Диагностика на типа темперамент в ранна възраст. Диагностика за идентифициране на типа темперамент на дете в предучилищна възраст

Темперамент и хобита на детето

Темпераментът е много стабилна характеристика, тя се дава на човек при раждането и се променя леко през живота и дейността му. Придава оригиналност на поведението на детето и се проявява в стабилността на емоционалните състояния и в обичайната скорост на движенията. Но не можете да се позовавате на темперамент, ако детето нарушава правилата на поведение, проявява агресия към хора, животни, предмети около него, не слуша възрастни и т.н. Само възпитанието му го прави учтив или груб, дружелюбен или борбен, послушен или капризен.

Хипократ идентифицира четири типа темперамент - сангвиничен, флегматичен, холеричен и меланхоличен. Но в чистата си форма те са рядкост; всеки човек гравитира само към един от тях. През целия живот, под влияние на социално влияние, възпитание, начин на живот и здраве, проявите на темперамента могат да бъдат изгладени. При децата признаците на темперамента са по-отчетливи; лесно се забелязват, ако наблюдавате поведението на детето известно време.

Нека поговорим подробно за всеки тип темперамент. Нека да поговорим за дейности, които са удобни за децата, като вземем предвид техния темперамент.

Сангвиник

Това е живо, любознателно, активно, весело дете. Той е емоционално стабилен, не е обидчив и лесно преживява неуспехи. Умее бързо да установява контакти и обича груповите събития.

Правилното възпитание ще формира у детето активно отношение към ученето и решителност.

Движещите се, активни дейности са подходящи за такова дете. Можете да изберете спорт, танци. Занятията могат да бъдат както индивидуални, така и в група или екип. Може би поради своята активност детето ще се интересува от много видове дейности, ще иска да учи в няколко клуба и ателиета наведнъж. Позволете му това, позволете му да премине от една секция в друга. Колкото повече умения владее, толкова повече стимули за развитие ще получава. По-дълбоко потапяне в избраната дейност може да се случи в следващите години - в юношеството, юношеството.

Флегматичен човек

Това е спокойно и лежерно бебе. Той внимателно обмисля действията си и проявява постоянство в постигането на целите си. Трудно му е бързо да се ориентира в ситуация, не обича промените, предпочита стабилността и помни дълго време придобитите знания и умения. Настроението му е стабилно, рядко изпуска нервите си и обича да общува с възрастни и връстници около себе си.

Възпитанието може да развие във флегматично дете такива качества като постоянство и постоянство. За него са подходящи дейности, които изискват старание и търпение. Ако детето ви има добър музикален слух, можете да му предложите уроци по музика. Ако има интерес към рисуване, скулптура, апликации, занимавайте се с художествено творчество с него.

Такова дете може да не харесва дейности, които изискват бързина, незабавна реакция или бърза адаптация. Затова от всички видове спортни дейности избирайте спокойните. Това са плуване, бални и спортни танци. Там умението се формира чрез многократно повторение и индивидуална работа с треньор.

Отборните игри - футбол, хандбал, баскетбол, контактни спортове - бокс, фехтовка няма да донесат удовлетворение на флегматиците, тъй като изискват бърза реакция, способност да разбират партньор и противник и да вземат незабавно решение.

Холерик

Холеричното дете се характеризира с неуравновесеност, възбудимост, бързина на действията и движенията. Светва бързо и също толкова бързо изстива. Уморителните, монотонни и отнемащи време дейности ще бъдат особено неудобни за него. В общуването с връстници той се стреми да бъде лидер и често е източник на конфликти.

При правилно възпитание у едно холерично дете се формират много важни качества: активност, инициативност, страст, организационни и комуникативни умения.

За дете с холеричен темперамент са подходящи интензивни, но не много дълги класове, където има възможност да общувате с връстници или да се състезавате с противник. Една страстна, склонна към риск натура ще се чувства спокойно на футболно игрище, волейболно или баскетболно игрище или на велосипедна алея. Холерично дете също ще „запали“ на дансинга, в музикална група - където е необходимо мощно и краткотрайно освобождаване на енергия.

Дейности, които изискват старателно внимание, например рисуване, моделиране, бродиране, бродерия, могат бързо да омръзнат за такова дете. Трудно изпитание за холерично дете ще бъде самотата и липсата на комуникация с връстниците.

Меланхолик

При деца с меланхоличен тип темперамент активността протича бавно и те бързо се уморяват. Ако натискате детето, действията се забавят още повече. Бавно, но за дълго, детето се потапя в едно или друго емоционално преживяване. Лошото настроение няма да бъде мимолетно; произтичащата от това тъга изненадва възрастните със своята дълбочина, сила и продължителност. Детето е тревожно в непозната среда, срамежливо е от непознати хора и избягва многобройни контакти с връстници.

В процеса на възпитание меланхоличните деца развиват нежност, отзивчивост и искреност.

За такова дете са подходящи тихи дейности в удобни условия. Меланхоличните деца обичат да четат книги, да гледат образователни програми, филми и обичат да наблюдават природата около тях и да я изследват.

Техните дълбоки чувства и преживявания могат да бъдат разкрити в художественото и литературното творчество.

Нека обобщим:

• Темпераментът е вродено качество, не се опитвайте да се борите с него. Опитайте се да го разберете и да го вземете предвид, когато избирате занимания за вашето дете.
• Няма "лоши" темпераменти. Грубостта, агресивността, егоизмът, ниската култура са резултат от лошо възпитание.
• Изберете дейности според наклонностите и поведението на вашето дете. Съобразявайте се със силата и скоростта на реакциите на детето, стабилността и промяната на емоциите, активността и умората, нуждата от общуване.
• Родителите трябва не само да разширяват кръгозора на детето, но и да развиват неговите способности, разширявайки разбирането му за различни видове дейности. Важно е да предложите на детето си дейности, които отговарят на неговия темперамент и възможности. Подобни дейности ще оформят неговите интереси, наклонности и ще му помогнат да преодолее несигурността и страха.

За да определите темперамента на вашето дете, използвайте въпросите, представени в раздела „Диагностика на способностите и интересите“. Те ще ви помогнат да видите признаци на тип темперамент в поведението на вашето дете.

Диагностика на типа темперамент на дете в предучилищна възраст

Поканете детето си да отговори на 12 въпроса. Трябва да отговорите с „да“ или „не“.

Първо се анализират отговорите на въпроси № 1-6, след това № 7-12. Ако детето се затруднява да отговори на даден въпрос или отговорът му не е верен, възрастните могат да отговорят на въпросите вместо детето въз основа на техните наблюдения върху поведението му.

1. Обичате ли да посещавате хората повече, отколкото да си седите у дома?
2. Обичаш ли да играеш с момчетата повече, отколкото да играеш сам?
3. Предпочитате ли да играете навън, отколкото у дома?
4. Обичаш ли да ходиш на детска градина?
5. Можете ли да говорите първи с деца, които не познавате?
6. Предпочитате ли игри, в които можете да тичате, отколкото спокойни?

След като детето отговори на тези въпроси, пребройте броя на положителните отговори. За всеки положителен отговор се дава 1 точка. Колкото повече положителни отговори има детето в теста, толкова по-отворено е то към света около себе си, към нова информация, толкова по-заинтересовано е от външните обстоятелства, толкова по-общително е то (екстравертност). Колкото по-малко са положителни отговори, толкова повече детето е съсредоточено върху себе си, своите чувства, усещания и преживявания. Не изпитва особена нужда от често и активно общуване (интровертност).

И така, най-малкият брой положителни отговори показва, че човекът е по-близо до интроверсията, най-големият - до екстровертността.

Тълкуване на резултатите

1 точка - интровертността е ясно изразена.

Детето има много тесен кръг от приятели и не се стреми да създава нови приятели. Допуска във вътрешния си свят само близки хора. Има малко енергия и е бавен в действията си.

2-3 точки - умерена интровертност.

Това дете също няма особена нужда от комуникация (кръгът от приятели е ограничен), но може да общува, ако е необходимо в дадена ситуация. Не участва в групови дейности. Има равномерно настроение и сдържано показва емоциите си.

4-5 точки - умерена екстровертност.

Детето не изпитва затруднения в общуването и лесно установява контакти с непознати. С желание участва в групови събития. Твърде силните емоционални реакции могат да се сдържат и забавят.

6 точки - значителна екстравертност.

Детето е общително и има голям кръг приятели. Самият той се стреми към контакти, включително и с нови хора. Обича да играе и да излиза с връстници. Детето е активно, стреми се към нови преживявания и може да даде воля на чувствата си.

Да преминем към следващите въпроси.

7. Когато рисуваш и някой те гледа, притеснява ли те?
8. Когато ви дразнят, много ли се обиждате?
9. Често ли се будите нощем?
10. Често ли се разболявате?
11. Страхувате ли се да останете сами вкъщи?
12. Когато ви натискат, вие също натискате ли?

За всеки положителен отговор се дава 1 точка. Колкото по-положителни са отговорите в теста на детето, толкова по-чувствително е то, толкова по-податливо на преживявания (емоционална нестабилност). Колкото по-малко са положителни отговори, толкова нервната му система е по-устойчива на стрес (емоционална стабилност). Емоционалната нестабилност може да бъде придружена и от лошо здраве.

И така, най-малкият брой положителни отговори показва, че човекът е по-близо до емоционална стабилност, най-големият - до емоционална нестабилност.

Тълкуване на резултатите

1 точка - висока емоционална стабилност.

Детето се характеризира с невъзмутимост и не се разстройва за дреболии. Той е сдържан в общуването, в поведението и контролира действията си.

2-3 точки - средна емоционална стабилност.

Детето е емоционално стабилно, поведението му е спокойно и непринудено. Той разбира добре реалността и с готовност се подчинява на правилата и груповите норми.

4-5 точки - емоционална нестабилност.

Поведението на детето до голяма степен зависи от моментното състояние: в спокойно състояние то е уравновесено, във възбудено състояние може да реагира бурно. Възможни са импулсивност, избухливост и агресивност.

6 точки - много висока емоционална нестабилност.

Детето е тревожно и емоционално възбудимо. Поведението и действията често се ръководят от импулси. Реакциите на събитията могат да бъдат неадекватни: силата на реакцията често не съответства на силата на стимула. В състояние на умора и негодувание той реагира бурно и гневно. За да определите вида на темперамента на детето, можете да използвате „кръга на Айзенк“.

На хоризонталната ос отбележете сумата от точки по скалата „интроверсия - екстраверсия“ (въпроси 1-6), а на вертикалната ос отбележете сумата от точки по скалата „стабилност - нестабилност“ (въпроси 7-12) . След като маркирате двете точки на осите, начертайте перпендикуляр от всяка към пресечната точка. В сектора, където линиите се пресичат, е посочен темпераментът на детето. Колкото по-далеч е точката от центъра, толкова по-ясно се изразяват чертите на един от четирите типа темперамент. Ако точката е близо до една от двете оси, това означава, че детето има черти на два типа темперамент.

Изготвено по материали от сайта www.vashechudo.ru

Техниката ни позволява да идентифицираме характеристиките на темперамента на детето и да определим към какъв тип темперамент принадлежи детето. Препоръчително е да се използва методът за оценка на темперамента от 10-12-годишна възраст.

Понятието темперамент обозначава една от важните подструктури на индивидуалността, която оказва значително влияние върху характеристиките на човешката дейност и поведение. Темпераментът има разнообразни жизнени прояви, които трябва да се вземат предвид при индивидуален подход към обучението и възпитанието. Разликите в темперамента се проявяват в характеристиките на емоционалната сфера, комуникацията, умствените процеси и начините, по които човек реализира дейността си.

Известните типове темперамент - сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик - се диагностицират според G. Eysenck въз основа на две основни скали: скала на екстраверсия - интроверсия и скала на невротизъм (емоционална нестабилност).

Екстравертностспоред Г. Айзенк се свързва с общителност, жажда за нови преживявания и вълнение. Екстровертът има много приятели, склонен е към необуздани действия, действа под влиянието на момента, импулсивен е, обича шегите и „не влага парите си там, където му е устата“. Екстровертът е безгрижен, добродушен, весел, оптимистичен, обича да се смее, предпочита движението и действието, склонен е да бъде агресивен, избухлив, емоциите му не са строго контролирани и не винаги може да се разчита на него.

Интроверт- спокоен, срамежлив, склонен към самоанализ, предпочита книгата пред общуването с хора, сдържан и дистанциран от всички, освен от близки хора. Планира и обмисля действията си предварително, не се доверява на внезапни импулси. Той приема вземането на решения сериозно, обича реда във всичко, контролира чувствата си, рядко действа агресивно и не губи нервите си. Притежавайки песимизъм, той високо цени моралните стандарти.

Невротизъмспоред Г. Айзенк, характеризира емоционална стабилност или нестабилност (емоционална стабилност - нестабилност). Невротизмът, според някои данни, е свързан с показатели за лабилност на нервната система. На полюса на емоционалната стабилност има тип личност, характеризиращ се с изключителна стабилност, зрялост, отлична адаптация, а на другия - изключително нервен, нестабилен, слабо адаптиран тип.

За да се коригират резултатите от проучването, във въпросника на G. Eysenck беше въведена друга скала - социална желателност, която разкрива тенденцията да се отговаря на въпросите по такъв начин, че да се получат желаните резултати за субекта. Тази скала се нарича още „скала на лъжата“.

Въпросникът се състои от 60 въпроса, от които 24 по скалата за интровертност-екстровертност, 24 по скалата за невротизъм и 12 по скалата за лъжа.

Инструкции:„Задават ви серия от въпроси относно характеристиките на вашето поведение. Ако отговорите на въпроса утвърдително („съгласен“), поставете знак „+“ в съответната клетка; ако отговорите отрицателно („не съм съгласен“), поставете знак „–“. Отговаряйте на въпроси бързо, без колебание, тъй като първата ви реакция е важна. Трябва да отговорите на всеки въпрос. Резултатите се записват в тестов формуляр.

Текст на въпросника

1. Обичате ли суетата и шума около вас?

2. Често ли имате нужда от приятели, които биха могли да ви подкрепят?

3. Винаги ли намирате бърз отговор, когато ви попитат за нещо?

4. Случва ли се да се дразните от нещо?

5. Често ли се променя настроението ви?

6. Вярно ли е, че ти е по-лесно и приятно с книгите, отколкото с момчетата?

7. Често ли различни мисли ви пречат да заспите?

8. Винаги ли правите каквото ви се каже?

9. Обичате ли да се подигравате на някого?

10. Чувствали ли сте се някога нещастен, въпреки че не е имало истинска причина за това?

11. Можете ли да кажете за себе си, че сте весел, жизнен човек?

12. Нарушавал ли си правилата за поведение в училище?

13. Вярно ли е, че често се дразните от нещо?

14. Обичате ли да правите всичко на бързи обороти? (Ако, напротив, сте склонни да не бързате, отговорете с „не“).

15. Притеснявате ли се от всякакви ужасни събития, които почти са се случили, въпреки че всичко е приключило добре?

16. Може ли да ви се довери някаква тайна?

17. Можете ли лесно да внесете живот в скучна компания?

18. Случвало ли се е сърцето ви да бие без причина?

19. Обикновено ли правите първата стъпка, за да се сприятелите с някого?

20. Случвало ли ви се е да лъжете?

21. Лесно ли се разстройвате, когато вас и работата ви критикуват?

22. Често ли се шегувате и разказвате ли забавни истории на приятелите си?

23. Чувствате ли се често уморен?

24. Винаги ли първо си пишете домашните, а всичко останало по-късно?

25. Обикновено весел и доволен ли си от всичко?

26. Докачлив ли си?

27. Наистина ли обичаш да общуваш с други момчета?

28. Винаги ли изпълнявате молбите на семейството си за помощ в домакинската работа?

29. Получавате ли някога световъртеж?

30. Случва ли се вашите действия и действия да поставят други хора в неудобно положение?

31. Чувствате ли се често, че сте уморени от всичко?

32. Обичате ли да се хвалите?

33. Често ли седите и мълчите, когато попаднете в компанията на непознати? 34. Понякога тревожите ли се толкова много, че не можете да седите мирно?

35. Обикновено бързо ли взимате решения?

36. Никога ли не вдигате шум в час, дори и да няма учител?

37. Често ли сънувате страшни сънища?

38. Можете ли да дадете воля на чувствата си и да се забавлявате с приятелите си?

39. Лесно ли се разстройвате?

40. Говорили ли сте някога лошо за някого?

41. Вярно ли е, че обикновено говорите и действате бързо, без да спирате, особено да мислите?

42. Ако попаднете в глупава ситуация, колко дълго се тревожите за това?

43. Наистина ли харесвате забавни игри?

44. Винаги ли ядеш това, което ти сервират?

45. Трудно ли ви е да кажете „не“, когато ви помолят за нещо?

46. ​​​​Обичате ли да ходите често?

47. Има ли моменти, когато не искате да живеете?

48. Някога бил ли си груб с родителите си?

49. Момчетата смятат ли ви за весел и жизнен човек? .

50. Често ли се разсейвате, когато пишете домашните си?

51. Седите ли и гледате по-често, отколкото да участвате активно?

52. Обикновено намирате ли се за трудно поради различни мисли?

53. Сигурен ли си някога, че можеш да се справиш със задачата, която трябва да свършиш?

54. Чувствате ли се понякога самотен?

55. Срамувате ли се да говорите с непознати?

56. Често ли осъзнавате, че е твърде късно да поправите нещо?

57. Когато едно от момчетата ви крещи, вие също ли му отвръщате?

58. Случва ли се понякога да се чувствате щастливи или тъжни без причина?

59. Смятате ли, че е трудно да получите истинско удоволствие от оживена компания?

60. Често ли се притеснявате да правите нещо без да мислите?

Обработка и интерпретация на резултатите

1. Екстровертност – интровертностопределя се от сбора на положителните отговори „+“ на въпроси: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57 и отрицателни отговори „–” на въпроси: 6, 33, 51,55, 59 (колкото по-висок е резултатът, толкова по-изразена е екстраверсията).

2. Невротизъм (емоционална нестабилност) - емоционална стабилностсе определя от сбора на положителните отговори „+“ на въпроси: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60 (колкото по-висок е резултатът, толкова по-изразена е емоционалната нестабилност).

3. Скала за социална желателност(скалата на лъжата) се определя от броя на съвпаденията на знаците при отговор на въпроси: със знака „+“ 8, 16, 24, 28, 36, 44 и със знака „–“ за въпроси: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Тъй като почти всички видове темперамент имат изразени външни прояви, е възможно да се определи към кой от тях принадлежи конкретно дете въз основа на сравнително краткосрочни наблюдения.

Основното тук е да познавате онези външни прояви, които са симптоми не на една, а на няколко черти на личността.

Например, от децата с флегматичен темперамент трябва да се разграничават:

1. тези, чиито бавни учебни дейности се дължат на прекомерна предпазливост (меланхолични),
2. деца с астенично състояние (характерно и за меланхоличен темперамент).

Холерикът и меланхоликът понякога не се разграничават поради импулсивното поведение, присъщо и на двамата. Междувременно импулсивността идва в различни форми. При деца с холеричен темперамент възниква поради самоувереност, чувство за собствена сила. При меланхоличните хора това е причинено от състояние на тревожност, несигурност, желание да се предотвратят неприятни събития, да се предпазят.

Методи за наблюдение на дете в предучилищна възраст за определяне на неговия тип темперамент

Предложената по-долу методика ще бъде полезна за учители на старши и подготвителни групи, учители от първи клас, както и родители, които са едновременно първите учители и първите диагностици на детето си. Лесен е за изпълнение и обработка.

Диагнозата на темперамента на детето се извършва под формата на наблюдение.

Инструкции. Наблюдавайте всяко дете 1-2 месеца в удобна за вас форма.

Целта на наблюдението е да се установи как ще се държи детето в различни ситуации, обединени в 4 групи (представени в таблицата по-долу).

Ежедневно отбелязвайте естеството на тези прояви с цифри на таблетка по следния начин:

М черти на меланхолик 0

F черти флегматичен 1

От сангвиничната черта 2

X холерични черти 3

Обърнете внимание кои прояви ще бъдат по-големи в процентно отношение. Това ще бъде доминиращият темперамент.

Поведенчески реакции		Настанявания всеки ден
I. Поведение в ситуации, в които Е НЕОБХОДИМО ДЕЙСТВИЕ
	Действа плахо, несигурно
	Действа спокойно, без думи
	Лесен за привеждане в действие
	Активен
II. Как човек реагира на ИЗВЕСТИЕ?
	Мълчалив, обиден, притеснен
	Слуша мълчаливо
	Той обещава с клетва, че няма да го прави повече и след кратко време всичко се повтаря.
	Не слуша, реагира бурно, възмущава се
III. Как той говори с други момчета в ЗНАЧИТЕЛНИ СИТУАЦИИ
	С голяма несигурност
	Бавно, спокойно, но в същото време уверено
	Бърз, страстен, но се вслушва в мнението на другите
	Бързо, със страст, не се вслушва в други мнения
IV. Поведение в НЕПОЗНАТА среда
	объркан
	Спокоен, обмисля обкръжението си
	Доста лесно намира изход от ситуация и е активен
	Активен, силно възбудим

Познаването на темперамента е необходимо дори за правилното настаняване на децата за дейност или урок. Например, от опита на американските учители: за групови класове (в детската градина) и уроци (в училище) е по-добре да настаните децата така:

1. меланхолични хора - под стената,
2. сангвиник и флегматик (това са по-голямата част от децата) - в цялата група,
3. холерици - на прилично разстояние един от друг.

Ще изглежда нещо подобно, както е показано на фигура 1. Така децата с различен темперамент ще се чувстват комфортно.

Разбира се, всеки възрастен има определена концепция за темперамент. Но няма да е излишно още веднъж да припомним следното.

Темпераментът е комплекс от индивидуални характеристики на човек. То е биологично обусловено. Какво означава? Не можем да го променим. Ако отглеждаме и възпитаваме детето в съответствие с неговия темперамент, ние поддържаме неговото здраве.

Да имате представа за темперамента на вашия ученик е полезно за всеки учител и родител. Но това е особено важно, за да разберете правилно детето и да му помогнете, например, в периоди на криза.

Екатерина Михайловна Пашкина

Главен лекар на Централната клинична болница в Омск

Време за четене: 5 минути

А А

Последна актуализация на статията: 12.05.2019 г

За да имате елементарна представа за характеристиките на детския темперамент, изобщо не е необходимо да сте професионален психолог. Наблюдавайки поведението на вашето бебе, от първите месеци от живота става ясно кои черти ще преобладават в неговия характер - скромност или взискателност, алтруизъм или стиснатост, сговорчивост или упоритост. А при децата в предучилищна възраст проявите на темперамент стават още по-очевидни.

Родителите трябва да разберат какво е тяхното бебе - тихо или боец, „пъргаво“ или „мрънкащо“? Какъв е темпераментът на детето и как се проявява? Важно е да знаете това, тъй като конфликтите и оплакванията често възникват именно поради чертите на характера на децата.

Всеки ден сте с детето си, наблюдавате го в игрите, в ежедневието, в общуването с връстници и възрастни. Каква "роля" мислите, че пробва? Опитайте се да анализирате поведението на бебето, може би ще можете да „видите“ детето си от различна гледна точка. Знаейки как да определите темперамента на детето, ще ви бъде по-лесно да го отгледате.

Определяне на типа темперамент на вашето дете: флегматичен предучилищна възраст

Флегматичното дете има балансирана, силна, но заседнала нервна система. В ранна детска възраст децата с този темперамент се наричат ​​​​„удобни“ - те плачат рядко, спят много и не изискват постоянно внимание. За „тихите“ флегматични хора всички реакции изглеждат неясни: ако плачат, тогава тихо, смеят се също толкова тихо и са стиснати с жестове и движения. Те не отговарят веднага на въпроси и няма да започнат да правят неща, докато няма „външно влияние“. Децата с този тип темперамент изглежда имат нужда да бъдат тласкани. Те определено се нуждаят от „период на влизане в дейност“. Но всичко, с което такова дете свикне, става постоянно; поведението на флегматиците е много стабилно.

Някои трудности възникват, когато се появи нещо ново: среда, режим, изисквания. Например, постъпвайки в детска градина, флегматичното дете трябва да се адаптира и да свикне. В нова среда представител на такъв детски темперамент се чувства неудобно, не му е лесно да се запознае и е много трудно да се раздели с родителите си дори за ден. Но по-късно, когато ситуацията стане позната, детето спокойно и без принуда се справя с новите „правила“, усърдно и внимателно прави всичко, което се изисква.

Основното определение за дете в предучилищна възраст с този темперамент е „старателен работник“

Но обикновено той никога не е първи; той е възпрепятстван от известна бавност, летаргия и намалена активност. В допълнение, „бавността на реакцията“ на флегматичен човек може да доведе до мързел и безразличие, защото бебето изразходва емоции като че ли с половин уста, по-лесно му е да седи отстрани с любимата си играчка.

Често родителите правят грешката да се опитват да бързат с бебето - естествената бавност на син или дъщеря дразни възрастните, те започват да се ядосват и да правят коментари. Това не помага много, по-скоро е точно обратното - сред децата с различен темперамент флегматиците най-често се губят и дори спират да реагират на тези коментари. Още по-лошо е, когато възрастните „от добри намерения” се стремят да направят за детето това, на което то е напълно способно – да измие, да го облича, да прибере играчките и т.н. Детето не само няма да се научи на самостоятелност, но и ще бъде разочаровано. в собствените си сили.

Ако детето ви има този тип темперамент, за него е важно да показва резултатите от дейността си, но в същото време ненатрапчиво да контролира работата на всеки етап. Чудесно е, ако родителите включват детето си в игри с елементи на състезание, в активни екипни игри, където трябва да се научат да преодоляват трудностите и да печелят, да помагат на другите и да бъдат отзивчиви.

Голяма помощ за деца в предучилищна възраст с такъв темперамент е одобрението и подкрепата на неговото начинание и всякакви прояви на инициатива от страна на учители и родители.

Характеристики на проявлението на темперамента при меланхолично дете в предучилищна възраст

Меланхоличното дете най-често има слаба нервна система, то е чувствително и ранимо. Поради слабостта на нервните процеси бързо настъпва умора, детето е постоянно разсеяно и се нуждае от повече време за възстановяване от другите деца. Трудно, бавно и дълго, детето овладява всякакви умения, но твърдо и завинаги.

Характерът на дете с такъв темперамент е спокоен, меланхоличното дете не се вижда и не се чува, всички реакции изглеждат изгладени, движенията са несигурни, разговорът е изразителен, но тих.

Детето не обича да демонстрира уменията си, рядко се включва в разговора, неактивно е и предпочита тиха дейност някъде в ъгъла, сама, пред всички движения; изолацията и нерешителността са основните характеристики на меланхоличния човек.

Индивидуалните характеристики на децата с този темперамент са, че избягват шумните връстници, уморяват меланхоличните хора. Поради това децата не понасят детска градина или училище. Такива деца се уморяват още повече от нови хора, силни звуци и шум, груби забележки - вече ниската активност на детето се потиска.

Основните точки на "уязвимост" на този тип детски темперамент са изолация, пасивност, умора, лека уязвимост и мудност.

Ако бебето не отговаря на въпроси или отговаря бавно, заеквайки, това не означава, че то не знае отговора. Ниското самочувствие и липсата на самочувствие са „виновни“

Родителите, които не разбират особеностите на темперамента на детето в предучилищна възраст, могат да влошат ситуацията, като постоянно повтарят на детето, че е „невнимателно“, „забравящо“ или „неразбираемо“. Меланхоличното дете трудно понася неуспехи, много се разстройва, ако нещо не се получи, лесно се обижда и се тревожи за дреболии. Всяка забележка или неприятно събитие го обезпокоява за дълго време.

Но не забравяйте за още една характеристика на този тип темперамент: макар меланхоличните деца да не показват външно чувствата си, те са силни и дълбоки, а липсата на реакция изобщо не е безразличие! Безспорните предимства на меланхоличните деца са способността за съпричастност, чувствителност, устойчивост на привързаности, навици и интереси.

При такива деца тактиката на „емоционалното галене“ е добра. Те трябва да създадат условия, при които детето да работи „по двойки“ - с друго дете или с възрастен. Заповедите и категоричните призиви са противопоказани за такива деца, те възприемат много по-добре съвместните дискусии и със задължителния акцент върху нещо положително.

Като вземете предвид всички дефиниции на този тип темперамент, научете детето си да превключва от вътрешни преживявания (включително „повдигане на стари оплаквания“) към събития във външния свят, включете го в активни игри и домакинска работа. Постепенно, без натиск, включете детето си в детски групи (детска градина, спортни клубове, творчески ателиета) - полезно е малкият „отшелник“ да развие постоянство и постоянство в общуването с връстници. И, разбира се, по-често хвалете децата с този тип темперамент, демонстрирайте техните постижения, учете на независимост и смелост.

Индивидуални характеристики на темперамента при холерични деца

Основната характеристика на темперамента на холеричните деца е „двигателят работи, но спирачките отказват“. Така е и с холеричното дете: особеността на неговата силна, но неуравновесена нервна система е, че процесите на възбуждане преобладават над процесите на инхибиране. Такива деца имат бърза, силна и стремителна реч, изразителни мимики и жестове, бурна реакция на забрани и неудобства.

Дете в предучилищна възраст с такъв темперамент възприема всяка информация в движение, но също така веднага я забравя, моментално свиква с нова среда, веднага се сприятелява - и пет минути по-късно безстрашният насилник вече е в конфликт.

Холерикът е импулсивен, плачът му е ридание до истерия, смехът му е смях, който води до сълзи. Настроението се променя бързо и непредвидимо. Дете в предучилищна възраст с този тип темперамент не е сдържано в изразяването на емоции и с липса на самоконтрол може да избухне заради дреболия - той се нуждае от „всичко наведнъж“. Лесно се увлича от всяка задача, но бързо „охлажда“ и често се отказва наполовина, защото не понася монотонността и е неспокоен.

Друга особеност на децата с този темперамент е любовта към игрите на открито, в които холеричните хора се стремят не само да изразят себе си, но и да „командват“ (както деца, така и възрастни). Всеки неочакван момент в играта може да предизвика гняв или страх. Сред другите деца холеричните деца се отличават със своята шумност и склонност към избухливост, а често и към агресивност и дори агресивност. За тях е много трудно да се подчиняват на правилата; такива деца често влизат в конфликт за играчки и понякога губят контрол над себе си.

С холерично дете трябва да говорите с равен тон, спокойно, но взискателно, без убеждаване. И в същото време внушавайте на детето правилата за общуване без викове и грубост, като постоянно повтаряте, че молбите трябва да са учтиви, трябва да се извините за грубост и лошо поведение и т.н.

Няма смисъл да ограничавате мобилността на бебето или да възпрепятствате неговата активност. Но са необходими разумни изисквания и ясни правила. Родителите могат да насочат енергията на холерично дете в „правилната посока“: спортни клубове, интересно хоби, тихи игри и класове по рисуване, апликация и моделиране помагат за развитието на постоянство и внимание. Полезно е да привикнете холеричен човек да върши колкото е възможно повече домакинска работа (и се уверете, че той не се отклонява!). Вашият собствен пример помага много - научете детето си да бъде наблюдателно, сдържано, помогнете му да разбере, че в живота е важно да разчитате на силите си и да обмисляте решенията.

Забраните и наказанията няма да помогнат на холерика, детето просто ги игнорира и се съпротивлява, дори до степен да намрази „учителя“. По-скоро помага да се демонстрират „перспективите“ на енергичната активност на детето и положителната му оценка. Бъдете търпеливи - това е основното в отглеждането на холерично дете.

Какви са чертите на характера на дете в предучилищна възраст със сангвиничен тип темперамент?

Жизненото, жизнерадостно дете сангвиник има подвижна, силна и уравновесена нервна система. Когато характеризираме различните темпераменти при децата, особено си струва да се отбележи общителността и активността на сангвиничните хора. Като правило, те винаги са в весело настроение, те са делови, внимателни и перфектно усвояват нова информация.

Сангвиниците лесно се адаптират към всякакви условия, бързо се сприятеляват, но ако комуникацията им стане безинтересна, те също толкова бързо „замразяват приятелството“. Оказва се, че бебето има много приятели, но няма истински приятели. И задачата на родителите е да се опитат да възпитат в детето си такава черта като постоянство. Освен това малкият сангвиник е доста несериозен не само към приятелите и другарите си, но и към делата и отговорностите си. Ето как широтата на интересите се оказва, че има своя „неправилна страна“: хващайки много неща едновременно, детето не може да завърши нито едно от тях.

Децата със сангвиничен темперамент могат да бъдат както „лидери“, така и „водени“; те не държат злоба в сърцата си, бързо забравят неуспехите и не се разстройват дълго поради различни проблеми. Внезапните промени в настроението не се отнасят за сангвиничните хора. Основните черти на характера на децата с този темперамент са жизнерадост, остроумие и предприемчивост.

Такива деца гледат на всичко около себе си с неизчерпаем оптимизъм, послушни са, но често не знаят как да защитят мнението си. Понякога това поведение им вреди - в крайна сметка децата слушат всички и това може да създаде трудности и проблеми.

Сангвиничните деца също лесно преминават от един вид дейност към друг. Ето дете, което се вози на люлка, внезапно се разваля и се втурва да строи замък в пясъчника, а пет минути по-късно се крие зад пейка, за да бъде сам. В това поведение се крие "клопка". Детето бързо се уморява от „монотонността“ и щом нещо му омръзне, то се стреми да премине към нещо друго, което е по-привлекателно в момента. Например, той изоставя рисунката, която е започнал на „къща“, за да „нарисува веднага кола“.

Всичко започнато трябва да бъде завършено - опитайте се да помогнете на детето си сангвиник да научи това правило. За да направите това, преди да започнете проект, сангвиничният човек трябва да си постави ясна цел и да покаже на детето резултатите от работата си.

Обучението на постоянство и търпение, подкрепа и одобрение, подчертаване на „важната роля“ на детето в възложената задача са най-добрите методи за отглеждане на сангвинично дете. Не искате вашият ентусиазъм и жизнерадост да се превърнат в непостоянство и лекомислие.

И едно важно допълнение. Няма "добри" или "лоши" типове темперамент! И холериците, и сангвиниците, и меланхолиците, и флегматиците имат своите плюсове и минуси, положителни и отрицателни страни. Не можем да променим това, което е присъщо на природата, но можем да помогнем да подчертаем силните черти на темперамента и да „изгладим“ слабите.

Бебето расте, „отглежда се“ от живота и хората около него, научава се да подражава на възрастните и взема пример от връстниците си. Освен това няма и „чисти“, 100% видове. Много по-често се срещат смесени типове, с преобладаване на единия темперамент. Затова обърнете внимание на тези ярки черти, развийте силните страни на детето, научете вашето съкровище да проявява сила на волята, да напредва и да отстъпва, да контролира естествения темперамент и да използва най-добрите черти на механизмите, които природата е заложила в нас.

Прочетете още:

Когато говорят за темперамент, те имат предвид множество психични различия между хората - различия в дълбочината, интензивността, устойчивостта на емоциите, емоционалната чувствителност, темпото, енергията на действията и други динамични, индивидуално устойчиви характеристики на психичния живот, поведение и дейност.

С цялото разнообразие от подходи към проблема учените и практиците признават, че темпераментът е биологичната основа, върху която се формира личността като социално същество. Темпераментът отразява динамичните аспекти на поведението, предимно от вроден характер, поради което свойствата на темперамента са най-стабилни и постоянни в сравнение с други психични характеристики на човек.

Когато говорят за темперамент, те имат предвид множество психични различия между хората - различия в дълбочината, интензивността, устойчивостта на емоциите, емоционалната чувствителност, темпото, енергията на действията и други динамични, индивидуално устойчиви характеристики на психичния живот, поведение и дейност.

С цялото разнообразие от подходи към проблема учените и практиците признават, че темпераментът е биологичната основа, върху която се формира личността като социално същество. Темпераментът отразява динамичните аспекти на поведението, предимно от вроден характер, поради което свойствата на темперамента са най-стабилни и постоянни в сравнение с други психични характеристики на човек.

Изтегли:

Преглед:

„Психологически и педагогически особености на темперамента на децата в предучилищна възраст.“

1. Въведение……………………………………………………. 2
2. Концепцията за темперамента……………………………………... 3
3. Характеристики на основните типове темперамент при децата

Старша предучилищна възраст………………………... 5

1. Свойства на темперамента…………………………………….10

Темперамент………………………………………………………………. 14

1. Изследвания на местни и чуждестранни психолози в областта на темперамента………………………………………………………… 15
2. Организация и методи за изучаване на темперамента при по-големи деца в предучилищна възраст……………………………………………………… 18
3. Заключение………………………………………………………………… 25
4. Използвана литература………………………………………………………... 27

Въведение.

Проблемът за индивидуалния подход към ученето е разработен в домашната наука от дълго време, но уместността на подобни изследвания е особено голяма. Отчитането на индивидуалните характеристики на по-възрастните деца в предучилищна възраст е необходимо във връзка с различни аспекти на неговата личност, включително във връзка с характеристиките на детския темперамент. Детето може да се сравни с цвете, което, за да цъфти, трябва да създаде необходимите условия, които отчитат характеристиките на това цвете. Ако не вземете предвид темперамента на детето в образователния процес, тогава ще бъде по-трудно за детето да цъфти, ще бъде по-трудно за него да разкрие особеностите и талантите на своята личност.

Ето защо темата за изучаване на темпераментните характеристики на по-възрастните деца в предучилищна възраст е актуална. Образователният процес в институциите е структуриран по такъв начин, че учителят няма възможност да се занимава с всеки поотделно, а да идентифицира сред учениците представители на четири типа темперамент и да вземе това предвид, когато: разпределя задачите, когато определя обема и времето за изпълнение на задачите, при оценка на игрите на децата и др. той може. Този подход значително ще повиши ефективността на учебния процес.

Когато говорят за темперамент, те имат предвид множество психични различия между хората - различия в дълбочината, интензивността, устойчивостта на емоциите, емоционалната чувствителност, темпото, енергията на действията и други динамични, индивидуално устойчиви характеристики на психичния живот, поведение и дейност.

С цялото разнообразие от подходи към проблема учените и практиците признават, че темпераментът е биологичната основа, върху която се формира личността като социално същество. Темпераментът отразява динамичните аспекти на поведението, предимно от вроден характер, поради което свойствата на темперамента са най-стабилни и постоянни в сравнение с други психични характеристики на човек. За един човек е по-характерна пасивността, за друг - неуморна инициативност, единият се характеризира с лекота на пробуждане на чувства, а другият - спокойствие, единият се отличава с резки жестове, изразителни изражения на лицето, другият - сдържаност на движенията, много ниска подвижност на лицето. Известният психолог Мерлин образно пише за това: „Представете си две реки - едната спокойна, равна, другата бърза, планинска. Потокът на първия е едва забележим, той плавно носи водите си, няма ярки пръски, бурни водопади или пръски. Токът на втория е пълна противоположност. Реката бърза, водата в нея бучи, кипи и, удряйки се в камъните, се превръща в парчета пяна... Нещо подобно може да се наблюдава и в поведението на хората.”

[19 стр.534]

Предучилищната възраст се характеризира с максимална ролева идентификация на детето с възрастни и връстници, желанието да се приспособи към модели на адекватно поведение, за да бъде прието в обществото и да се чувства достатъчно компетентно и уверено в комуникацията.
Причините, които подтикнаха изучаването на комуникацията между деца в предучилищна възраст с различни темпераменти, са сериозни и уместни, тъй като развитието на благоприятна комуникация е в основата на по-нататъшното развитие на личността на детето и до голяма степен определя характеристиките на самосъзнанието на човека, отношението му към света, поведението и благополучието сред хората.
Като се има предвид уместността и значението на изучаването и, най-важното, формирането на личностни черти, способности, умения, необходими за успешно овладяване на образователни дейности, бяха формулирани целите, предметът, задачите и хипотезата на това изследване:

Уместност Проблемът беше определен от изследователската тема „Развитие на темперамента в по-стара предучилищна възраст“.

Предмет на това изследване - характеристиките на детето в предучилищна възраст.

Вещ изследване - характеристики на темперамента на децата в предучилищна възраст.

Мишена работа - за идентифициране на характеристиките на развитието на темперамента при деца от старша предучилищна възраст.

За постигането на тази цел ще бъде решено следното:задачи:
1) Дайте дефиниция на темперамента, неговите видове и свойства във връзка с предучилищна възраст;

2) Помислете за факторите и условията, влияещи върху свойствата на темперамента.

3) Изследване на темперамента от чуждестранни и местни психолози.

4) Провеждане на експериментално проучване за идентифициране на характеристиките на комуникацията между деца в предучилищна възраст с различни темпераменти.

Използвани методи в изследването; анкетиране на родителите с помощта на въпросника „Какво спира вашето дете?“въпросникът е представен в книгата на Л. М. Шипицина, О. В. Защиринская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова „Азбуката на общуването: Развитие на личността на детето, умения за общуване с възрастни и връстници.; Техника "Връх" V.A. Горбачов и експерименталната техника, разработена от Ю.А. Самарин "Трансфер на кубчета"

Концепцията за темперамент.

Темперамент - това са онези вродени характеристики на човека, които определят динамичните характеристики на интензивността и скоростта на реакцията, степента на емоционална възбудимост и баланс, характеристиките на адаптация към околната среда.

Темпераментът се разбира като съвкупност от индивидуални психологически свойства, които характеризират човек по отношение на неговите динамични способности. Разликите в темперамента са разлики не в нивото на умствените способности, а в оригиналността на неговите прояви. Темпераментът се проявява в умствената активност и емоционалността. Цялостната дейност на индивида се състои от интензивността и обема на взаимодействие с околната среда. [3]

Можем да идентифицираме основните компоненти, които определят темперамента.

1. Общата активност на умствената дейност и поведение на човека се изразява в различна степен на желание за активно действие, овладяване и трансформиране на заобикалящата реалност и изразяване в различни дейности. Проявата на обща активност варира от човек на човек.

Обърнете внимание на две крайности: от една страна летаргия, инертност, пасивност, а от друга голяма енергия, активност, страст и бързина в дейността. Между тези два полюса има представители на различни темпераменти.

2. Двигателна или двигателна активност показва състоянието на активност на двигателния и речевия апарат. Изразява се в скоростта, силата, остротата, интензивността на мускулните движения и речта на човек, неговата външна подвижност (или, обратно, сдържаност), приказливост (или мълчание).

3. Емоционалната активност се изразява в емоционална впечатлителност (податливост и чувствителност към емоционални влияния), импулсивност, емоционална подвижност (бързината на промените в емоционалните състояния, тяхното възникване и спиране). Темпераментът се проявява в дейността, поведението и действията на човека и има външен израз. По външни стабилни признаци можете до известна степен да прецените някои свойства на темперамента
Физиологичната основа на темперамента се счита за вид висша нервна дейност, която се определя от съвкупността от основните свойства на нервната система. Те включват сила, баланс и подвижност на процесите на възбуждане и инхибиране.

Човечеството отдавна се опитва да идентифицира типичните черти на психическия състав на различни хора, да ги сведе до малък брой обобщени портрети - типове темперамент. Типологиите от този вид бяха практически полезни, тъй като с тяхна помощ беше възможно да се предвиди поведението на хора с определен темперамент в конкретни житейски ситуации. Темпераментът в превод от латински означава "смес", "пропорционалност","правилна мярка"

За създател на учението за темпераментите се смята древногръцкият лекар Хипократ (5 век пр.н.е.). Той твърди, че хората се различават в съотношението на 4-те основни „сока на тялото“ - кръв, храчки, жълта жлъчка и черна жлъчка, които са част от него. Всяка течност има свои собствени свойства и специално предназначение. Свойството на жлъчката е сухота. Целта му е да поддържа сухота в тялото. Свойството на кръвта е топлина. Целта му е да затопли тялото. Свойства на черната жлъчка -влага. Предназначението му е да поддържа влагата в тялото. Свойството на слузта е студ, а целта й е да охлажда тялото. Въз основа на своето учение най-известният лекар на древността след Хипократ Клавдий Гален (2 век пр. н. е.) разработва първата типология на темпераментите, която очертава в известния трактат „De temperamentum“ (лат. temperamentum - „пропорционалност“, „правилен“ мярка" "). Според неговото учение видът на темперамента зависи от това кой от „соковете” преобладава в човешкото тяло.

Те идентифицираха 13 типа темперамент, но след това бяха намалени до четири. Темпераменти, които са оцелели в наше време и са широко известни: сангвиничен (от латински sanguis - „кръв“), флегматичен (от гръцки phlegma - „храчка“), холеричен (от гръцки chole - „жлъчка“) и меланхоличен ( от гръцката melas chole - „черна жлъчка“). Тази концепция, която стана основата на хуморалния подход, имаше огромно влияние върху учените в продължение на много векове.

Б. М. Теплов дава друга дефиниция на темперамента: „Темпераментът е характерен набор от психични характеристики за даден човек, свързан с емоционалната възбудимост, тоест със скоростта на възникване на чувствата, от една страна, и силата, от друга. Въз основа на определението на Б. М. Теплов, Маклаков идентифицира два компонента на темперамента: поведенческа активност и емоционалност. Според него поведенческата активност се характеризира със степента на енергия, бързина, бързина или, обратно, бавност и инертност. От своя страна емоционалността характеризира хода на емоционалните процеси, определяйки знака (положителен или отрицателен) и модалността (радост, скръб, страх, гняв и др.) [3]

Темпераментът трябва да се разбира като индивидуално уникални свойства на психиката, които определят динамиката на умствената дейност на човека, които се проявяват еднакво в различни дейности, независимо от тяхното съдържание, цели, мотиви, остават постоянни в зряла възраст и във взаимната си връзка , характеризират типа темперамент. Специфичните типове темперамент са разнообразни. Те не се забелязват само във външното поведение, но сякаш проникват във всички аспекти на психиката, като се проявяват значително в познавателната дейност, сферата на чувствата, мотивациите и действията на човек, както и в естеството на умствената работа, особености на речта и др. и т.н.

Характеристики на основните типове темперамент при възрастните хора

деца в предучилищна възраст.

Теорията на Хипократ е подобрена от римския лекар Гален (200-130 г. пр. н. е.) и оттогава цялото човечество започва да се разделя на четири групи, в съответствие с четири типа темперамент. Лекарите от древния свят вярвали, че всеки темперамент зависи от съотношението на кръвта, слузта и жлъчката в човешкото тяло (хуморална теория). Видовете темперамент от гледна точка на ежедневната психология могат да бъдат характеризирани по следния начин. Има четири типа темперамент: меланхоличен, сангвиничен, холерик и флегматичен. [ 10 ]

Сангвиник

Децата сангвиник се характеризират с преобладаване на добро настроение. Те са весели. На положителните стимули те реагират със силен смях, а на отрицателните с не по-малко силен плач. Всичките им вътрешни преживявания се проявяват външно. С удоволствие и енергия децата сангвиници се захващат с нова задача, като изпитват и показват ярки положителни емоции. Техните движения са много изразителни, децата с този тип темперамент се отличават с живи изражения на лицето. Но чувствата, интересите и настроенията на тези деца са нестабилни. Често се отказват от започнатото и веднага се заемат с ново. В същото време сангвиничните деца се характеризират с висока производителност, те могат да правят интересни неща за дълго време. Но те също толкова бързо спират да го правят, ако интересът към него изчезне. Децата лесно преминават от сън към бодърстване и обратно, лесно свикват с нова среда. Обичат шумните игри и предпочитат дейности, които включват физическа активност. Тези деца развиват умения бързо и се адаптират лесно. Сангвиниците са лесни за дисциплиниране. Те се разсейват повече от външни стимули, отколкото от вътрешни. Тяхната чувствителност към стимули е намалена, така че те не реагират на забележка, направена с тих глас. Речта на такива деца е силна, енергична и темпото й е бързо.

Холерик.

Холеричните деца често променят настроението си. Емоциите имат екстремни прояви: те не плачат, а ридаят, не се усмихват, а се смеят. Холериците реагират много бурно на външни стимули, те са несдържани, нетърпеливи и избухливи. Такива деца са много активни, което се забелязва предимно в областта на движението: предпочитат игри на открито, игри с елементи на спорт и често просто тичат около групата или игралната зала. Уменията им отнемат много време за развитие и трудно се адаптират. Движенията на децата са накъсани. Холеричните деца трудно превключват и се концентрират. Такива деца трудно се възпитават. Поради импулсивността си те често нарушават общоизвестни правила на поведение. Те изразяват бурен протест срещу забраните на възрастните, чувствителни са към нарушения на дневния режим и установените стереотипи, трудно заспиват и спят неспокойно, не могат да сдържат чувството на глад, шумно и упорито изискват храна. Речта на такива деца е бърза, объркваща и често неразбираема.

Флегматичен човек

Флегматичните деца се характеризират с ниска емоционалност, неизразителни, бедни изражения на лицето. Емоциите се проявяват имплицитно: смеят се тихо и плачат тихо. Такива деца се характеризират с висока ефективност, способност да правят всичко внимателно, старателно, да се концентрират върху изпълнението на задача за дълго време, например да наблюдават обект, който ги интересува дълго време. Децата изпълняват всяка дейност бавно; необходимо им е известно време, за да усвоят и разберат какво се изисква от тях. Тези момчета развиват умения и навици изключително бавно, но са много стабилни. Те предпочитат да играят тихи игри сами: сценични игри, настолни игри и избягват дейности, включващи физическа активност. Флегматичните деца лесно се дисциплинират в позната среда и болезнено преживяват нейното нарушение, както и нарушение на ежедневието и установените стереотипи. В нови ситуации поведението на децата е балансирано. Други деца трудно се приспособяват към тях, а самите те не се разбират добре с другите деца. Такива деца заспиват лесно и спят много. Те се характеризират с бавна, тиха реч, с дълги паузи.

Меланхолик.

Характеризира се с висока чувствителност, дълбочина и стабилност на емоциите със слабо външно изразяване. Склонен към подозрителност и обидчивост. Често се развиват повишена уязвимост, изолация и отчуждение. Изглежда плашещо. Не се включва веднага в общата игра, често наблюдава отстрани. В същото време той се отдава изцяло на играта, обича да мечтае, да фантазира и е много добър актьор. В действията му има много неразбираемост, която се дължи на богатството на вътрешния му свят. Обикновено детето е тъжно, твърде разумно и често се държи като малък възрастен. Много привързан и отзивчив на обич, чисто сърдечен и общителен, но само с тези, които обича. Той е потаен с непознати, уязвим, отдръпнат, обиден по каквато и да е причина. Кръгът на общуване е тесен, връзките не са многобройни, но дълбоки и искрени. Изглежда неуверен, отдръпнат и предпазлив. Не може да спи дълго време. Чувствителен към страданието на другите. В играта той е самотен поради подозрителност и страх да не предложи компанията си на други, страхува се от неочакваното.

Свойства на темперамента.

Темпераментът се характеризира с определени свойства. Свойствата на темперамента са вродени и стабилни индивидуални характеристики на психиката. Те определят динамиката на различни човешки дейности – игра, учене, труд, както и отдих. Свойствата на темперамента саса често срещани , характерни за всички негови видове и представители, испецифичен – различно развити при представители на един или друг тип темперамент. Комбинациите от темпераментни свойства създават тип темперамент, т.е. тип темперамент се разбира като определен набор от психологически свойства, които са естествено взаимосвързани и общи за дадена група хора.

Свойствата на темперамента включват следните индивидуални характеристики:

• регулират динамиката на умствената дейност като цяло;
• характеризират особеностите на динамиката на отделните психични процеси;
• имат стабилен и постоянен характер и остават в развитие за дълъг период от време;
• са в строго естествена връзка, характеризираща типа темперамент;
• се определят еднозначно от общия тип нервна система.

Темпераментът, като динамична характеристика на умствената дейност на човек, има свои собствени свойства, които имат положителен или отрицателен ефект върху неговите прояви. Има следните основни свойства на темперамента:как

чувствителност, реактивност, активност, съотношение на реактивност и активност, пластичност, твърдост, устойчивост, екстраверсия и интро

версия, скорост на реакция, емоционална възбудимост,

Чувствителност –най-малката сила на външно въздействие, необходима за възникване на психическа реакция на човек, и скоростта на развитие на тази реакция. Чувствителност към явленията на реалността, с които човек е свързан. Неудовлетворените потребности, конфликтите и социалните събития предизвикват у някои хора ярки реакции и страдания, докато други се отнасят към тях спокойно и безразлично.

Реактивност - това е степента на неволни реакции на човек към външни или вътрешни влияния със същата сила (критична забележка, обидна дума, заплаха, неочакван остър звук). Това е особеност на реакцията на индивида към различни стимули, която се проявява в темпото, силата и формата на реакцията и най-ясно в емоционалната чувствителност и се отразява в отношението на човека към околната действителност и към себе си. Реактивността като характеристика на темперамента се проявява ясно при психични травми - при реактивна депресия (депресия, двигателно и говорно инхибиране), при афективно-шокови реакции (реакции на бедствия, аварии, паника), проявяващи се в хаотична двигателна активност или пълно инхибиране, ступор .

Дейност - степента на енергия, с която човек влияе на външния свят и преодолява препятствията по пътя към целите си. Дейността определя такива умствени прояви като целенасоченост и постоянство в постигането на целта, съсредоточеност в продължителна работа и др.

Връзка между реактивност и активностопределя от какво зависи в по-голяма степен дейността на човека: от случайни външни или вътрешни обстоятелства (настроения, случайни събития) или от цели, намерения, вярвания.

Пластмаса - лекота, гъвкавост и скорост на адаптиране на човек към променящите се външни условия (нова компания, различен град на пребиваване и др.)Твърдост - характеристика, противоположна на пластичността - трудност или неспособност за адаптиране при изпълнение на задачи в зависимост от обстоятелствата. В когнитивната дейност ригидността се проявява в бавна промяна на идеите за живота и дейността. В емоционалния живот – при вцепенение, летаргия, неподвижност на чувствата. В поведението - в негъвкавостта, инертността на мотивите за поведение и морално-етични действия, въпреки очевидността на тяхната нецелесъобразност.

Съпротива - способността да се противопоставя на негативни или неблагоприятни обстоятелства. Тази функция се проявява доста ясно в стресови ситуации, със значителен стрес в дейността. Някои хора са в състояние да устоят на най-трудните условия на дейност или среда.

неочаквано възникнали ситуации (злополуки, конфликти), а други в извънредни ситуации се губят, лесно отстъпват позиции, стават неспособни да продължат да работят, въпреки че при нормални условия това не им се случва, въпреки умората и тежките условия на труд.

Екстравертност и интроверсия- посоката на реакциите и действията на личността навън, към другите (екстроверти) или към себе си, към вътрешните си състояния, преживявания, идеи (интроверти). Смята се, че екстраверсията и интроверсията като свойства на темперамента са проява на динамични, а не на съществени аспекти на личността.

Екстравертите се характеризират със сила и подвижност на нервните процеси и във връзка с това импулсивност, гъвкавост на поведението и инициативност. Интровертът се характеризира със слабост и инертност на нервните процеси, изолация и склонност към интроспекция, поради което могат да възникнат трудности в социалната адаптация.

Скорост на реакциите - скоростта на различните умствени реакции и процеси (скорост на движение, скорост на речта, скорост на запаметяване, скорост на ума).

Емоционална възбудимост -нивото на експозиция, необходимо за предизвикване на емоционална реакция и скоростта, с която се случва тази реакция.

Фактори, условия, влияещи върху промените в свойствата

темперамент.

Свойствата на темперамента са най-стабилни и постоянни в сравнение с други психични характеристики на човек. Свойствата се проявяват еднакво в различни дейности, независимо от тяхното съдържание, цели и мотиви, тъй като свойствата на темперамента се определят от общия тип на нервната система, те зависят до известна степен от наследствения фактор, те в някои случаи се подлагат на повече или по-малко рязка промяна в резултат на условията на живот. Условията могат да бъдат както следва:

Тежки соматични заболявания, особено претърпени в ранна детска възраст;

В резултат на някои здравословни дейности;

В резултат на психологически конфликти, преживени в юношеството;

В резултат на рязко влошаване на материалните условия на домакинството през юношеството;

С рязка промяна в обективните условия на живот и възпитание в юношеството,

на възраст.

По този начин можем да заключим, че в резултат на външни условия на живот могат да настъпят качествени промени в психичните свойства, които драматично променят психологическите характеристики на темперамента.

Изследване на темперамента от чужди и местни

психолози.

В редица концепции свойствата на темперамента се разбират като наследствени или вродени и се свързват с индивидуалните различия в състава на тялото. Такива типологии се наричат ​​конституционни типологии. Сред тях най-разпространената типология е предложена от Е. Кречмер, който през 1921г. публикува известния си труд „Структура на тялото и характер“. Той обобщи наблюденията, натрупани от антрополози и психиатри. Основната му идея е, че хората с определен тип тяло имат определени психически характеристики. E. Kretschmer извърши много измервания на части от тялото на хората, което му позволи да идентифицира четири конституционни типа: лептосоматичен, пикник, атлетичен, диспластичен [6, p.557].

Лептосоматичен - характеризира се с крехка физика, висок ръст и плосък гръден кош.

Пикник - човек с изразена мастна тъкан, прекомерно затлъстяване - характеризиращ се с малък или среден ръст, размазано тяло с голям корем и кръгла глава на къс врат.

Атлетичен - човек с развита мускулатура, силна физика, характер

Рен е със среден до висок ръст, широки рамене, тесни бедра.

Диспластични - хора с безформена, неправилна структура. Индивидите от този тип се характеризират с различни физически деформации (например прекомерна височина, непропорционална физика).

Кречмер свързва трите типа темперамент, които той идентифицира с типовете структура на тялото, които той нарича:шизотимичен, иксотимичен и циклотимичен.

Шизотимна има астенично телосложение, затворено е, подлежи на промени в настроението, упорит, не е склонен да променя нагласи и възгледи, трудно се адаптира към околната среда. За разлика от тях иксотимът има атлетично телосложение. Това е спокоен, невзрачен човек със сдържани жестове и изражения на лицето, ниска гъвкавост на мисленето и често дребнав. Циклотимът има физика на пикник, емоциите му варират

радост и тъга, той лесно контактува с хората и е реалист във възгледите си.

Теорията на Кречмер получава най-голямо разпространение в Европа.

В САЩ през 40-те години. ХХ век Концепцията на У. Шелдън за темперамента придоби голяма популярност. Неговата концепция се основава на предположението, че тялото и темпераментът са два взаимосвързани параметъра на човек. Според автора структурата на тялото определя темперамента, което е неговата функция. Шелдън изхожда от хипотезата за съществуването на основни типове тяло, описвайки които, той заимства термините на ембриологията. [6,стр.557]

Те идентифицираха три типа: 1)ендоморфен (предимно вътрешните органи се образуват от ендодермата); 2)мезоморфен (мускулната тъкан се образува от мезодерма); 3)ектоморфен (кожата и нервната тъкан се развиват от ектодермата). Хората с ендоморфен тип се характеризират със слабо телосложение с излишна мастна тъкан, мезоморфният тип се характеризира със стройно и силно тяло, голяма физическа сила, а ектоморфният тип се характеризира с крехка физика, плосък гръден кош и дълги, тънки крайници със слаби мускули. Според Шелдън тези типове тяло съответстват на определени типове темпераменти, които той наименува в зависимост от функциите на определени органи на тялото: вицеротония (от латински viscera - вътрешности), соматотония (от гръцки soma - тяло) и церебротония ( от латинското cerebrum - мозък). Шелдън нарича хората с преобладаване на определен тип тяло съответно висцеротоници, соматотоници и церебротоници и смята, че всеки човек притежава всички посочени групи свойства. Различията между хората обаче се определят от преобладаването на определени свойства.

Благодарение на научните изследвания на I.P. Павлов е свързано откриването на следните основни свойства на нервната система: сила - слабост, възбудимост - инертност, баланс - неуравновесеност. Но по-късно се оказа, че 3 свойства на нервната система не са достатъчни, за да характеризират всички характеристики на темперамента.

Психофизиолозите B.M. Теплов, В.Д. Небилицин, В.М. Русалов доказа, че нервната система има и други свойства. И те добавиха още една двойка свойства: лабилност - твърдост. Лабилността е бърз отговор на стимули, а ригидността е бавен отговор на стимули. В резултат на това се появиха други факти от същия ред: беше посочено, че ширината на лумена и дебелината на стените на кръвоносните съдове при различните хора имат решаващо значение за темперамента. Но всички тези възгледи имат общо убеждение, че източниците на темпераментни характеристики трябва да се търсят в индивидуалните характеристики на структурата на тялото.

S.L. Рубинщайн твърди, че това са импулсивност и впечатлителност. В.Д. Небилицин приписва на темперамента обща умствена дейност, двигателни умения и емоционалност. При В.М. Темпераментът на Русалова се разглежда като набор от формално-динамични характеристики: енергичност, скорост, пластичност и емоционалност.

В чуждестранни изследвания, в трудовете на Г. Айзенк, е дадена неврофизиологична интерпретация на основните измерения на темперамента, сред които се открояват факторът екстраверсия-интроверсия и факторът невротизъм. Високият резултат по първата скала съответства на по-висок праг на активиране на ретикуларната формация, а ниският резултат съответства на нисък. Друго свойство, невротизъм, съответства на нивото на активиране на лимбичната система: повишен невротизъм, по-висока реактивност към събития във вътрешната среда на тялото.

Факторната концепция за темперамента на Г. Айзенков се основава на три фундаментални измерения - екстраверсия-интроверсия, невротизъм (емоционална стабилност - емоционална неустойчивост) и психотизъм.

Организация и методи на изследване на темперамента

За по-големи деца в предучилищна възраст.

Типът темперамент определя динамичните характеристики на индивидуалното поведение на детето в предучилищна възраст: скорост на реакция, темп на работа или комуникация на детето, емоционалност и ниво на активност на детето. Учителят трябва да се адаптира към всеки тип темперамент и, познавайки предварително индивидуалните различия между тях, е възможно да се предотврати появата, напр.напрежение между учениците.Разликите между децата по отношение на темпераментните свойства могат да бъдат доста забележими и най-често те могат да бъдат толкова големи, че не могат да бъдат пренебрегнати и някак си адаптирани към тях.установяване на добри взаимоотношения.На първо място, трябва да можете да определите общия тип темперамент, т.е. определя дали детето, въз основа на преобладаващите свойства на неговия темперамент, е сангвиник, холерик, флегматик или меланхолик.

Най-популярният метод в изследването на темперамента елабораторен експеримент.В такъв експеримент реакциите могат да бъдат точно измерени, което е особено важно за получаване на техните времеви характеристики и за оценка на енергийните параметри на поведение. И накрая, само в лабораторни условия могат да бъдат измерени неволеви реакции, които не са обект на съзнателен контрол на субекта и затова разкриват истинските характеристики на присъщия му темперамент. Значението на тези условия, характерни за лабораторния експеримент, се подчертава главно от онези психолози, които изучават типовете на нервната система. Въпреки това, когато се прилагат за диагностика на темперамента, лабораторните методи имат някои недостатъци, основният от които е, че при такива условия, като правило, измерванията се правят за кратко време, протичащи в кратък интервал от време, което означава, че нейните резултати, по които се оценява лицето, темпераментът, могат да се окажат случайни и малко вероятни. Това се дължи по-специално на факта, че физиологичните механизми на темперамента, както вече казахме, са много сложни; Така тонусът на нервната система, който определя интензивността на реакцията, обикновено е различен на различните си нива. Известно е също, че някои реакции зависят не само от темперамента на индивида, но и от редица други фактори, които по принцип не могат да бъдат контролирани едновременно.

За да преодолеят тези трудности, те все повече използваткомплексни, многофункционални изследвания, в който едновременно се използват редица измервателни техники, множество показатели за свойствата на темперамента и регистриране на различни реакции. Разбира се, такива изследвания, предвид използваната в тях апаратура, са доста скъпи и изискват задълбочено обучение от експериментатора, което не допринася за широкото им разпространение. Много изследователи, особено тези, които изучават темперамента при деца от старша предучилищна възраст, провеждат диагностика на темпераментаестествен експеримент, който, притежавайки основните характеристики на експерименталния метод, е в същото време много близък до метода на наблюдение. Този метод създава възможност за детайлен контрол на условията и хода на експеримента, както и за тяхното управление; същевременно ни позволява да измерваме интересуващото ни поведение в естествени условия, близки до ежедневието на детето. Детето в предучилищна възраст не знае, че е обект на наблюдение, че неговите реакции и форми на поведение са подробно записани и насочени от предварително планирана експериментална ситуация.

Примери естествен експериментЗа изучаване на темперамента на децата могат да се използват различни игри на открито, организирани от изследователя. Ясно е, че те могат да задоволят условията на такъв експеримент само ако ходът на самата игра и нейните правила са наложени от експериментатора, строго контролирани и записвани от него.

В педагогическата работа най-подходящият метод за диагностициране на темперамента, както и други психологически характеристики на ученика, несъмнено енаблюдение . Въпреки това, за да се определи темпераментът и други черти на личността, не е достатъчно просто да се наблюдава поведението на индивида. По този начин твърдението, че ученикът е мързелив, мами или проявява интерес към определени аспекти от живота, не казва нищо за неговия темперамент, тъй като тези черти зависят от характера, интересите или мотивацията на детето. В същото време, ако забележим, че детето бързо изпълнява възложеното му действие, прави движения с повече или по-малко енергия или се запознаем с поведението на детето в трудни или необичайни житейски ситуации, тогава въз основа на много такива наблюдения можем да съдим с известно приближение за някои характеристики на неговия темперамент.

Успешен начин за разбиране на темперамента може да бъде самонасочено наблюдение,извършва се по такъв начин, че с негова помощ да е възможно действително да се регистрират онези форми на поведение, в които темпераментните характеристики се проявяват в по-голяма или по-малка степен. Провеждането на такива наблюдения, особено за лица, които нямат специално обучение, може да бъде улеснено преди всичко чрез схема за наблюдение, съдържаща, така да се каже, програма за наблюдение.

Използва се и за изследване на темпераментаексперимент. Можете да извършите експерименталната техника, разработена от Ю.А. Самарин „Прехвърляне на кубчета“ и техниката „Връх“, разработена от V.A. Горбачов. .

Експериментът „Прехвърляне на кубчета“ се провежда под формата на игра. Идеята е тестваните деца в предучилищна възраст да получат малка шпатула, върху която се поставят едно върху друго кубчета (3, 4, 5 и т.н. кубчета). Детето трябва да носи тези кубчета, като държи шпатула в дясната си ръка, от една маса до друга на разстояние 3 метра, след което трябва да се обърне на 180° (продължавайки да държи шпатулата в ръката си), да върне кубчетата обратно, поставете шпатулата с кубчета на масата, без да изпуснете нито едно кубче. За едно дете това е тест за сръчност и вълнуваща игра. За нас няма значение колко кубчета е претърпяло детето, регистрира реакциите на детето към успехи и неуспехи. Взема се предвид силата на нервните процеси и работоспособността (колко време детето може да постигне успешно изпълнение на задача както без стимулация от експериментатора, така и със стимулация). Въз основа на поведението на детето в игрова ситуация може да се определи балансът на нервните процеси (степента, в която детето може да сдържи недоволството си в случай на неуспех и да не го изразява нито в двигателни, нито в речеви форми). Изследва се и подвижността на нервните процеси - колко бързо детето се въвлича в дадена работа, адаптира се към нея, има ли разсейки при изпълнение на дадена задача. Ето описание на типичното поведение на деца с различен темперамент по време на експериментална игра."Прехвърляне на зарове."

Децата сангвиници се включват с голямо желание в играта и с нетърпение изпълняват задачите сред първите. Първите неуспехи не ги притесняват. Те са енергични и жизнерадостни, изпълнени с вълнение, уверени в успеха. След 2-3 неуспешни опита вълнението изчезва, а с него и желанието за продължаване на битката. Детето губи интерес, по-нататъшното участие в играта му се струва ненужно и безсмислено.

Холеричните деца са по-упорити в постигането на целите си. Те се опитват да постигнат успех дълго време и не се отказват, каквото и да става. Неуспехите предизвикват раздразнение и агресия, но упоритото старание на най-сръчните води до победа, а тези, които не успяват, молят експериментатора отново и отново да им позволи още един опит.

Флегматичните деца не се включват веднага в играта. Те са спокойни, гледат внимателно, движат се бавно, не се суетят и не правят резки движения. Те почти не обръщат внимание на неуспехите, продължават да правят нови опити със същото усърдие и концентрация.

Меланхоличните деца се колебаят дълго време. Те се страхуват дори да докоснат лопатката. Насърчаването на учителя не облекчава треперещото вълнение. Те очакват провал още преди да влязат в играта. И след първите неуспехи те напускат играта, без да се поддават на никакво убеждаване. За мнозина цялата процедура завършва с непреодолим срам и сълзи.

Експериментална игра"Бакшиш " има няколко варианта. При първия учителят, в присъствието на деца, скрива върха на писалка в дясната или лявата си ръка. Децата трябва да стиснат юмрук, за да го намерят. След 30-45 секунди "съпротива, ” учителят-експериментатор отпуска ръката си и децата овладяват върха известно време, докато децата не загубят интерес към нея.

Най-упорити и страстни са сангвиниците и холериците. Те първи се включват в играта, но най-дълго остават в нея упоритите холерици. Флегматиците са спокойни, чакат своя момент, могат да се предадат и да чакат мълчаливо. Трябва да се помогне на меланхолика да се включи в играта. Той е възпрепятстван от плахост и срамежливост, като правило не се стреми да постигне успех в такава ситуация.

Вторият вариант се провежда за изследване на мобилността на нервната система. В ръката на експериментатора няма връх. Докато децата разглеждат юмрука, той поставя върха в джоба на едно от децата. Когато децата открият, че върхът е в ръката на учителя, можете да ги помолите да познаят кой го има. Притежателят на върха трябва да се старае да не се издава, а децата по изражението на лицето и поведението си да определят кой има върха.

При изучаване на индивидуалните типологични различия се използва не един, а няколко метода, определени техники. Данните, получени в процеса на тестване, експеримент, разговор, трябва да бъдат сравнени с резултатите от ежедневните наблюдения на деца в предучилищна възраст. Този подход ще осигури по-надеждно заключение относно темперамента на детето. Трудно е да забележите всички свойства на темперамента наведнъж, а възрастта оставя своя отпечатък върху неговите прояви.Разпитване на родителитес помощта на въпросника „Какво спира вашето дете?“
Въпросник „Какво спира вашето дете?“ позволява на всички членове на семейството да оценят поведението на детето.
Подобен въпросник е представен в книгата на Л. М. Шипицина, О. В. Заширинская, А. П. Воронова, Т. А. Нилова „Азбуката на общуването: Развитие на личността на детето, умения за общуване с възрастни и връстници. (За деца от 3 до 6 години)"

Препоръчително е възможно най-много възрастни да отговорят на въпросите на анкетата. В семейството това могат да бъдат както родителите на детето, така и неговите баби и дядовци, по-големи братя и сестри и други членове на семейството, които участват в отглеждането на детето. Колкото повече възрастни участват в проучването, толкова повече данни ще има психологът за анализ.
Когато обработвате експертни оценки, можете да идентифицирате:
най-належащите проблеми на развитието на всяко дете (критерии, които са получили най-висок брой точки според всички експертни оценки);
условия, които допринасят за проявата на емоционални и личностни характеристики (при сравняване на резултатите, получени по същия критерий при експертни оценки на членове на семейството и учители; например може да се окаже, че определени качества на детето се проявяват само у дома, което означава, че семейните фактори вероятно допринасят за тези взаимоотношения, в този случай семейството става мястото, където се прилагат коригиращи мерки, или може да възникне обратната ситуация, когато ситуацията в детската градина допринася за проявата на тези характеристики;
най-належащите проблеми на групата (сбор от точки за всеки критерий, отбелязан от всички деца в групата); тези данни ще помогнат да се определят приоритетите в корекционната и развиваща работа с тази група при провеждане на фронтални класове;
деца в риск (деца, получили най-високи точки по всички критерии във всички експертни оценки);
ученици, с които конкретни учители могат да имат затруднения при взаимодействие (тези, които са получили най-висок брой точки в експертната оценка на учителя); Такива данни могат да помогнат при избора на индивидуален подход към детето. След това учителят, който изпитва най-малко затруднения в общуването с това дете, поема по-голямата част от индивидуалната работа.

Заключение.

Темпераментът е аспект от цялостната структура на личността, характеризиращ се с предразположение към определени модели на емоционална реакция, промени в настроението и ниво на чувствителност, определено от възбудата. Има четири основни типа темперамент: холеричен, сангвиничен, меланхоличен и флегматичен.

Трябва да се помни, че разделянето на хората на четири типа темперамент е много произволно. Има преходен, смесен, междинен тип темперамент; Често темпераментът на човек съчетава черти на различни темпераменти. „Чистите“ темпераменти са относително редки.

Темпераментът е естествената основа за проявата на психологическите качества на индивида. Въпреки това, с всеки темперамент е възможно да се развият в човек качества, които са необичайни за даден темперамент.

Психологическите изследвания и педагогическата практика показват, че темпераментът се променя до известна степен под влияние на условията на живот и възпитание. Темпераментът може да се промени и в резултат на самообразование. Дори възрастен може да промени темперамента си в определена посока.

За учителите и родителите е важно да познават темперамента на децата. Това ще помогне на всяко дете в предучилищна възраст да развие индивидуален стил на дейност и да намери правилния подход към тях. Освен това, благодарение на пластичността на нервната система, може да се повлияе на темперамента. В този случай трябва да се изберат мерки за въздействие, които да противодействат и да предотвратят появата на слабости в темперамента на детето и да подкрепят силните му страни.

Най-благоприятните предпоставки за образователни въздействия се създават в ранна и ранна предучилищна възраст, когато нервната система е в ранна детска възраст, когато основните свойства на нервните процеси се развиват интензивно при взаимодействие с външната среда (извън семейния кръг на предучилищното дете).

При изучаване на типа темперамент са използвани следните методи: методът на разговор и техниката „Съвет“ от V.A. Горбачов и експерименталната техника, разработена от Ю.А. Самарин "Прехвърляне на кубчета". За изследване на експертните оценки е използвана методика, представена под формата на комуникативно-личностна анкета за родители, възпитатели и близки на детето „Какво е детето в отношенията с другите хора?”.

В моята работа се опитах да осветя физиологичната основа на темперамента, да дам психологическо описание на темперамента, да разкрия връзката между темперамента и личността, да говоря за методите за изучаване на темперамента, както и за постиженията на чуждестранни и местни психолози в тази област. Според мен успях.

Библиография:

1. Вигодски Л.С. Психология. (поредица „Светът на психологията.“) изд. EXM 2000
2. Грановская Р.М. Елементи на практическата психология. изд. "Светлина" 1997 г
3. Практическа психология на образованието/Изд. И. В. Дубровина.-М., 2000
4. Ковалев A.G. Психология на личността. - М., 2000
5. Мерлин V.S. Есе по теория на темперамента - М., 2001
6. Маклаков А.Г. Обща психология. изд. "Петър" 2005 г
7. Морин Р.Я. Как да отглеждаме дете правилно. Донецк, 1999 г.
8. Немов П.С. Психология. Книга 3.-М., 1999.
9. Петровски А.В. Въведение в психологията. изд. Център "Академия" 2001г
10. Рогов Е.И. Психология за студенти. изд. център "Март" 2004г
11. Rubinshtein S.L. Основи на общата психология. изд. "Литър" 2012 г
12. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личност - Москва: "Наука", 1999 г
13. Столяринко Л.Д. Психология. изд. "Март" 2000 г
14. Стриляу Я. Ролята на темперамента в психологическото развитие. изд. М., "Прогрес", 1998 г
15. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Междуличностни отношения на деца в предучилищна възраст: диагностика, проблеми, корекция. - М., 2003
16. Томас А., Шах С. Значението на темперамента за психологическата практика // Идеално и настоящо детство / Изд. Е. Р. Слободская. Новосибирск: “Сибирски хронограф”, 2001 г.
17. Урунтаева Г.А., Афонкина Ю.А. Семинар по детска психология. 2000 г
18. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.: Развитие на личността на детето, умения за общуване с възрастни и връстници. СПб.: Детство-Прес, 2000.
19. Широкова Г.А. Наръчник на предучилищния психолог. -Ростов n/d, 2004.
20. Яковлева Н. Г. Психологическа помощ на деца в предучилищна възраст. – Санкт Петербург, 2002

Връщане