работа по теме «Российское государство в XIV-XVII веках» 27.12. 1 Контрольное тестирование §§17-22
33 Семинарское занятие «Особенности политического строя и духовной жизни России» 10.01. 1 Семинар §23
V Запад в новое время
34 Европа в начале нового времени 13.01. 1 Лекция учителя, беседа, работа с дополнительной литературой, картой §24
35 Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. 17.01. 1 Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом, составление сравнительной таблицы §25
36 Эпоха Просвещения 20.01. 1 Защита рефератов §28
37-38 Революции XVIII столетия 24.01. 2 Лекция учителя, мозговой штурм, работа с текстом, проблемная дискуссия §§33-34
39 Тенденция развития европейской культуры XVI-XVIII веков 27.01. 1 Лекция учителя, мозговой штурм, работа с текстом, проблемная дискуссия §40
40 Контрольная работа по теме «Запад в новое время» 31.01. 1 Контрольное тестирование §§24-34
VI Российская империя в XVIII веке
41 Власть и общество 3.02. 1 Проблемное изложение материала учителя, беседа, работа с дополнительной литературой, картой §26 Ист. Дон.кр. §5
42 Социально-экономическое развитие страны 7.02. 1 Проблемное изложение материала учителя, беседа, работа с дополнительной литературой §27
43-44 Расширение территории государства (урок с исп. ИКТ) 10.02
14.02. 2 Фронтальная беседа, просмотр учебного фильма, работа с текстом, картой §§29,31 Ист. Дон.кр. §6
45 Образование, наука и культура 17.02. 1 Защита рефератов §30
46 Контрольная работа по теме «Российская империя в XVIII веке» 21.02. 1 Контрольное тестирование §§26-31
VII Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации
47 Эпоха наполеоновских войн (урок с исп. ИКТ) 24.02. 1 Мини-лекция учителя, просмотр слайдов, проблемная дискуссия, работа с дополнительным материалом §33
48 Промышленный переворот и становление индустриального Запада 28.02. 1 Фронтальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с афоризмом §33
49 Революции и реформы 3.03. 1 Выборочный опрос, творческая работа в группах, проблемная дискуссия §35
50 Идейные течения и политические партии 7.03. 1 Фронтальная беседа, анализ дополнительного материала, составление сравнительной таблицы §36
51 Колониальные империи 10.03. 1 Фронтальная дискуссия, самостоятельная работа с текстом учебника, картой §36
52 Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. 14.03. 1 Фронтальная дискуссия, самостоятельная работа с текстом учебника, картой §§41
53 Повторительно-обобщающий урок по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации» 17.03 1 Семина𠧧33-41
VIII Россия на пути модернизации
54-55 Российское государство в первой половинеXIX в. 21.03
4.04. 2 Проблемное изложение материала учителем, составление плана-конспекта, работа с картой §37 Ист. Дон.кр. §10
56 Общественная жизнь в первой половине XIX в. 7.04. 1 Выборочный опрос, проблемное изложение материала учителем, составление плана-конспекта, работа с картой §37
57-58 Реформы 1860-1870-х гг. 11.04.
14.04. 2 Фронтальная беседа, творческая работа в группах, проблемная дискуссия §38 Ист. Дон.кр. §13
59 Общественное движение в России во второй половине XIX в. 18.04. 1 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с дополнительным материалом, беседа §39
60-61 Россия – многонациональная империя 21.04.
25.04. 2 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с дополнительным материалом, беседа, работа со статистическим материалом §40
62 Контрольная работа по теме: «Россия на пути модернизации» 28.04. 1 Контрольное тестирование §§37-40
63 Семинарское занятие «Проблемы капиталистической индустриализации и политического развития» 2.05. 1 Семинар §41
IX Культура XIX века
64-65 Научно-технический прогресс и общество 5.05.
12.05. 2 Подготовка и защита сообщений сообщения
66 Мировая литература и художественная культура 16.05. 1 Работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия, разработка проектов §39
67 Культура России в XIX в.(урок с исп. ИКТ) 19.05 1 Разработка проектов, просмотр презентаций §40
68 Урок-экскурсия «Мои любимые русские художники и архитекторы» (урок с исп. ИКТ) 23.05. 1 Защита презентаций сообщения
69-70 Итоговые уроки по курсу «Россия и мир» 26.05,30.05. 2 Защита презентаций сообщения
Календарно-тематическое планирование курса «История» в 11 классе
№п/п Дата по плану Дата по факту Тема урока Кол-во часов Основные виды деятельности Примерное домашнее задание
1 2 3 4 5 6 7
Россия и мир в начале XX века1 2.09. Введение. Карта мира в начале XX века 1 Проблемная дискуссия, рассказ учителя, работа с картой Загладин Н.В.§§1,2
2 3.09. Россия на рубеже XIX–XX вв. Социально-экономическое развитие. 1 Дифференцированный опрос, мини-лекция, самостоятельная работа с текстом учебника, дискуссия Левандовский А.Н.§1
3 9.09. Новые явления в развитии капитализма 1 Дифференцированный опрос, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия Загл.§3
4 10.09. Обострение противоречий мирового развития в началеXX в. 1 Устный опрос, мозговой штурм, анализ учебного текста, проблемная дискуссия Загл.§4
5 16.09. Внутренняя и внешняя политика самодержавия в конце XIX – начале XX в. 1 Дифференцированный опрос в виде тестов, мини-лекция учителя, анализ документов, проблемная беседа, работа с картой Лев.§2
6 17.09. Народное движение и общественная борьба накануне первой русской революции.
Р.К. Выступление рабочих в Ростове-на-Дону. 1 Опрос, просмотр презентаций, проблемная беседа, составление таблицы Лев.§3 Ист. Дон. края §2
7 23.09. Революция 1905-1907г.г. 1 Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом, составление плана текста, дискуссия, решение проблемных вопросов Лев.§4
8 24.09. Революция на изломе. (1906 – начало 1907гг.) 1 Дифференцированное тестирование, мозговой штурм, анализ текста учебников, источников, решение проблемных вопросов Лев.§§5,6
9 30.09. Столыпинские реформы 1 Устный опрос, самостоятельная работа с текстом, проблемная дискуссия Лев.§7
10 1.10. Р.К.Донской край в начале XXв. 1 Дифференцированное тестирование, мозговой штурм, анализ текста учебника, решение проблемных вопросов Ист. Дон. края §§3,4
11 7.10. Международные отношения в конце XIX- начале XX вв. Путь к войне. 1 Выборочный опрос, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия Загл.§5
12 8.10. Первая мировая война 1914-1918гг. 1 Опрос, просмотр документального фильма рассказ учителя, работа с картой, творческая работа в группах, проблемная дискуссия Загл.§7
13 14.10. Россия в первой мировой войне (урок с исп. ИКТ) 1 Дифференцированный опрос, мини-лекция, самостоятельная работа с текстом учебника, с картой, дискуссия Лев.§8
14 15.10. “Серебряный век” русской культуры. (урок с использованием ИКТ) 1 Устный опрос, работа с презентациями, их анализ Лев.§9
15 21.10. Контрольная работа по теме: “Россия и мир в началеXX в.” 1 Контрольное тестирование Лев.§§1-9
Революция и Гражданская война в России
16 22.10. Февральские события 1917г. Двоевластие 1 Лекция учителя, самостоятельная работа с текстом, решение проблемных вопросов Лев.§10
17, 18 28.10.
29.10. От февраля к октябрю 1917г. Становление советской власти. 2 Лекция учителя, работа с картой, самостоятельная работа с текстом, решение проблемных вопросов Лев.§§11,12
19 11.11. Первые месяцы большевистского правления 1 Устный опрос, мозговой штурм, самостоятельный анализ текста, фронтальная беседа Лев.§13
20 12.11. Гражданская война и интервенция. 1 Дифференцированный опрос, работа с текстом, с картой, проблемная дискуссия Лев.§14
21 18.11. Причины победы красных 1 Выборочный опрос, работа в группах, творческий анализ итогов войны Лев.§15
22 19.11. Р.К.Донской край 1917 – 1920гг. 1 Фронтальная беседа, проблемная дискуссия, работа с текстом учебника Ист. Дон. края §§6,7,8
СССР и мир в 1922-1991 гг.
23 25.11. Развитие политической системы. НЭП и её цели 1 Устный опрос, выборочное тестирование, самостоятельная работа с текстом, решение задачных ситуаций Лев.§16
24 26.11. Национальная политика большевиков. Образование СССР 1 Дифференцированное тестирование, работа с текстом, творческий анализ Лев.§18
25 2.12. Индустриализация страны. Вопрос о судьбе НЭП. Первый пятилетний план.
Р.К.Раскулачивание на Дону. 1 Устный опрос, лекция учителя, проблемная дискуссия Лев.§20 Ист. Дон. края §§10,11
26 3.12. Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. 1 Дифференцированное тестирование, лекция учителя, работа с картой, проблемная дискуссия Лев.§19
27,
28 9.12.
10.12. Культура СССР в 20-е, 30-е годы. Завершение культурной революции. 2 Фронтальная беседа, составление развернутого плана, анализ текста Лев.§§19,21
29 16.12. Контрольная работа
10 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно тематическое планирование по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Планирование конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.
Место и роль учебного курса истории в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
Календарно тематическое планирование выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Планирование учебного предмета «История России с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса, профильный уровень изучения, составлена на основе примерной программы" среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень) и авторской программы «История России с древнейших времен до конца XIX века» (профильный уровень) А. Н. Сахарова, В. И. Буганова, под редакцией А. Н. Сахорова, ориентирована на работу по учебнику А. Н. Сахарова, В. И. Буганова «История России с древнейших времен до конца XIX века» (М.: Просвещение, 2014г.).
Характеристика учебного предмета
Курс «История России с древнейших времен до конца XIX века» предназначен для изучающих историю в 10 классе средних общеобразовательных учебных заведений в ходе второго концентра обучения (профильный уровень).
Изучение истории на ступени (полного) общего образования на углубленном уровне направлено на достижение следующихцелей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности; развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование играет особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия обучающимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно- историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления обучающихся. Особое значение придается формированию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению обучающимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры обучающихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на углубленном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организации довузовской подготовки обучающихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и формирование более высоких требований к уровню подготовки обучающихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе.
Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление обучающихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, на формирование у обучающихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.
Основные содержательные линии авторской программы углубленного изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках трех курсов: «История России», «История религий» и «Всеобщая история». Изучение истории на углубленном уровне основывается на проблемно-хронологическом, концептуальном подходах и принципах системного и исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ, их ментальные и институциональные особенности.
Место предмета в учебном плане
Общее число учебных часов: 68 (70) часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), из них на изучение истории России с древнейших времен до конца XIX в. отводится 34/35 ч., на изучение всеобщей истории – 34/35 ч.
Углубленное изучение истории Нового времени в 10 классе предусматривает:
контрольных работ - 2, семинаров - 3, зачетов - 6.
Контрольные работы:
«Первые русские князья».
«Новые черты в жизни России».
«В борьбе за единство и независимость».
«Россия в первой половине XIX в.». Семинары:
«Становление Древнерусского государства».
«Расцвет Руси в XI - первой трети XII в.».
«Борьба Руси за независимость в XIII - начале XIV в.».
«Россия в XVII в.».
«Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.».
«Россия во второй половине XIX в. Реформы и контрреформы».
Зачеты:
Изучение истории России опирается на следующие виды деятельности:
лекции и семинары;
диспуты и дискуссии;
круглые столы;
лабораторные и практические занятия;
виртуальные экскурсии и киноуроки;
проектная деятельность, презентации;
исследования;
консультации;
конференции;
тесты, зачеты, диктанты;
контрольные работы;
беседы, диалоги;
викторины, коллажи, синквейны, исторические портреты.
Планируемые результаты изучения предмета
Изучение предмета «История России» предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений, универсальных учебных действий:
уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках различного типа;
осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);
классифицировать исторические источники по типу информации;
использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, таблица, карта, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;
различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;
систематизировать различную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;
участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии; формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам; использовать для ее аргументации исторические сведения; учитывать различные мнения и интегрировать идеи; организовывать работу группы;
представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать знания и умения для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; для формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; для учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; для осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Планирование предусматривает формирование у обучающихся общеучебных компетенций,универсальных способов деятельности:
умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
умения развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе «от противного»), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика).
Вличностных требованиях
осознавать российскую гражданскую идентичность, иметь уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважать государственные символы (герб, флаг, гимн);
обладать гражданской позицией активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
быть готовым к служению Отечеству, его защите;
обладать сформированным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, основанным на диалоге культур и различных формах общественного сознания, осознавать свое место в поликультурном мире;
обладать готовностью и способностью к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
иметь толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
владеть навыками сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
быть готовым и способным к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; проявлять сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
осуществлять осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
относиться к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Вметапредметных требованиях к результатам изучения истории на профильном уровне обучающийся должен:
уметь самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников образовательного процесса;
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; быть способным и готовым к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
быть готовым и способным к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владеть языковыми средствами - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Впредметных требованиях к результатам изучения истории на профильном уровне обучающийся должен:
иметь сформированные знания о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представление об историографии;
владеть системными историческими знаниями, понимать место и роль России в мировой истории;
владеть приемами работы с историческими источниками, уметь самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
иметь сформированные умения по оцениванию различных исторических версий;
уметь применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;
владеть комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
владеть навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников.
Контроль знаний
(исходя из особенностей курса истории в 10 классе)
| Четверть контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Учебный год |
| количество |
|||||
| Контрольная работа | |||||
| Практическая работа | |||||
10 КЛАСС
ИСТОРИЯ РОССИИ. IX – XIX ВВ.
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
| Вид учебной работы | Всего часов |
|
| Общая трудоемкость дисциплины | ||
| Аудиторные занятия | ||
| Контрольные работы | ||
| Практические занятия | ||
| Итоговый контроль |
для 10 класса (34 часов)
| Глава, тема урока | Количество часов |
|
| Введение | ||
| Предыстория народов России. Начало Руси | ||
| Древняя Русь в XI – XII вв. | ||
| Русь в XIII – XVвв. | ||
| Россия в XVI в. | ||
| Россия в XVII в. | ||
| Россия в конце XVII – XVIII вв. | ||
| Россия в первой половине XIX в. | ||
| Россия во второй половине XIX в. | ||
| Итоговое занятие | ||
История России - часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России (1 ч).
Введение в курс. Концептуальный подход к вопросам истории. Особенности становления и развития российской цивилизации. Источники по истории Отечества. История религий - часть истории человечества.
Основные понятия : религия, тотемизм, анимизм, загробный мир, погребальные культы, магизм, шаманизм, политеизм, язычество, монотеизм.
Раздел I. Народы и древнейшие государства на территории России (3 ч).
Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век на территории России. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. Народы и древнейшие государства на территории России.
Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. Великое переселение народов. Дискуссии о прародине славян. Исторические корни славян. Христианская Церковь IV-X вв. Восточные славяне накануне образования государства. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город. Истоки христианства. На пороге христианской эпохи. Священные книги Нового Завета. Евангельская история. Христиане в период гонений. Устройство ранней Церкви. Апологеты. Христианская Церковь в IV-X вв.
Основные понятня : первобытное общество, каменный век, палеолит, мезолит, неолит, великое оледенение, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, этнос, языковая семья, индоевропейцы, Великое переселение народов, славяне, традиционное общество, племя, союз племен, восточные славяне, финно-угры, балты, тюрки, подсека, перелог, соха, бортничество, пушной промысел, вервь, вече, князь, дружина, язычество, знать, Библия, Ветхий Завет, Мессия, Христос, Евангелие, канон, апокриф, таинство, крещение, евхаристия (причащение), Церковь, епископ, пресвитер, монашество, апологет, ересь, Вселенские соборы, патриарх, Отцы Церкви, католичество, православие, автокефалия, поместная церковь.
Раздел II. Русь в IX - начале XII в. (3 ч).
Восточные славяне в УШ-1Х вв. Появление государства Русь в Поднепровье.
Первые русские князья. Правление Святослава. Древнерусское государство при Владимире.
Принятие Русью христианства. Поместные и православные церкви. Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства.
Зачет по теме «Становление Древнерусского государства».
Основные понятия : государство, раннефеодальная монархия, дань, летопись, норманнский вопрос.
Персоналии: Рюрик, Гостомысл, Вадим, Аскольд, Дир.
Раздел III. Расцвет Руси. XI - первая треть XII в.
Правление Ярослава Мудрого. Начало русской святости и зарождение православной культуры. Киево-Печерский монастырь. Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах. Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Киевская Русь. Князья и дружина. Вечевые порядки.
Роль Церкви в истории Древней Руси. Борис и Глеб - первые русские святые. Святые Древней Руси. Митрополит Илларион. Начало русского иночества. Миланский эдикт. Христианская империя Константина Великого. Монашество. Вселенские соборы. Отцы Церкви. Разделение христианских церквей. Поместные православные церкви. «Русская Правда». Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти.
Зачет по теме «Расцвет Руси в XI - первой трети XII в.».
Основные понятия: культура, кириллица, икона, слово, житие, хождение, поучение, Священное Писание, Священное Предание, догмат.
Персоналии: Кирилл, Мефодий, Борис, Глеб, Феодосий, Илларион, Нестор.
Раздел IV. Политическая раздробленность на Руси
Политическая раздробленность. Политическая раздробленность на Руси до монгольского нашествия. Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики.
Русь и Степь. Княжеские усобицы земли Русской.
Особенности культурного развития русских земель. «Слово о полку Игореве». Идея единства Руси. Благоверный великий князь Андрей Боголюбский. Культура Руси X - начала XIII в. Зарождение русской цивилизации.
Основные понятия: удел, боярство, боярская республика, вотчина, феодальный иммунитет.
Персоналии : Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Даниил Галицкий.
Раздел V. Борьба Руси за независимость в XIII - начале XIV в. (2 ч).
Монголо-татарское нашествие на Русь. Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны.
Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.
Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси.
Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами.
Александр Невский - защитник земли Русской. Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси. Возвышение новых русских центров.
Начало собирания земель вокруг Москвы. Москва - православная столица.
Зачет по теме «Борьба Руси за независимость в XIII - начале XIV в.».
Основные понятия : хан, Орда, иго, ярлык, выход, баскак, орден, запрос, бессермен, визирь, диван, ямчи, тамга, беклярибек.
Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил Черниговский, Александр Невский, Миндовг, Гедимин.
Раздел VI. В борьбе за единство и независимость.
Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Феодальная война на Руси. Иван III - государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.
Хозяйство, власть и Церковь в XV в. Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Иосифляне и нестяжатели. Особенности образования централизованного государства в России. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль Церкви в государственном строительстве. Борьба иосифлян и нестяжателей. «Москва - третий Рим». Ереси на Руси. Социальная структура общества. Формы землевладения. Культура и быт в Х1У-ХУ вв. Роль Церкви в консолидации русских земель. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Контрольная работа по теме «В борьбе за единство и независимость».
Основные понятия : колонизация, вотчина, национальное самосознание, уния, автокефалия, иосифляне, нестяжатели, стригольники, ересь жидовствующих, Золотая Орда, Великое княжество Литовское, феодальная война, централизованное государство, Дворец, Казна, приказ, «Судебник», бояре, дьяки, Боярская дума, Поместный церковный собор, уезд, кормление, кормленщики, волостели, Юрьев день, пожилое, дворяне, мир, крестьяне, еретик, идеология, поместье.
Персоналии: Даниил Александрович, Иван Калита, Пётр, Феогност, Узбек, Алексий, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Василий I, Тимур, Ольгерд, Ягайло, Василий II, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой, Иван III, Софья Палеолог, Марфа Борецкая, Филофей, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Ахмат.
Раздел VII. Россия в XVI в. (3 ч).
Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг. Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Внешняя политика Ивана IV. Ливонская война. Опричнина. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Последние годы Ивана Грозного. Новые явления в русской культуре. Русская Церковь при Иване Грозном. Митрополит Макарий. Сборник «Четьи минеи». Стоглавый собор. Митрополит Филипп. Учреждение патриаршества.
Основные понятия: Астраханское ханство, Казанское ханство, Крымское ханство, Сибирское ханство, Ливонский орден, копейка, царь, Избранная рада, Земский собор, сословия, гражданское общество, стрельцы, голова, целовальник, староста, Стоглав, приказ, «Судебник», Речь Посполи- тая, казаки, опричнина, заповедные годы, крепостное право, патриаршество.
Персоналии: Елена Глинская, Иван IV, Анастасия Романова, Алексей Адашев, Сильвестр, Андрей Курбский, Иван Висковатый, Макарий, М. И. Воротынский, А. И. Басманов, Владимир Андреевич, Стефан Баторий, Кучум, Ермак, Феодосий Косой, Филипп, Малюта Скуратов, Борис Годунов, Иван Иванович, Дмитрий, Федор Иванович, Иов.
Раздел VIII. Россия в XVII в. (5 ч).
Дискуссия о причинах Смуты. Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Феномен самозванства. Историки о спорных проблемах Смутного времени. Начало Смуты. Кризис общества и государства. Русская Церковь в XVII в. Смутное время и раскол. Спасители Отечества. Россия после Смуты. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Ликвидация последствий Смуты. Старообрядчество. Новые черты в жизни России. XVII - «бунташный» век. Дискуссия о предпосылках перехода от сословно-представительной к самодержавной монархии и характере процесса модернизации в России. Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Народы России. Россия накануне преобразований. Культура и быт России в XVII в. Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Зачет по теме «Россия в XVII в.».
Основные понятия: урочные лета, Смута, самозванство, самозванец, гражданская война, интервенция, семибоярщина, народное ополчение, Совет всей земли, самодержавие, белые слободы, черные слободы, промысел, ясак, мануфактура, работные люди, национальный рынок, хозяйственная специализация районов, полки иноземного (нового) строя, «бунташный» век, оброк, барщина, протекционизм, ярмарка, Новоторговый устав, сословия, прелестные грамоты, анафема, раскол, раскольники, никониане, старообрядцы, Приказ тайных дел, Переяславская рада, гетман, местничество, Славяно-греко-латинская академия, модернизация.
Персоналии: Фёдор Иванович; Борис Годунов, Фёдор Никитич Романов (Филарет), Ксения Ивановна Романова (Марфа), Михаил Фёдорович Романов, Фёдор Иванович Мстиславский, Иов, Григорий Отрепьев (Лжедмитрий I), Марина Мнишек, Мария Нагая, Василий Шуйский, Гермо- ген, Иван Болотников, Прокопий Ляпунов, Лжедмитрий II, М. В. Скопин-Шуйский, Владислав, Сигизмунд III, Я. К. Ходкевич, И. М. Заруцкий, Д. Т. Трубецкой, Дмитрий Пожарский, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Алексей Михайлович, Б. И. Морозов, Мария Милославская, Наталья Нарышкина, С. Т. Разин, Симеон Полоцкий, А. Л. Ордин-Нащокин, Никон, Аввакум, Богдан Хмельницкий, С. И. Дежнёв, Е. П. Хабаров, В. В. Атласов, Фёдор Алексеевич, Иван Алексеевич, Пётр Алесеевич, Софья Алексеевна, В. В. Голицын, И. А. Хованский.
Раздел IX. Российская империя в начале XVIII в. (6 ч).
Эпоха Петра I. Северная война. Реформы Петра I и подчинение Церкви государству. Петровские преобразования. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Дворянство - господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Абсолютизм.
Провозглашение империи. Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.
Итоговое обобщение по теме «Эпоха Петра I».
Основные понятия: модернизация, реформы, потешные войска, гвардия, Великое посольство, рекрутский набор, рекрут, император, империя, верфь, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, Указ о единонаследии, Главный магистрат, меркантилизм, протекционизм, камерализм, Устав воинский, Устав морской, Сенат, Синод, коллегии, «Табель о рангах», губерния, политес, цифирная школа, Кунсткамера, Академия наук, абсолютизм, Указ о престолонаследии, ассамблея, обер-прокурор.
Персоналии: Пётр I, Иван V Алексеевич, Евдокия Лопухина, Марта Скавронская (Екатерина I), царевич Алексей, Никита Зотов, Б. А. Голицын, Александр Меншиков, Фёдор Апраксин, Патрика Гордон, Франц Лефорт, Б. П. Шереметев, А. С. Шеин, Карл XII, Август II, Иван Мазепа, Пётр Шафиров, Д. Бернулли, В. Беринг, Ж. Делиль, Феофан Прокопович, И. Н. Никитин, А. М. Матвеев, Кондратий Булавин, П. А. Толстой.
Раздел X. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. (6 ч).
Россия в период дворцовых переворотов. Законодательное оформление сословного строя.
Особенности экономики России в XVIII в. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение. Просвещенный абсолютизм. Масонство. Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII в. Имперская внешняя политика России. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурами XVIII в. Расцвет дворянской империи. Старчество. Монастыри и монашество. Подвижники благочестия. Политика Екатерины II. Могучая внешнеполитическая поступь империи. Экономика и население России во второй половине XVIII в. Культура и быт России во второй половине XVIII в. Тревожное окончание века.
Зачет по теме «Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.».
Основные понятия: дворцовый переворот, Верховный тайный совет, верховники, кондиции, фаворит, «бироновщина», Кабинет министров, Тайная канцелярия, имение, Императорский Совет, Конференция, Манифест «О вольности дворянства», Просвещение, просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, губерния, губернатор, генерал-губернатор, уезд, «Жалованная грамота дворянству», «Жалованная грамота городам», ассигнация, отходничество, дворянская усадьба, черта оседлости, университет, Институт благродных девиц, исследовательская экспедиция, барокко, классицизм, сентиментализм, салон, масонство, масон.
Персоналии: Екатерина I, Александр Меншиков, Пётр II, А. И. Остерман, Иван Долгорукий, Анна Иоанновна, Эрнст Бирон, Б. X. Миних, А. П. Волынский, Анна Леопольдовна, Антон Ульрих Брауншвейгский, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, А. Г. Разумовский, А. П. Бестужев- Рюмин, Фридрих II Великий, С. Ф. Апраксин, П. А. Румянцев, П. С. Салтыков, 3. X. Чернышев, Салтычиха, Батырша, Пётр III, Екатерина II, Никита Панин, Григорий Орлов, Григорий Потёмкин-Таврический, Н. И. Новиков, Емельян Пугачёв, Салават Юлаев, А. В. Суворов, Станислав Понятовский, А. Г. Орлов, Г. А. Спиридов, Ф. Ф. Ушаков, М. И. Кутузов, А. Н. Радищев, Тадеуш Костюшко, М. В. Ломоносов, И. И. Шувалов, И. И. Ползунов, И. П. Кулибин, А. И. Чириков, А. Д. Кантемир, В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин, Н. М. Карамзин, В. В. Растрелли, Ч. Камерон, Дж. Кваренги, В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старов, П. И. Аргунов, А. П. Антропов, Ф. С. Рокотов, В. Л. Боровиковский, Э. М. Фальконе, Ф. И. Шубин, Ф. Г. Волков, Д. С. Бортнянский.
Раздел XI. Россия в первой половине XIX в. (6 ч).
Первые годы правления Александра I. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. Особенности экономики России в первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Отечественная война 1812 г. Жизнь России в послевоенный период. Церковь и общество. Общественное движение в 1801-1825 гг. Внутренняя политика Николая I. Начало промышленного переворота и его последствия. Кризис традиционного общества. Европейское влияние на российское общество. Политическая идеология в первой половине XIX в. Масонство. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. КоАерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Россия в системе международных отношений в первой половине XIX в. Имперская внешняя политика России. Кавказская война. Крымская война и ее последствия для страны. Роль Православной Церкви. Русская культура в первой половине XIX в. Формирование классической русской культуры. Элитарная и народная культура. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурами в первой половине XIX в. Развитие науки и системы образования.
Контрольная работа по теме «Россия в первой половине XIX в.».
Основные понятия: великая европейская держава, многонациональность, поликонфессио- нальность, вольнонаемный труд, вольные хлебопашцы, Негласный комитет, министерство, министр, Конституция, Государственная дума, Государственный совет, континентальная блокада, народное ополчение, партизанское движение, редут, флеши, легитимизм, общеевропейский конгресс, Венская система, Священный союз, военные поселения, «аракчеевщина», крепостное право, «Государственная уставная грамота», Великое княжество Финляндское, Царство Польское, сейм, тайные общества (союзы), декабристы, кодификация, кредитный билет, государственные Крестьяне, обязанные крестьяне, сельское общество, сход, волость, староста, сотник, Третье отделение, корпус жандармов, цензура, реакция, теория официальной народности, петрашевцы, фусофобия, Коран, шариат, адат, мюридизм, мюрид, гяур, имам, имамат, газават (джихад), ша- хид, промышленный переворот, фабрика, завод, таможенный тариф, акционерное общество, акция, акционер, «восточный вопрос», западники, славянофилы, русский утопический (крестьянский) социализм.
Персоналии: Александр I, В. П. Кочубей, П. А. Строганов, Н. Н. Новосильцев, А. Чарторый- ский, М. М. Сперанский, Наполеон I, М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, Я. П. Кульнев, П. И. Багратион, А. П. Тормасов, А. П. Ермолов, М. А. Милорадович, Д. С. Дохтуров, М. И. Платов, Ф. П. Уваров, Ф. В. Растопчин, П. X. Витгенштейн, Д. В. Давыдов, И. С. Дорохов, А. С. Фигнер, А. Н. Сеславинский, Герасим Курин, Василиса Кожина, Ермолай Четвертаков, А. А. Аракчеев, А. Н. Муравьёв, С. П. Трубецкой, С. И. Муравьёв-Апостол, М. П. Бестужев-Рюмин, П. И. Пестель, Н. М. Муравьёв, К. Ф. Рылеев, П. Г. Каховский, Константин Павлович, Николай I, Е. Ф. Канкрин, П. Д. Киселёв, А. X. Бенкендорф, С. С. Уваров, И. И. Дибич, И. Ф. Паскевич,
С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин, И. В. и П. В. Киреевские, И. С. и К. С. Аксаковы, В. И. Даль,
П. Боткин, И. С. Тургенев, Т. Н. Грановский, Б. Н. Чичерин, К. Д. Кавелин, В. Г. Белинский, А. И. Герцен, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Ю. Лермонтов, А. Н. Островский, О. Монферран, А. Н. Воронихин, А. Д. Захаров, К. Росси, О. И. Бове, А. А. Бетанкур, Е. С. Назаров, В. А. Тропинин, К. П. Брюлов, А. Г. Венецианов, О. А. Кипренский, А. А. Иванов, П. А. Федотов, А. Н. Верстовский, М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский, А. А. Алябьев, А. Е. Варламов.
С. Грибоедов, Шамиль, П. X. Граббе, А. И. Барятинский, П. С. Нахимов, В. А. Корнилов,
И. Истомин, Э. И. Тотлебен, Н. М. Карамзин, Серафим Саровский, Филарет, П. Я. Чаадаев,
Раздел XII. Россия во второй половине XIX в. Реформы и контрреформы
Предпосылки великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модер- низационных процессов. Общественное движение в России в 1855-1881 гг. Россия после отмены крепостного права. Россия в годы правления Александра III в 1881-1894 гг. Государственно- социальная система России в конце XIX в. Общественное движение в России в 1881-1894 гг. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Народническое движение. Либеральное движение. «Теория малых дел». Распространение марксизма в России. Окончание Кавказской войны. Присоединение к России Дальнего Востока и Средней Азии. Продажа Аляски США. Балканская война. Россия в системе международных отношений в 80-90-х гг. XIX в. Дискуссия о «революции сверху» в России во второй половине XIX в. Россия в эпоху преобразований.
Влияние Православной Церкви на развитие общества. Русская культура во второй половине XIX в. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Критический реализм. Элитарная и народная культура. Культура разночинцев.
Развитие науки и системы образования.
Зачет по теме «Россия во второй половине XIX в. Реформы и контрреформы».
Основные понятия: «революция сверху», реформа, свободные сельские обыватели, надел, временнообязанные крестьяне, сельское общество, сход, волость, староста, волостной старшина, выкупные платежи, круговая порука, мировой посредник, отрезки, отработки, передел земли, «крестьянский вопрос», земство, земское собрание, земская управа, земский сбор, городская дума, городская управа, городской голова, городской сбор, суд присяжных, имущественный ценз, всеобщая воинская повинность, университетская автономия, гимназия, реальное училище, «польский вопрос», «железнодорожный бум», нигилисты, народничество, народник, разночинцы, «хождение в народ», бомбисты, террор, террористы, «теория малых дел», либералы, либеральные народники, Департамент полиции, контрреформы, фабричная инспекция, фабричный инспектор, земский начальник, циркуляр «О кухаркиных детях», самодержавная монархия, сословия, комитет министров, рабочий класс (пролетариат), «рабочий вопрос», буржуазия (предприниматели), финансы, экономизм, модернизация, протекционизм, золотой век русской культуры, элитарная культура, народная культура, романтизм, реализм, классицизм (ампир), опера, симфоническая музыка, русский романс, гимн, критический реализм, русский роман (роман идей), передвижники, «Могучая кучка», псевдорусский стиль, земская школа, церковноприходская школа, гимназия, реальное училище, Высшие женские курсы.
Персоналии: Александр II, В. А. Жуковский, Н. А. Милютин, П. А. Валуев, А. М. Горчаков, Д. А. Милютин, М. X. Рейтерн, Б. Н. Чичерин, К. Д. Кавелин, А. М. Унковсий, М. А. Бакунин, И. И. Петрункевич, С. А. Муромцев, Д. И. Шаховской, П. А. Долгорукий, М. Н. Катков, П. А. Шувалов, Н. К. Михайловский, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв, Д. В. Каракозов, С. И. Нечаев, П. А. Кропоткин, Г. В. Плеханов, В. И. Засулич, С. Л. Перовская, А. И. Желябов, Н. И. Рысаков, С. Н. Халтурин, Н. И. Кибальчич, М. Г. Черняев, К. П. Кауфман, М. Д. Скобелев, Н. Г. Столетов, И. В. Гурко, Н. М. Муравьёв-Амурский, М. Т. Лорис-Меликов, Д. А. Толстой, И. Д. Делянов, К. П. Победоносцев, Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградский, С. Ю. Витте,
Л. Гурилёв, А. Ф. Львов, И. Ф. Крузенштерн, Ю. Ф. Лазарев, Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев, А. А. Баранов, Г. И. Невельской, К. М. Бэр, Н. И. Пирогов, Н. И. Лобачевский, Б. С. Якоби, Э. X. Ленц, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, Иоанн Кронштадский, Ф. И. Достоевский, Л. Н. Толстой, А. Н. Островский, И. С. Тургенев, Н. А. Некрасов, М. Е. Салтыков- Щедрин, Н. Г. Чернышевский, В. С. Соловьёв, К. П. Леонтьев, А. П. Чехов, П. М. Третьяков,
Г. Перов, И. Н. Крамской, Н. Н. Ге, В. В. Верещагин, И. И. Шишкин, И. Е. Репин, В. И. Суриков, А. Н. Померанцев, В. Г. Шухов, А. А. Семенов, В. О. Шервуд, М. О. Мике- шин, А. М. Опекушин, М. П. Мусоргский, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов, Н. А. Рим- ский-Корсаков, С. И. Мамонтов, К. С. Станиславский, В. И. Немирович-Данченко, И. М. Москвин, М. Ф. Андреева, О. Л. Книппер-Чехова, В. Э. Мейерхольд, М. Н. Ермолова, В. Ф. Комиссаржевская, Ф. И. Шаляпин, А. Г. Столетов, П. Л. Чебышев, А. С. Попов, П. Н. Яблочков, А. Ф. Можайский, Д. И. Менделеев, В. В. Докучаев, И. С. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н. Ф. Гамалея, П. П. Семёнов-Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай, С. М. Соловьёв, В. О. Ключевский.
Итоговое повторение -1 ч.
Календарно – тематическое планирование курса истории России
| Глава. Тема урока | часов | Время |
||||
| Плани- руемые | Скорректи руемые |
|||||
| Предыстория народов России. Начало Руси | ||||||
| Появление человека на территории Восточной Европы. Формирование народов. Появление славян в Восточной Европе. Славяне в V – VII вв. Религия древних славян. | ||||||
| Предпосылки образования Древнерусского государства. Появление государства у восточных славян. | ||||||
| Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава. Русь во времена Владимира Святославича. | ||||||
| Русь в XI - XII вв. | ||||||
| Правление Ярослава Мудрого. Русское общество в XI в. | ||||||
| Время новых усобиц. Владимир Мономах – Великий киевский князь. | ||||||
| Политическая раздробленность Руси. Киевское и Чернигово-Северское княжества. Галицко-Волынское княжества. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII – начале XIII в. | ||||||
| Культура Руси X - начала XIII в. | ||||||
| Русь в XIII - XV вв. | ||||||
| Начало монгольского вторжения. Нашествие Батыя на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский. | ||||||
| Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV – XV вв. Москва - центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. | ||||||
| Россия в XVI в. | ||||||
| Реформы Ивана Грозного. Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство. | ||||||
| Семинарское занятие по теме Иван Грозный. (причины последующей смуты) | ||||||
| Культура и быт конца XV – XVI вв. Семинарское занятие | ||||||
| Россия в XVII в. | ||||||
| В преддверии Смуты. Смутное время. | ||||||
| Смутное время. | ||||||
| Первые Романовы. «Священство» и «царство». Хозяйство и сословия. | ||||||
| Внешняя политика России в XVII в. Присоединение Сибири. Нерусские народы России. «Бунташный век». | ||||||
| Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны. | ||||||
| Культура и быт конца XVII в. | ||||||
| Россия в конце XVII - XVIII в. | ||||||
| Эпоха Петра Великого. Начало славных дел. Северная война и преобразования. | ||||||
| Северная война окончание. Реформы Петра Великого. | ||||||
| Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война. | ||||||
| «Золотой век» Екатерины II. | ||||||
| Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие полководцы и флотоводцы. | ||||||
| Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России. От Булавина до Пугачёва. Церковь. | ||||||
| Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. | ||||||
| Россия в первой половине XIX в. | ||||||
| Россия вначале XIX в. Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I. | ||||||
| Начало и завершение Отечественной войны 1812г. Освободительный поход русской армии. | ||||||
| Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812г. Выступление декабристов. | ||||||
| Начал правления Николая I. Попытки укрепить империю. Общественная жизнь России при НиколаеI. | ||||||
| Крымская война 1853 - 1856гг. | ||||||
| Золотой век русской культуры. Образование и наука в первой половине XIX в. | ||||||
| Россия во второй половине XIX в. | ||||||
| Государственные преобразования 60 -70-х гг. XIX в. | ||||||
| Внешняя политика России в 60 – 70-е годы XIX в. Русско-турецкая война 1877- 1878гг. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878гг. | ||||||
| Промышленность и транспорт в пореформенный России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Общественные движения. | ||||||
| Россия в конце XIX в. Промышленный подъём 90-х гг. XIX в. Достижения и просчёты. Россия в первые годы правления Николая II. | ||||||
| Культура России в XIX в. Защита проектов. Образование, архитектура, скульптура, живопись, театр, музыка, печать. Русская православная церковь. | ||||||
| Урок | Итоговое занятие (повторение и обобщение) | |||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Основная литература.
Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII в. Ч. 1: учеб. для 10 класса общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2013.
Сахаров, А. Н. История России. ХУШ-Х1Х века. Ч. 2: учеб. для 10 класса общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2013.
Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XIX в. : программа курса. 10 класс / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов, С. И. Козленко. - М. : Русское слово, 2012.
Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XIX века: программы курса (профильный уровень). 10 класс / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов, С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2010.
Сахаров, А. Н. История религий / А. Н. Сахаров. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Старобцнская, Г. И. Поурочные методические рекомендации к учебнику А. Н. Сахарова, А. Н. Боханова «История России с древнейших времен до конца XVI века». 10 класс: в 2 ч. Ч. 1 / Г. И. Старобинская. - М. : Русское слово, 2005.
7. Старобинская, Г. И. Поурочные методические рекомендации к учебнику А. Н. Сахарова, А. Н. Боханова «История России. ХУИ-Х1Х века». 10 класс: в 2 ч. Ч 2 / Г. И. Старобинская. - М. : Русское слово, 2005. _
2. Дополнительная литература для учителя.
Боханов, А. Н. Самодержавие. Идеи царской власти / А. Н. Боханов. - М. : Русское слово, 2004.
Герасименко, Г. А. Земское самоуправление в России / Г. А. Герасименко. - М. : Наука,
Гора, П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П. В. Гора. - М. : Просвещение, 1988.
Знание - сила: журн. - 1994. - № 2. - (Тематический выпуск «Смута в России»).
Карпов, Г. М. Петровская эпоха в вопросах и ответах: пособие для учителя / Г. М. Карпов. - М„ 2003.
Кириллов, В. В. История России 1800-2002 гг. : поуроч. метод, разработки и сценарии уроков / В. В. Кириллов, М. Н. Чернова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002.
Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин.-М. : Наука, 1997.
3. Дополнительная литература для обучающихся.
Валъкова, В. Г. Правители России / В. Г. Валькова, О. А. Валькова. - М. : Рольф: Айрис- Пресс, 1999.
Громыко, М. М. Мир русской деревни / М. М. Громыко. - М. : Молодая гвардия, 1991.
Зарубина, Н. Н. Российские предприниматели в художественной литературе XX в. / Н. Н. Зарубина // Общественные науки и современность. - 2003. - № 1.
История : тренировочные задания повышенной сложности: работа с историческими документами / авт.-сост. Н. А. Григорьева, Н. И. Чеботарева. - Волгоград: Учитель, 2003.
История Отечества: люди, решения: очерки истории России IX - начала XX в. - М. : Политиздат, 1991.
Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. 1 / Н. М. Карамзин. - М. : Диля, 2008.
Ключевский, В. О. Исторические портреты / В. О. Ключевский. - М. : Вече, 2005.
Ключевский. В. О. Русская история / В. О. Ключевский. - М. : Эксмо, 2009.
Кушнир, А. Г. Одиннадцатый век русской государственности. История Русского государства в документах, материалах, комментариях. Т. 1 / А. Г. Кушнир. - М. : Риполл- классик, 1999.
Лотман, Ю. М. Беседы о русской культуре: быт и традиции дворян XVIII - начала XIX века / Ю. М. Лотман. - СПб. : Искусство-СПб, 1994.
Павленко, Н. И. Петр Первый и его время / Н. И. Павленко. - М. : Просвещение, 1989.
Пайпс, Р. Россия при старом режиме / Р. Пайпс. - М., 1993.
Сахаров, А. Н. Александр I / А. Н. Сахаров. - М. : Наука, 1998.
Соловьев, С. М. История России с древнейших времен: в 18 кн. Кн. 1 / С. М. Соловьев. - М. : Эксмо, 2009.
Соловьев, Я. В. ЕГЭ-2013: История: самое полное издание типовых вариантов заданий / Я. В. Соловьев, Е. А. Гевуркова. - М. : Астрель, 2013.
Тюрин, В. И. «Верховники» и бироновщина // Знание - сила. - 1992. - № 9.
Чулков, Г. И. Императоры. Психологические портреты / Г. И. Чулков. - М. : Ардис, 2013.
Эйдельман, Н. Я. Твой восемнадцатый век. Твой девятнадцатый век / Н. Я. Эйдельман. - М. : АСТ, 2011.
Школьная энциклопедия «Руссика». История России. XX век. - М. : Олма-Пресс Образование, 2003.
4. Печатные пособия.
Исторические карты.
Первобытнообщинный строй на территории нашей страны, расселение славян, бронзовый век на территории нашей страны.
Расселение славян в I тыс. до н. э. Расселение племен в У-1У вв. до н. э.
Восточная Европа в IX в., расселение славян, племена восточных славян, славяне и их соседи. Восточные славяне в УШ-1Х вв. Образование Древнерусского государства. Киевская Русь в 1Х-Х вв.
Походы в Византию. Сбор полюдья киевскими князьями. Половцы.
Древняя Русь при Ярославе Мудром. ^
Немецко-шведская агрессия в XIII в., Новгородская земля в XII-XIII вв.
Великое княжество Литовское в ХШ-ХУ вв., Восточная Европа во второй половине XIII в.
Древнерусские княжества в ХП-ХШ вв.
Монгольские завоевания в XIII в. Нашествие монголов на Русь. Россия в Х1У-ХУ вв. Куликовская битва. Междоусобная война на Руси во второй четверти XV в.
Завершение объединения русских земель в единое Русское государство при Иване III Великом и Василии III (1462-1533 гг.). Русские княжества в 1425-1462 гг.
Образование единого Российского государства в 1462-1533 гг.
Восточная Европа в 1462-1505 гг. (при Иване III Васильевиче).
Ливонская война 1558-1583 гг.
Россия при Иване Грозном.
Русское государство в XVI в.
Смутное время.
Народные восстания XVII в.
Родословная (таблица).
Россия XVII - начала XVIII в.
Северная война 1700-1721 гг.
Российская империя в XVIII в.
Русско-турецкая война 1735-1739 гг.
Русско-турецкая война 1768-1774 гг.
Российская империя во второй половине XVIII в.
Кавказ в первой половине XIX в.
Вторжение армии Наполеона I в Россию. 1812 г.
Контрнаступление русской армии. 1812 г.
Русско-турецкая война 1828-1829 гг.
Крымская война 1853-1856 гг.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Информативно-коммуникативные средства.
История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина, И. В. Кузьмина, А. А. Мельников. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон, опт. диск (СО-КОМ).
История. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ / авт.-сост. Е. В. Пантелеев [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2013. - 1 электрон, опт. диск (СЭ-КОМ).
История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград: Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (СП-К.ОМ).
Портреты великих ученых (с краткой биографией) / авт.-сост. Н. В. Ширшина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон, опт. диск (СЭ-К.ОМ).
Селянина, Л. В. История. 10-11 классы. Редактор тестов: тематические тесты / Л. В. Селянина. О. В. Семенова. - Волгоград: Учитель, 2010.-1 электрон, опт. диск (СО-ЯОМ).
Интернет-ресурсы.
| Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков | http://istrorijarossii.narod.ru/istbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.com/istoriya.html http://cwer. ws/tag/10584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=15671 http://historic.ru http://www.hrono.ru/dokum/index.php |
| Исторические фотодокументы, репродукции | http://www.moscowkremlin.ru http://www.hermitagemuseum.org http://nearyou.ru http://hist-sights.ru |
| Аудиовизуальные источники | http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs- history.htm |
| Исторические карты | http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html http://history-maps.ru http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.com/maps/mapOOO.htm |
| Презентации | http://shkolnye-prezentacii.ru/history/7-klass-istoriya http://5klass:net/istorija-7-klass.html http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass_vseobshhaja_isto rija/3 http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18 http://prezentacii.com/istorii http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html http://www. i st-i v. ru/prezent_h i stor i. htm 1 http://gk-6.narod.ru/Prezent.Istoriya.htm http://pedsovet. su/load/13 0 http://900igr.net/prezentacii-po-istorii.html http://kirzagrad.jimdo.com http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm |
| Справочные и дополнительные материалы по истории | http://www.ist-iv.ru/ENC.html http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100 |
7. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран (проекционный).
Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.
Н.В Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.
История. 10-11 классы: рабочие программы к учебникам Н.С.Борисова и А.А Левандовского. Базовый уровень/авт.-сост. Т.В. Ковригина. Волгоград, 2011.
Борисов Н.С. История России с древнейших времен до конца XVIIв. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. М: Просвещение, 2010.
Левандовский А.А. История России XVIII-XIX веков: 10 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений: базовый уровень. М: Просвещение, 2010.
Количество часов по программе -68, по плану -68.
История России – 44 часов; Всеобщая история – 24 часа.
|
Название раздела и темы |
Кол-во часов |
Требования к уровню подготовки |
контроля |
||
|
Основные знания |
Основные умения |
||||
|
Всеобщая история | |||||
|
Раздел 1. История как наука. | |||||
|
1.1. История в системе гуманитарных наук. § 1. |
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. |
Называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, их хронологические рамки. Объяснять особенности познания прошлого. |
Конспект |
||
|
1.2. Проблемы исторического познания. § 2. |
Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Принципы периодизации истории. Этапы развития человечества. Периодизация Новейшей истории. |
Объяснять принципы изучения истории. Называть этапы развития человечества. Характеризовать теории исторического развития. Выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития. |
Фронтальный опрос |
||
|
Раздел 2. Человечество на заре своей истории. | |||||
|
2.1. Происхождение человечества. §4 |
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества. Человеческое общество и природные сообщества. Этапы становления человека. Происхождение человеческих рас. Человечество в палеолите и мезолите. |
Характеризовать основные концепции происхождения человека. Показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества. Характеризовать роль климатических и географических факторов в становлении человека. |
Устный опрос. |
||
|
2.2. Этапы развития человеческого сообщества. §§4,5. |
Человек и природа: первый конфликт. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита. |
Объяснять понятие «неолитическая революция». Характеризовать изменения в укладе жизни и формах социальных связей при переходе от присваивающего хозяйства к производящему. Характеризовать изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией. |
Устный опрос. |
||
|
Раздел 3. Цивилизации Древнего мира. | |||||
|
3.1.-3.2.Первые государства Древнего мира. §6,§§7-8 |
Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем Египте. Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни. |
Называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. Характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. Характеризовать религии (зароастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм). |
Устный опрос Конспект |
||
|
3.3.-3.4. Античная эпоха в истории человечества. |
Античная Греция. Города-государства Греции. Города-государства Италии. Основание Рима. Греко-персидские войны. V век до нашей эры. Пелопонесские войны IV – V вв. до нашей эры. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление римской империи. Духовное наследие античности. |
Называть ключевые события эпохи Античности. Выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции. Характеризовать варианты развития древнегреческого полиса. Выявлять сходства и различия римского и афинского полисов. Высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского. Характеризовать древнейшие системы правовых норм. | |||
|
Раздел 4. Средневековье. | |||||
|
4.1.Исламская цивилизация. |
Возникновение исламской цивилизации. Исламское общество: особенности развития. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. |
Излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама. Показывать на карте территорию расселения арабских племен. Выявлять причины возникновения ислама. Понимать отличие ислама от других мировых религий. Определять значение исторического и культурного наследия Арабского халифата для мировой культуры. |
Устный опрос. |
||
|
4.2. Становление христианско-средневековой цивилизации. §13,§15,§§16-17 |
Раннефеодальные государственные образования в Европе и причины их распада. Роль церкви в раннефеодальном обществе. Католическая и православная духовные традиции. |
Называть и показывать на карте районы расселения германских племен в процессе великого переселения народов. Определять причины распада раннефеодальных государств в Европе. Характеризовать роль церкви в раннефеодальном обществе. Называть сходство и различия католической и православной духовных традиций. |
Устный опрос. |
||
|
4.3.-4.4. Феодализм в Западной Европе. §18, §§20-21,§22 |
Социально-экономические отношения в раннее Средневековье. Особенности феодальных отношений. Религиозная и светская власть в Европе. Норманнские завоевания и создание Священной Римской империи. |
Определять значение роста городов как центров хозяйственной, социальной, духовной жизни; выявлять социально-экономические и политические факторы процесса централизации. Называть причины укрепления власти монархов в западноевропейских государствах. Называть основные достижения культуры и науки европейского Средневековья. |
Устный опрос. Сооб-щения. |
||
|
4.5. Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. §19,§§20-21. |
Традиционные общества на Западе и Востоке. Рост городов в Западной Европе: причины и последствия. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена и инквизиция Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть. Создание органов сословного представительства. Восточная Европа в XII-начале XV вв. |
Выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы. Характеризовать предпосылки начала процесса модернизации. Сравнивать пути развития стран Западной, Центральной и Восточной Европы, Европы и Азии. |
Устный опрос. |
||
|
4.6. Повторительно-обобщающий урок по теме « Цивилизации Древнего мира и Средневековья». |
Повторение и обобщение. |
Тестовый контроль. |
|||
|
Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации. | |||||
|
5.1. Что такое «Новое время»? |
Понятие «Новое время». Принципы периодизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. |
Определять понятие «новое время». Характеризовать принципы периодизации Нового времени. Выявлять особенности модернизации как процесса перехода от традиционного к индустриальному обществу. |
Устный опрос. |
||
|
5.2. Великие географические открытия. §27. |
Основные вехи великих географических открытий. Формирование нового пространственного восприятия мира. Начало колониальной экспансии европейских держав. |
Называть и показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий. Выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию. Характеризовать доколумбовые цивилизации Америки, выявлять особенности колонизации Северной Америки. Определять значение и последствия для стран Запада создания колониальных империй и открытия новых морских торговых путей. |
Устный опрос. |
||
|
5.3. -5.4. Страны Западной Европы в XV- середине XVII в. §§28-29, §§30-31 |
Торговый и мануфактурный капитализм. Становление единых внутренних рынков в странах Европы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. Тридцатилетняя война и ее последствия для духовной жизни европейских государств. |
Определять социально-психологические, экономические и технологические факторы модернизации. Характеризовать изменения в духовном облике Европы. Характеризовать основные течения Реформации (лютеранство, кальвинизм). Определять причины религиозных войн. Определять влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. |
Устный опрос. Таблица. |
||
|
5.5. Абсолютные монархии в Западной Европе. §§28-29, §§30-31 |
Становление абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета. Философия и идеология Просвещения. Государственный суверенитет как отражение универсального признания государственной власти монарха над своими подданными.. |
Определять понятие «абсолютизм». Определять характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы. Называть особенности становления абсолютизма в различных странах Европы. Выявлять отличия абсолютизма от деспотических режимов древности. |
Устный опрос. |
||
|
5.6. Промышленный переворот и его значение. §38,§39, §§40-41. |
Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Рост промышленного производства. Проблемы социального развития промышленных стран. Буржуа и пролетарии. Марксизм и революционное движение. Становление профсоюзов и первых рабочих партий. |
Давать определение понятию «промышленный переворот, называть его признаки. Характеризовать социальные последствия второй промышленной революции. Характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявлять особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии. Характеризовать идеи марксизма и причины их популярности в рабочем движении. Характеризовать идеи либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. |
Устный опрос. |
||
|
5.7. Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в 1-й половине XIX в. §40. |
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени. |
Называть особенности становления научной картины мира. Характеризовать особенности мировосприятия человека индустриального общества. Характеризовать основные направления развития литературы и искусства в Новое время. Называть выдающихся деятелей культуры и их достижения. |
Устный опрос. |
||
|
5.8. Международные отношения в эпоху Нового времени. §48. |
Эволюция системы международных отношений в новое время. Зарождение международного права. Вестфальская система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание священного союза. Международные отношения второй половины XIXв.: соперничество национальных государств. Колониальный раздел мира. |
Называть основные изменения в системе международных отношений в конце XV- середине XIX в. определять особенности Вестфальской системы. Характеризовать Венскую систему. Выявлять роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Выявлять особенности колониального раздела мира. |
Устный опрос. |
||
|
5.9. Государства Азии в Новое время. §§44-45, §§46-47 |
Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие в колониальных и зависимых странах. Первые антиколониальные выступления народов Востока. Реставрация Мэйдзи в Японии и первый опыт модернизационного развития в Азии. |
Определять причины кризиса традиционного общества в странах Азии. Характеризовать формы их проявления и последствия. Определять особенности антиколониального движения народов Востока. Характеризовать экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах. |
Устный опрос Сооб-щения. |
||
|
5.10. Итоговое обобщение и контроль. |
Контрольное тестиро-вание |
||||
|
История России | |||||
|
Раздел 1. Становление российской цивилизации | |||||
|
1.1. Народы и древнейшие государства на территории России. |
История России – часть всемирной истории Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Археологические памятники Удмуртии. |
Определять главные факторы развития России. Сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие России и одной из стран Запада или Востока. Определять причины отличия исторического пути развития России. Анализировать историческую информацию. |
Устный опрос |
||
|
Раздел 2. Древнерусское государство в IX – XIII вв. | |||||
|
2.1. Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерус-ского государства. §1. |
Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, общественный строй и верования. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Путь «из варяг в греки». Призвание Рюрика. Норманнская теория. |
Называть причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования древнерусского государства; показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей; анализировать документы. |
Устный опрос. |
||
|
Таблица, работа с картой |
|||||
|
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII- начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики. Формирование древнеудмуртской народности. | |||||
|
2.6. Культура Руси XII-начало XIII в. §4,§7. |
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Расцвет культуры домонгольской Руси. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности. |
Определять сущность и своеобразие культуры Киевской Руси и Руси XII-начало XIII в. Влияние распада Киевской Руси на развитие культуры. Показывать достижения Киевской Руси на конкретных примерах. Анализировать исторические источники. | |||
|
2.7-2.8. Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды. §8. |
Образование монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая орда. Удмуртия под властью Золотой Орды. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. |
Определять причины завоевания Руси монголо-татарами. Характеризовать монгольскую систему управления русскими землями и внешнеполитическую деятельность А.Невского. Характеризовать монголо-татарское иго и его исторические последствия, показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений. |
Опрос по карте КИМ тест № 6 |
||
|
2.2.-2.3. Киевская Русь. §§2-3. |
Дань и подданство. Князья и дружины. Вечевые порядки. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Любечский съезд. Внешняя политика. |
Определять тенденции развития древнерусского государства, его внутренние и внешние задачи. Характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности. Сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности первых князей., показывать на карте военные походы князей. |
Таблица, работа с картой |
||
|
2.4.-2.5. Русские земли в XII-начале XIII в. Наследники Киевской Руси. §§.5-6. |
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII- начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики. |
Определять причины распада Древнерусского государства; историческое значение феодальной раздробленности. Доказывать, что феодальная раздробленность-этап прогрессивного развития общества; сдавать сравнительную характеристику княжеств. | |||
|
Раздел 3. Образование единого Русского государства в XIV - XV вв. | |||||
|
3.1.-3.2. Усиление Московского княжества в XIV- первой половине XV в. §§9-10. |
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьба против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. |
Определять политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Характеризовать роль церкви и ее деятелей в событиях XIV- первой половины XVв. Называть причины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны. Характеризовать деятельность князей, давать оценку. |
КИМ тест № 7 |
||
|
3.3.-3.4. Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV-начало XVI в.). §§11-12. |
Особенности процесса образования Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Начало распада Золотой Орды. Присоедин-ение Удмуртии к Русскому государству. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. |
Определять взаимосвязь процесса объединения русских земель и освобождения от золотоордынского ига, характеризовать деятельность Ивана III. Называть этапы формирования системы крепостного права. Излагать содержание Судебника 1497 г. сравнивать процессы образования единого государства в России и на Западе; составлять тезисный план. |
Таблица, тезисный план. |
||
|
3.5. Культура Руси в XIV-XV вв. §13. |
Книги и литература. Памятники Куликовского цикла. Жития святых. Похвальные слова. Рассказы о путешествиях. Летописи. Каменная книга. Московская архитектура. Архитектура Новгорода и Пскова. Мерцающая кисть. Андрей Рублёв. Феофан Грек. Дионисий. |
Определять особенности русской культуры XIV-XV вв. характеризовать ее достижения, выявлять отличительные черты архитектурных памятников. |
Сооб-щения КИМ тест № 9 |
||
|
Раздел 4. Россия в XVI - XVII в. | |||||
|
4.1.-4.2. Россия в XVI столетии. |
Сельское хозяйство. Ремесло и торговля. Общество и власть. Государственный строй. Система управления. Василий III: негромкие победы. Московская идеология. Боярское правление. Иван Грозный: во главе советников. Иван Грозный: во главе опричников. Внешняя политика: натиск на восток. Ливонская война. На степных рубежах. Последний Рюрикович. Поддержка сословий. Гибель царевича Дмитрия. |
Определять роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменения в положении отдельных слоев населения. Называть функции органов сословно-представительной монархии. Характеризовать роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия. Анализировать систему управления Россией в XVI в; сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV. |
КИМ тест № 10 |
||
|
4.3.-4.4. Смутное время. §§17-18. |
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г. |
Определять причины и характер Смуты. Называть основные события. Характеризовать деятельность Б.Годунова, самозванцев, бояр во главе с В. Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М.Романова. Давать оценку событиям Смуты. Анализировать документы. |
Сооб-щения КИМ тест № 12 |
||
|
4.5. Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. §19. |
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Социальные движения. Юридическое оформление крепостного права. Расширение территории России в XVI в. Удмуртия в XVII в. Церковный раскол и его значение. |
Определять уровень развития хозяйства и торговли; сущность крепостного права, причины его оформления в России; причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий; положения церковной реформы патриарха Никона. Давать оценку деятельности исторической личности. Характеризовать сословную структуру российского общества. | |||
|
4.6. Внешняя политика России в XVII вв. §20. |
Столбовский мир. Деулинское перемирие. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Войны с Польшей, Швецией и Турцией. |
Называть основные направления внешней политики России в XVII в. Анализировать ее основные события. Оценивать воссоединении Украины с Россией. Характеризовать итоги внешней политики. Составлять таблицу, работать с картой. |
Опрос по карте |
||
|
4.7. Культура России в XVI - XVII вв. §16,§21. |
Перо Максима Грека. Обобщающие труды. Публицистика. Начало книгопечатания. Архитектура. Живопись. Художественное ремесло. Усиление светских элементов в русской культуре. Особенности русской традиционной культуры. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Славяно-греко-латинская академия. |
Называть основные произведения культуры. Определять особенности культурного развития в условиях утверждения самодержавия. Устанавливать взаимосвязь политической истории и культуры. Анализировать произведения культуры. Определять особенности образования, просвещения, литературы, зодчества, иконописи XVII в.сравнивать культуру XVI и XVII вв. |
Сооб-щения КИМ тест № 11, 15. |
||
|
Раздел 5. Россия в эпоху Петра Великого. | |||||
|
5.1. Начало правления Петра I. Реформы Петра I. §1,§2. |
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности полтика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. |
Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Софьи, Петровские преобразования. Анализировать, структурировать материал в схемы, таблицы. | |||
|
5.2. Внешняя политика Петра I. |
Азовские походы. В поисках союзников. Начало Северной войны. Война за Прибалтику. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва. Окончание Северной войны. Ништадский мир. Народные восстания |
Называть основные события внешней политики Петра.I. Устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать народные выступления. |
Работа с картой. КИМ тест № 16-18. |
||
|
5.3. «Культурная революция» в России в начале XVIII в. §4. |
Новшества в быту. Образование и просвещение. Наука. Общественная мысль. Художественная литература. |
Называть особенности российского просвещения при Петре I; основные достижения и направления культуры России первой четверти XVIII в.готовить сообщения, анализировать документы. |
Сообще-ния |
||
|
Раздел 6. Россия в середине и во второй половине XVIII в. | |||||
|
6.1. Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов. |
Первые преемники. «Затейка» верховников. Бироновщина. «Брауншвейгская фамилия». Правление Елизаветы Петровны. Петр III и Манифест о вольности дворянской. |
Называть основные направления внутренней политики преемников Петра, изменения в положении дворянства. Определять причины дворцовых переворотов. Составлять хронологическую таблицу. Сравнивать самодержавное и олигархическое правление, сравнивать правление Петра I и его преемников. |
Таблица, анализ доку-мента. |
||
|
6.2. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. §6 |
Путь к престолу. Екатерина II и просветители. Уложенная комиссия. |
Называть особенности внутренней политики Екатерины II, основные положения просвещенного абсолютизма. Сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию. Составлять схему центрального и местного государственного управления. Оценивать результаты преобразований Екатерины II. |
Работа со схемой, таблицей. |
||
|
6.3. Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война. §7. |
Губернская реформа. Дворянство и крестьянство. Купечество и посад. Жалованные грамоты. Крестьянская война (1773-1775). Участие удмуртского народа в крестьянской войне под предводительством Е. Пугачева. |
Называть изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства. Анализировать крестьянскую войну Пугачева. Составлять план. |
Работа с картой КИМ тест № 21, 22 |
||
|
6.4. Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I. |
Напрвления внешней политики. Борьба за выход к Чёрному морю. Разделы Речи Посполитой. Россия в европейской политике. Новый император. Внутренняя политика. Внешняя политика. Заговор и убийство Павла I. |
Называть основные направления внешней политики России. Характеризовать отношения России с Крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами. Характеризовать основные направления внешней и внутренней политики Павла I.работать с картой. Анализировать политику Павла I. |
Устный опрос Работа с картой |
||
|
6.5. Культура России XVIII в. |
Особенности русского Просвещения. Научные экспедиции. Московский университет. Ученые общества. Система народного образования. Градостроительство. Культура и быт Удмуртии в XVIII в. А.Н. Радищев об удмуртах. |
Характеризовать особенности развития науки, литературы, архитектуры, музыки, театра. Сравнивать взгляды Новикова, Щербатова, Радищева на российскую действительность. Оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры. |
Сообще-ния КИМ тест |
||
|
Раздел 7. Россия в первой половине XIX в. | |||||
|
7.1.-7.2. Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX в. Реформы Александра I. §11,§12. |
Новое в экономике России. Торговля, транспорт, города. Крепостные мануфактуры. Мануфактуры с вольнонаёмным трудом. Крепостное хозяйство конца XVIII – начала XIX в. Воздействие рыночных отношений. «Молодые друзья». Учреждение министерств и преобразование Сената. Крестьянский вопрос. Создание системы народного просвещения. М.М. Сперанский и его «План государственного преобразования». «Записка» Н.М. Карамзина. Социально-экономическое положение Удмуртии в первой половине XIX в. |
Определять особенности социально-экономического развития России в конце XVIII – первой половине XIX в.сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры. Называть реформы, проведенные Александром I. Характеризовать его личность, деятельность Негласного комитета. Схематично изображать систему центральных и местных органов управления, сравнивать планы Сперанского, Карамзина, результаты реформы государственного управления. Анализировать документ. |
Устный опрос. |
||
|
7.3. Борьба с Наполеоном. §13. |
Войны 1805-1806 гг. Обострение русско-французских отношений. Подготовка к войне. Соотношение сил. Отечественная война 1812 г. Участие населения Удмуртии в Отечественной войне. Завершение войн с Францией. Восточный вопрос. |
Определять задачи внешней политики России в начале XIX в; причины, ход, значение отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решения Восточного вопроса. Характеризовать континентальную блокаду. |
КИМ тест № 27 |
||
|
7.4. Период реакции. Декабристы. §14. |
Реакция. Первые декабристские организации. Северное и Южное общества. Восстание декабристов. |
Определять влияние отечественной войны на общественное сознание. Называть первые тайные организации. Характеризовать причины, задачи, ход, значение восстания декабристов. Давать свою оценку движению. Сравнивать программные документы тайных обществ. |
Устный опрос |
||
|
7.5.-7.6. Внутренняя и внешняя политика Николая I. Кавказская война.§§15-16 |
Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». Укрепление устоев. Попытки реформ. «Мрачное семилетие». Россия и Европа. Восточный вопрос. Крымская война. Россия и Кавказ. Начало Кавказкой войны. Мюридизм. Имамат Шамиля. Окончание войны. |
Называть особенности внутренней политики и основные направления внешней политики Николая I. Характеризовать личность Николая I. Анализировать основные положения теории «официальной народности». Давать оценку вклада Николая I в усовершенствование государственного управления, просвещение, решение крестьянского вопроса. Анализировать внешнюю политику России. Характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров. Определять причины Крымской и Кавказской войн. |
Устный опрос. Работа с картой. КИМ тест № 29, 30 |
||
|
7.7. Общественное движение в годы царствования Николая I. |
Оформление российской консервативной идеологии. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. |
Называть основные направления общественной мысли в годы царствования Николая I. Определять значение журналов, салонов, дружеских кружков в развитии общественного движения. Анализировать взгляды западников и славянофилов. Сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность. Характеризовать деятельность петрашевцев. Анализировать высказывания Герцена. |
Устный опрос. Работа с таблицей. |
||
|
Раздел 8. Россия во второй половине XIX века. | |||||
|
8.1.-8.2. Крестьянская реформа Александра II. Социально экономическое развитие пореформенной России. §19, §20. |
Подготовка реформы. Содержание реформы. Крестьянское управление Сельское хозяйство. Промышленное производство. Буржуазия и пролетариат. Город. Транспорт. Внутренняя и внешняя торговля.. Значение реформы. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. |
Называть причины и этапы подготовки отмены крепостного права. Определять основные положения реформы и ее значение. Анализировать роль реформы в развитии страны. Характеризовать Александра II как царя-освободителя. Определить отношение крестьян к отмене крепостного права. Характеризовать экономическое развитие страны в пореформенный период. |
Устный опрос КИМ тест № 33, 34 |
||
|
8.3. Реформы 60-70-х гг. XIX в. |
Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере народного просвещения и печати. Проведение реформы 1861 г. в Удмуртии. |
Характеризовать содержание реформ. Устанавливать причинно-следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами. Давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде. Оценивать военную и городскую реформы. Анализировать преобразования в сфере просвещения. Составлять схемы, тезисный план. | |||
|
8.4. Общественное движение середины 50-60-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров в 70-х начале 80-х гг. XIX в. §22, §23. |
Явление разночинца. «Земля и воля». Польское восстание. Нигилизм. Кружок ишутинцев. Нечаевщина. Народничество. «Хождение в народ». Реакция власти. «Земля и воля». |
Сравнивать основные направления общественного движения.. анализировать документы. Структурировать учебный материал в таблицу. |
Устный опрос |
||
|
8.5.-8.6. Общественное движение, внутренняя и внешняя политика в годы правления Александра III. §24,§26 |
Укрепление административно-полицейской власти. Контрреформы. Политика в сфере просвещения и цензуры. Общественное движение 1880-х – первой половины 1890-х гг. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора. Восточный кризис середины 70-х гг. XIX в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Обострение противоречий с Германией. Русско-французский союз. Присоединение Средней Азии. |
Определять основные направления внутренней политики Александра III, особенности общественного движения в годы его правления. Анализировать контрреформы 80-х гг.систематизировать информацию об общественном движении 1880-х-первой половины 1890-х гг., составляя схему. Сравнивать идеи марксизма и революционных народников. Характеризовать основные направления и задачи внешней политики, восточный кризис. Сравнивать Условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса. Анализировать отношения России и Германии. Оценивать русско-французский договор. Определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов. |
Устный опрос Работа с картой КИМ тест № 37, 38 |
||
|
8.7. Культура России XIX в. §25 |
Развитие системы образования. Научные достижения. Возрождение национальных традиций в литературе, музыкально-театральном искусстве, архитектуре, живописи. Просвещение. Печать и библиотеки. Наука. Российские первооткрыватели. Литература. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура. Архитектура. |
Определять особенности развития культуры, науки XIX в. Характеризовать основные достижения. Анализировать произведения культуры, науки. Сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра I и Николая I.Готовить сообщения. |
Сообще-ния. |
||
|
9.1. История России с древнейших времен до конца XIX в. |
Итоговое обобщение. |
Итоговый тест по курсу. |
|||
|
Итого | |||||