Обучение по приказка терапия за учители. Обучение по приказка терапия

Обучение на учители и родители по начин да разбират себе си и вътрешните характеристики на своите деца чрез приказка терапия.

1. Организирайте запознаването на участниците в събитието с метода на приказкотерапията.

2. Създайте благоприятна атмосфера за работа чрез упражнението „Дъжд“.

3. Развийте умения за рефлексия и самопознание.

Форма на работа: работата трябва да се организира в малки групи от 7 - 10 души, това допринася за формирането на ефективни умения за взаимодействие.

Изтегли:

Преглед:

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

ДЕТСКА ГРАДИНА ОТ КОМБИНИРАН ТИП “РЯБИНУШКА”

Приказка терапия

„Свалете ни маските“

(психологическо обучение)

Подготвени

образователен психолог

R.F. Артамонова

Мишена:

Задачи:

Организирайте запознаване на участниците в събитието с метода на приказната терапия.
Създайте благоприятна атмосфера за работа чрез упражнението „Дъжд“.
Развийте умения за рефлексия и самопознание.

Форма на работа : работата трябва да се организира в малки групи от 7 – 10 души, това допринася за формирането на умения за ефективно взаимодействие.

Оборудване: Хартия А4, химикалки или моливи.

Въведение

Една от функциите на приказката е, че тя помага на възрастен или дете да се върне към предишната си радостна спонтанност. Предизвиква учудване и почуда, отваряйки достъп до света на фантазията, въображаемото мислене, директното и неосъждащо влизане в ролята, която им предлага съдържанието. Общуването с приказка помага за събуждането на творческите сили.

Уважаеми колеги, учители! Днес бих искал да ви предложа един необичаен начин да опознаете себе си и своята личност чрез творчески подход и способност да фантазирате. Това ще ви помогне да мислите позитивно и да се отпуснете. Бих искал всеки от вас да вземе нещо интересно и поучително за себе си от днешния урок. Днес всеки участник в нашия клас ще работи само за себе си. Урокът се казва „Премахване на маските“. Всъщност това е много трудно да се направи, но не е задължително, защото всеки днес ще работи със собствен текст. Може би като разберете себе си, вие като родител ще можете да разберете детето си.

Прогрес на събитието

Етап 1 - подготвителен

Упражнение "Дъжд"

Мишена : организирайте положително настроение в групата за урока.

Инструкции : за да изпълните това упражнение, трябва да застанете в една линия, да обърнете лицето си към задната част на главата на съседа си, сякаш във формация. Психологът или водещият застава в края на опашката и произнася инструкциите: „Представете си, че вървите по улицата. Добро време. Изведнъж заваля топъл летен дъжд. Дъждът докосва тялото ви (глава, рамене, гръб, ръце, ръце, крака). В този момент всеки участник поставя ръцете си на главата, раменете, гърба и т.н. към съседа си и започва да имитира дъждовни капки с леки докосвания.“ Това упражнение насърчава груповото единство и духа на екипна работа.

Етап 2 - основен

Приказно пътешествие

"Приказката е лъжа, но в нея има намек: урок за добри хора."
КАТО. Пушкин

Един необичаен летен ден, събуждайки се рано сутринта, решихте да отидете в парка и просто да мечтаете, да седнете на пейка, да нахраните гълъбите. Настроението е приповдигнато, всичко наоколо цъфти, чурулика и пее. Когато напуснахте къщата, се уловихте, че си мислите, че би било хубаво да промените нещо в живота си отсега нататък. Просто какво? Влязохте в парка и открихте, че обичайната пътека, по която обичахте да се разхождате, води някъде по-навътре в гората и някъде там се стеснява. Вървяхте по пътеката и изведнъж, за ваша изненада, видяхте сандък в храстите...

Задача на водещия:

Помислете какъв вид сандък е това? От какъв материал е направен? Голям или малък? С ключалка или без? Помислете какво може да има в него?
Колкото повече участниците описват, толкова повече информация ще имат, за да разберат себе си и своите скрити „конфликти“. Необходимо е да напишете това, което първо ви хрумне, това е най-надеждната и правилна информация.

Текст на приказката:

“...Погледнахме в сандъка, успокоихме любопитството си и продължихме. Колко дълго е кратко, изведнъж забелязахтеживотно зад дървото..."

Задача на водещия:

Какъв вид животно мислите, че е това, зло или добро? Ще се приближите ли до него и ще го погалите или ще избягате от него?
Участниците описват в своите листове всичко, което смятат за необходимо да разкажат за този звяр и действията си по отношение на него.

Текст на приказката:

„Слънцето беше топло. Излязохте на приказно красива поляна, на която стои самотен дъб, а под дъбалежи труп , близо до тялото лежаха някоиКнига .

Задача на водещия:

Смятате ли, че трупът е жена или мъж? Стар или млад? Каква книга лежеше под дъба?
Участниците също описват всичко, можете да дадете време за размисъл, да отговорите на въпроси, ако нещо не е ясно.

Текст на приказката:

„Оглеждайки се, забелязахте, че все още има много интересни неща на поляната и продължихте напред. Далеч от мястото, където стоеше, видя камила, която дъвче спокойно нещо.

Задача на водещия:
Опишете как се чувствате в момента. Какво ще правиш, приближаваш ли се до камилата или не? Ако да защо? Ако не, защо не?

Текст на приказката:

„Полянката беше толкова голяма, че ти продължи напред. Изведнъж чухте някакъв шум. Това беше стадо коне, което тичаше бързо към вас. Разбрахте, че трябва да направите нещо, иначе ще бъдете стъпкани от стадо коне...”

Задача на водещия:
Опишете вашето състояние, чувства, мисли и действия. Какво ще правиш? Какви мерки да вземем? Къде да бягам?

Текст на приказката:

„Оказа се, че чистият въздух ви е завил свят и сте си представили стадо коне. Беше мираж. Отидохте там, където според вас трябваше да свършва сечището, но изведнъж стигнахте до някаква ограда...”

Задача на водещия
Каква е тази ограда, колко е висока, стара или нова, от какъв материал е? Как ще го преодолеете?

Текст на приказката:

Приказката се разказва бързо, но делото не става бързо. Преодолявайки оградата, излязохте на топъл, чист, слънчев плаж. Какво се случва около вас? Огледайте се, какво виждате, чувате, чувствате? Сред плажа расте огромен розов храст...”

Задача на водещия:
Колко рози и какъв цвят ще изберете за себе си? Ако не го вземете, тогава защо?

Текст на приказката:

„След като вдишахте аромата на рози, напечени на слънце, ви се прииска да плувате в реката, която е наблизо...“

Задача на водещия
Как ще влезете във водата? (бързо, бавно, гладко или изобщо не. Ако не, защо? Опишете вашите действия

Това е краят на приказката и тези, които слушаха и работиха с нас, се справиха добре!

Етап 3 - окончателен

Тълкуване на приказка за тест

Кутия – символизира човешката душа (голяма, малка, затворена, отворена).
Съдържание на сандъка– ценности, интереси, мотиви, скрити нужди, оплаквания. Състоянието, което е в даден момент от времето, е това, което за човек е основният компонент на неговата душа (потребности, страхове, мъдрост, преживявания).
Пример: Злато - алчност, книги - мъдрост, знание (тълкувано независимо).
Заключване – откритост или затвореност на човек (общителност, тревожност, страхове, комуникационни бариери)
Животно зад дървото– вашите приятели, може би вашето отношение към приятелите.
камила – взаимоотношения с роднини, братя, сестри, родители.
Мъртво тяло - психологическа възраст на душата (мъж, жена, млад стар).
Млад мъж – енергия, сила, физическа издръжливост.
Старец – богат житейски опит, издръжливост, толерантност.
Млада жена - активност, изпълнение.
Възрастна жена – мъдрост.
(препоръчително е да се уточни, че човешкият труп трябва да бъде млад или стар). Това ще определи психологическата възраст на индивида.
Книга - може би вашите интереси или това, което ви тревожи и вълнува в момента.
Стадо коне – отношения с противоположния пол (вашите методи на действие)
Ограда – вашата решителност, целите, които си поставяте. Начините за постигане на целите ще бъдат посочени в начини за преодоляване на оградата.
Пример: Заобиколете оградата, прекачете се, намерете порта, намерете дупка в оградата, вървете покрай оградата.
Плаж - какво виждаш, чуваш или чувстваш? - това е вашият тип възприятие, което преобладава у вас. Вижте - визуално, Чуйте - слухово. Усещане - тактилно възприятие. Каквото и да е първо, този тип възприемане на околния свят преобладава.
вода – как решавате проблеми, начини за разрешаване на всякакви ситуации.
храст от рози – колко бройки и какъв цвят ще изберете за себе си? – цветът символизира състоянието на човек в момента (тъмен – отрицателен, светъл – положителен, светъл – активен, творчески), а количеството е броят на романите или любовите, които са ви се случили в живота или ще се случат.

Заключение:

„И така, ние приключихме „приказното пътешествие“ в нашия вътрешен свят чрез приказка, всеки от нас трябва да помисли върху отговорите си и да се опита да им даде логично обяснение.

Колкото повече участниците в класа пишат за това, което са видели, чули, почувствали, толкова по-голям и по-добър ще бъде процесът на самоосъзнаване на техните характеристики, причините за конфликти, техните възможности и качества. Всеки родител може да използва тази дейност със своето дете или група деца. Може би ще научите повече за вашето пораснало дете и ще му помогнете в трудна тийнейджърска криза.

Обучение по приказка терапия с преподаватели.

Тема: Приказкотерапия в работата с деца.

Задачи:

Тийм-билдинг.

Покажете на учителите ползите от работата с приказки.

Научете практически техники за работа с приказки.

Разгърнете творческия потенциал на учителите.

Необходими материали. Парчета стари тапети; бои; списания със снимки, снимки; моливи, флумастери; четки; ножици; пластелин; различни отпадъчни материали; лепило; малки карти за изписване на първите букви от имената на участниците; аудиокасета със запис на спокойна музика.

Прогрес на урока:

кръг.

Какво очаквате от семинара?

На семинара ще покажа някои техники за работа с приказка. Всички четете приказки с децата си, но може би не всички осъзнават, че четенето на приказки на децата ви вече е приказка терапия. В крайна сметка вие завършвате всеки урок с приказка, като обсъждате с момчетата отговорите на въпроса: на какво ни научи приказката и как ще използваме това знание в ситуации от живота си? Така, пътувайки из приказката, децата помъдряват, опознават живота и придобиват социални умения. Следователно часовете по приказка терапия не водят далеч от реалността, а напротив, водят към нея.

Цели на приказната терапия: развитие на творчески способности и адаптивни умения, подобряване на начините за взаимодействие с външния свят, както и обучение, диагностика и корекция - това са основните възможности на приказната терапия. Използването на приказно-терапевтични технологии дава възможност на учителя да помогне на децата да се справят с проблемите си, да възстановят емоционалния си баланс или да премахнат съществуващите поведенчески разстройства, да насърчат интелектуалното развитие, процеса на активиране на ресурсите и личния потенциал.

Формата на метафората, в която се създават приказки, разкази, притчи, анекдоти и стихотворения, е най-достъпна за детското възприятие. Това я прави привлекателна за работа, насочена към корекция, обучение и развитие. В допълнение, работата с приказка, моделирането в рамките на приказната форма развива личността на учителя, създава невидим мост между дете и възрастен и сближава родителите и децата.

Участниците седят в кръг. За когото се отнася това твърдение, разменете местата.

Разменете местата си с тези, които винаги спазват правилата;

Който вярва, че съществуват чудеса;

Кой още чака принца;

Кой се страхува от Баба Яга;

Който вярва в себе си;

Кой обича да пише приказки?

Въведение в приказката:

Имало едно време една магьосница. Всяка нощ тя отиваше при хората, в техните вълшебни сънища. Тя летеше на златната си колесница. Тя дарява добри хора с различни таланти. Тази нощ тя ви посети. Кой я видя? Тя посети и тези, които не я бяха виждали. И тя дари всички вас с таланта да съчинявате приказки.

За да може детето да „възприема“ по-добре какво му се случва в приказка, можете да измислите ритуал за ВЛИЗАНЕ в магическата страна.

Целта на ритуала за влизане е внимателно слушане и активно участие.

Наличието на ритуал за влизане (излизане) в приказка е задължително за децата. Такъв ритуал помага безопасно да се върнете от драматичната реалност към ежедневието. Ритуалът на влизане и излизане трябва да е един и същ. За предпочитане по един и същи начин всеки път. За малки деца такива ритуали могат да бъдат: манипулации с магически предмети (магически пръстен, златен ключ, огледалото на Алиса и др.); рецитиране на магически заклинания или четене на магическа книга; танцово-движителен ритуал и др. Децата много обичат да влизат в приказката с помощта на водач. Като правило той има легенда, която обяснява присъствието му в нашия свят на децата. Например, една от причините за появата му може да е заплаха за приказния свят, което го кара да се обърне към децата, които могат да го спасят. В ролята на водач могат да играят кукли Фея, Елф, Старец, Гном и др.

Приказното пътешествие на децата трябва да бъде изпълнено с игри, които им позволяват да опознаят по-добре приказката.

Упражнение : Всяка група измисля свой собствен ритуал. Може да е приказка, поезия, легенда и др.

Демонстрация .

Дискусия :

Вече всеки може да изрази мислите си за случващото се.

2 задача:

"Пътуване" (медитация)

Преди да прочетете приказка, се включва запис на спокойна музика.

„Сега затворете очи... Представете си, че отивате на пътешествие. Пътувал си в много страни и си срещал различни хора.

И тогава един ден си карал през поле. Наоколо летяха пеперуди и водни кончета. Пчелите жужаха – мед събираха. Птиците пееха - радваха се, че караш през тяхното поле. Миришеше на цветя и пресни ягоди. И тогава на хълма видяхте Красивия дворец. Нещо вътре ти каза, че е много важно да отидеш там. И се отправихте по пътя, водещ към Двореца.

Когато влязохте в Двореца, останахте изумени от красотата му. Всичко тук беше удобно и красиво. Сякаш някой е построил този дворец специално за вас. И разбрахте, че в този дворец ще намерите нещо много важно за себе си. Разхождахте се из двореца с леката си и уверена походка.

Представете си, че вървите по него и намирате това, което искате...

Всичко, което сте намерили за себе си в този красив дворец, остава при вас и ще го вземете със себе си, когато се върнете. Сега поемете дълбоко въздух... и издишайте. Вземете със себе си всички хубави неща, които са ви се случили. И бавно отваряйки очи, върни се при нас.”

Дискусия.

2. „Създаване на приказна земя“

Сега ви предлагам да вземете всички хубави неща, които сте придобили по време на пътуването си, и да създадете за всяка група своя собствена Приказна земя. Всички магически материали, от които се нуждаете, можете да намерите тук на масата.

Групата създава държава на плакат.

Групата се насърчава да използва изрезки от списания, цветна хартия, пластилин, бои, маркери, моливи и други материали.

Групата създава „Приказна страна” върху пясъка.

Групата създава "Приказна страна" в космоса.

На участниците се дават 20 минути, за да създадат държава. И аз предлагам да измислим име за нашата приказна страна. За да направите това, можете да добавите началните букви на вашите имена и да създадете едно ново име. Това ще бъде името на вашата Приказна земя.

Демонстрация .

Дискусия :

„Какви прекрасни държави създадохте! Всеки от вас внесе частица от своята топлина, от своята душа в създаването му.

„Е, сега имаме своя собствена Приказна земя, в името на която се съдържа частица от всяко име на присъстващите тук. Само че все още няма приказни обитатели, така че сега ще започнем да създаваме приказни обитатели.

Избор на приказни герои:

Играта "Асоциации"

Всеки участник предлага три асоциации: казва с кой от известните приказни герои се асоциира самият той и с кого – двамата му най-близки съседи в кръга. Препоръчително е да обосновете асоциацията.

1 група. Всеки участник в кръг ще каже името си, а след това някой приказен герой, започвайки с първата буква от името му.

Група. Всеки участник казва името си в кръг, а след това назовава някакъв магически предмет от приказка с последната буква от името си.

Група. Помолих те да донесешпредмети или играчки, любими и нелюбими. Просто трябва да им вдъхнете възможно най-много любов, малко въображение и пълна чаша търпение. И тогава те ще станат наистина вълшебни. Това ще бъдат вашите герои.

Разговор

Основната тема на линията на героите: ще определим мотивите на техните действия, ако отговорим на въпросите: „Защо героят извършва действие?“, „Защо?“ , „Как е свързан с действията на другите герои?“, Методите за преодоляване на трудностите се разкриват в резултат на въпросите: „Как героят решава проблема и по какъв начин?“ , Отношението към света около нас, към себе си, предполага въпросите: „Какво носят действията на героя на другите?“ В кои е съзидател и в кои – разрушител?

Теми на приказките: Основната тема е израз на задачата или урока, който се съдържа в приказката. Търсенето на тема се съсредоточава около въпросите: „Какво учи тази приказка?“, „Как ще използваме получените знания?“

Трудности в общуването с връстници, с родители,
Чувство за малоценност, Агресивно поведение (чувства се слаб, нежелан.)
Страхове, тревоги
Възрастови характеристики
самота,
Училищни трудности
Изгнаник
Утвърждаване на себе си като индивид

Алгоритъм на психокоригираща приказка:

Началото Избираме герой, който прилича на дете (по пол, възраст и характер).

Проблемна ситуация. Героят попада в проблемна ситуация, подобна на тази на дете. Ние описваме всички преживявания на героя.

Начини за решаване. Героят разбира тази проблемна ситуация, търси изход от настоящата ситуация, анализира какво ще се случи, ако действа по един или друг начин.

Кулминация. Героят на приказката се справя с трудностите.

Развръзка. Добрите герои побеждават, лошите се наказват.

Морал на историята. Героят прави изводи от случващото се, може би разбира, че е сгрешил и се променя към по-добро.

И така, нека се опитаме да съставим свои собствени психотерапевтични приказки.

Дискусия:

Как подбирахте ролите?

Кой беше първият, който предложи да се използва нещо?

Как е създаден сюжетът?

кръг. Отражение:

Как се оправдаха вашите очаквания?

„Анонимен подарък” (рисунка)

„Сега, моля, вземете няколко листа хартия и се опитайте да изобразите чувствата, които изпитвате сега. Всичко, от което се нуждаете, може да бъде намерено на масата.

Включва се запис на спокойна музика и членовете на групата изпълняват работа по темата „Моите чувства“. Всеки участник трябва да е зает само със собствената си работа. Всеки член на групата преглежда всички творби и избира тази, която е събудила у него отклик и желание да направи подарък. След това членовете на групата правят малки подаръци с пожелания и ги поставят върху произведенията, които са харесали. Ако нечия работа остане без подарък, групата прави колективен подарък за този участник.

„Вижте прекрасните творения, които сте направили. И нека всичко, което сте създали тук, ви помага да разбирате по-добре себе си в ежедневието и да ви напомня за нашите срещи.”

Дискусия. Провежда се заключителната дискусия на срещата

Какво си спомняте най-много?

Някой има ли нещо неизказано? Сега имате възможност да кажете това.

Какви пожелания можете да изразите относно работата ни през следващата учебна година?

Обучение по приказка терапия „Дървета герои от вълшебна гора”

Концептуално въведение:

В началото „Приказката за дърветата на героите“ се използваше само в работата с деца от началното училище - всъщност беше написана за тях. Но се оказа, че приказката е интересна както за гимназисти, така и за възрастни може би това се дължи на факта, че е медитативна. Упражнението, изградено на базата на тази приказка, което е описано по-долу, може да се използва както в рамките на приказкотерапията и метафоричното обучение, така и в други видове обучение, по време на които методите на арт терапията и образната терапия са естествени . Фасилитаторът трябва да притежава умения за изпълнение на техники за визуализация и да спазва правилата за психологическа безопасност. Първият етап от упражнението се провежда на фона на релаксираща музика.

цели : развитие на умения за рефлексия и метафорично мислене.

Задачи:

Подпомагане на участниците в обучението да разберат собствените си черти на характера.

трениране на способността за отпускане и облекчаване на напрежението.

развитие на креативността; обучение на способността за ефективно взаимодействие с другите.

Етапи на работа:

I. Етап – загряване

цели : Потапяне на участниците в атмосферата на приказка.

Материали

Упражнение „Приказни герои“ (упражнението е разработено от съставителите на обучението)

цели : потапяне на участниците в атмосферата на приказка; актуализиране в съзнанието на участниците на приказни метафори, герои и най-типичните изрази; събуждане на архетипни ресурси.

Материали : тиха, мелодична музика.

Време: 10-15 минути.

Процедура : Нека за няколко минути се потопим в чудния свят на една приказка. Всеки от вас знае огромен брой приказки. Както всички знаем, във всяка приказка има „отрицателни“ герои, като Баба Яга, Змията Горинич и др., И „положителни“ като Пепеляшка, Иван Царевич и др. Вашата задача е първо да запомните в кръг всички „отрицателни“ герои, като накратко обясните защо сте класифицирали този герой в тази категория, а след това „положителните“.

Въпроси за обсъждане:

Беше ли ви трудно да направите това упражнение?

Случвало ли се е името на героя, който сте избрали, да бъде наричано от други участници?

Имало ли е герои, които бихте поставили в различна категория от участникът, който първи ги е озвучил?

Спомнихте ли си неназованите герои, докато изпълнявахте задачата? Ако да, можете да ги озвучите.

II. Етап – Основна дейност

цели

Материали

Упражнение „Дървета на героите“

цели : използване на приказна метафора за по-добро разбиране на себе си; развиване на способността за релаксация и облекчаване на напрежението; развитие на креативността; събуждане на архетипни ресурси.

Материали : музикален плеър; музикални записи; комплекти за рисуване; листове хартия А4.

време : 40 мин.

Това упражнение се състои от 2 части:

Част 1. „Рисуване на приказка“

Процедура : „Седнете удобно. Можете да затворите очи, но това изобщо не е необходимо. Моля ви само да си представите всичко, за което ще говоря сега. Нека въображението ви нарисува ярки картини, а аз ще ви разкажа една приказка...”

Звучи като „The Tale of Character Trees“ (вижте Приложение 1). Когато приказката свърши, водещият моли членовете на групата да използват въображението си и тъй като е невъзможно да се влезе в магическата гора, да си представят и изобразят как може да изглежда тяхното лично Дърво на героите. Можете да рисувате с моливи или флумастери, но боята е за предпочитане.

Необходимо е предварително да се гарантира, че листове хартия и боя вече са на масите, на които членовете на групата ще рисуват, след като напуснат кръга. Времето за рисуване е най-малко двадесет минути. Три до четири минути преди края на определеното време водещият обявява:

„Образът на вашето дърво на героите е почти завършен. Но имам още една малка молба към вас. Помислете: кой би могъл да живее близо до вашето дърво? Може би не близо, но точно в него - да речем, в хралупа? Или в короната? Може би някой се чувства удобно на някой клон или между корените на вашето Дърво на героите? Вероятно може да са птици или животни, но не е задължително - напълно възможно е да се окаже напълно необичайно същество. Може да има няколко от тях. Добавете към рисунката си изображение на едно или онези, които искате... Измислете име за това създание или тези същества.“ След няколко минути водещият моли участниците, които вече са приключили с рисуването, да се върнат в кръга с рисунката си. Постепенното запълване на кръга с хора информира прекалено ентусиазираните „художници“ за необходимостта от завършване на рисунката.

Част 2. „Намерете подобни черти“

Процедура : „Погледнете рисунките на другите участници и изберете рисунката, която смятате, че донякъде прилича на вашата. Кажете ни как виждате тези прилики. Моля ви да не се опитвате да тълкувате рисунки на други хора или да поставяте каквито и да е диагнози. Просто погледнете и направете своя избор. Ако имате такова желание, можете да коментирате вашата рисунка.

Участниците докладват своите избори и ги обясняват накратко. Те също така имат възможност да си задават въпроси по отношение на някои аспекти или детайли на изображението, за да изяснят дали изображението в рисунката е разбрано правилно. Всеки има право да не отговаря на въпроси. Участниците - тези, които искат - коментират своите рисунки и разказват за усещанията, възникнали по време на етапите на упражнението, докато слушат приказката и докато рисуват. Изключително интересни са обясненията, които участниците ще направят за съществата, които се появяват в рисунките с дървета с герои.

Въпроси за обсъждане:

Какви общи черти бяха открити в рисунките на членовете на групата?

Очакваха ли се всички рисунки от техните автори?

Как се почувствахте от работата, която свършихте?

III. Етап - Завършване

цели : получаване на обратна връзка; самоанализ от участниците на натрупания опит в резултат на обучението; развитие на креативността; обучение на способността за взаимодействие с другите.

Материали : спокойна, инструментална музика.

Упражнение „Приказка в кръг“

цели : самоанализ от участниците на натрупания опит в резултат на обучението; развитие на креативността; обучение на способността за взаимодействие с другите.

Материали : спокойна, инструментална музика.

време : 20-30 мин.

Процедура : Водещият кани участниците да съставят обща приказка, в която да действат новоизмислените герои. Самият процес на композиране също може да бъде структуриран по различни начини: можете да измислите сюжет въз основа на характеристиките на възникналите герои или можете да започнете да композирате приказка в кръг, като въвеждате герои един по един. Ако групата е достатъчно голяма (повече от осем души), тогава има смисъл да я разделите на подгрупи от четири до шест души и да предложите не само да съставите приказка, но и да я поставите.

Въпроси за обсъждане:

Можете ли да кажете какво символизират съществата, които сте си представяли?

Как се проявиха тези същества в създадените от вас приказки?

Каква е била тяхната роля и значение в тези приказки?

Как бихте характеризирали тези същества?

Какви качества притежават?

Беше ли ви трудно да обедините вашите създания в единен приказен сюжет?

Как се справихте с тези трудности?

Какви чувства изпитвате сега?

Приложение 1

Приказката за дърветата на героите

В някакъв невероятен свят, в долина, простирала се сред високи и непристъпни планини, във вълшебна гора, където невероятни птици пеят своите чудни песни, израснаха... Дървета-герои. Това бяха необичайни дървета. Техният външен вид беше отражение на характерите на хората, които живееха далеч, далеч отвъд планините. Всяко Дърво на героите имаше четири основни клона, простиращи се от ствола му, и от тях много малки. Тези четири клона имаха свои имена: Отношение към хората, Отношение към бизнеса, Отношение към себе си, Отношение към нещата. Всяко дърво-персонаж имаше свои собствени клони, за разлика от другите, със собствена характерна черта. На едно Дърво на характера клонът на отношението към хората беше прав и насочен нагоре, защото беше клон на Истинността, а на другия беше усукан с пръстен от лъжи. Някъде клончето на Отношението към себе си провокативно стърчеше с Нарцисизъм, някъде провисна на земята от своето Унижение, а някъде спокойно и уверено се издигна към слънцето като въплъщение на Достойнството. Клоните на Връзката към нещата на някои Дървета на героите бяха изкривени от Алчност, докато на други те разкриха своята Щедрост с изобилие от листа. В тази магическа гора растяха много различни дървета с герои. Земята се пропука под някои от героите - те бяха толкова тежки, но леките персонажи буквално се носеха във въздуха, едва придържайки се към почвата с корените си. Имаше герои, които бяха изцяло покрити с игли - от корените до короната и затова бяха много бодливи. А други приличаха на телеграфни стълбове с едва забележими удължения - това бяха прави герои. Дори резачка не можеше да разреже твърди герои, а меките герои бяха толкова пластични, че стволовете им можеха лесно да бъдат смачкани като глина. Сред тях имаше много красиви и грозни, високи и ниски, стройни и пълзящи по земята. Дърветата-персонажи бяха толкова различни, защото растяха на различни почви, слънцето ги топлеше по различен начин, вятърът духаше по различен начин и дъждът не осигуряваше влага еднакво. Но всичко в живота се оказва различно за всеки човек, нали? Понякога свирепа буря нахлуваше в магическата долина и яростно се втурваше към дърветата-персонажи: някои бяха счупени или изкоренени, други бяха огънати на земята, но не можеха да бъдат счупени. Имаше и такива, които не се огънаха и при най-силния ураганен вятър, а само гордо изправиха могъщите си клони – клоните на Отношението към себе си, Отношението към хората, Отношението към бизнеса и Отношението към нещата. Всеки човек в тази вълшебна гора има свое собствено Дърво на героите, което по външния си вид отразява неговия присъщ характер. Много хора биха искали да отидат там и да видят как изглежда тяхното Дърво на героите. Но никой не може да влезе в тази вълшебна гора...

Литература:

Вачков И.В. Основи на технологията за групово обучение / I.V. Вачков. – М.: Издателство “Ос-89”, 1999. – 176 с.

Вачков И.В. Психология на обучителната работа: Съдържание, организационни и методически аспекти на провеждането на обучителна група / I.V. Вачков. – М.: Ексмо, 2007. – 416 с.

Грабенко Т.М. Семинар по творческа терапия / T.M. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – Санкт Петербург: Реч, 2003. – 400 с.

Безплатна електронна книга, достъпна тук Обучение по приказка терапия. Развиваща приказка терапияавторът, чието име е Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.. В библиотеката АКТИВНО БЕЗ ТВ можете да изтеглите безплатно книгата Обучение по приказкотерапия. Развиваща приказна терапия във формати RTF, TXT, FB2 и EPUB или прочетете онлайн книгата на Zinkevich-Evstigneeva T.D. - Обучение по приказкотерапия. Развиваща приказка терапия без регистрация и без sms.

Размер на архива с книгата Обучение по приказкотерапия. Развиваща приказка терапия = 202.88 KB

РАЗВИВАНЕ
ПРИКАЗНО ТЕРАПИЯ
Колекция от приказно терапевтични програми
редактиран от
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева
Санкт Петербург
РЕЧ
2000

Съдържание
Предговор................................................. .. 6
Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов.
Вълшебната страна е вътре в нас.................................. 11
Т. Зинкевич-Евстигнеева.
Приказки от звездната земя на Зодиакалия.................. 35
Н. Погосова. Потапяне в приказка...... 65
Общи съображения 65
Специфични препоръки..................................... 75
О. Смирнова. Как да разкажете на детето си за сезоните... 195
Е. Хомякова. Седем приказки за дъгата ................................. 219
Литература................................................. 254
ПРЕДГОВОР
Скъпи приятели. Ако сте избрали нашата книга - вероятно за вашата душа
характеризира се със състояния на радостен страхопочитание, очакване на чудо, учудване
на ежедневните чудеса. Не е ли чудо, че слънцето изгрява и залязва, това
сезоните се сменят, какво...? Вярно, свикнали сме на чудеса. И няколко
от нас искат нещо ново, неочаквано...
Но чудото е съвсем близо. Само човек с отворено сърце обаче
може да познае неговия чар. Учи ни да отваряме сърцата си към доброто.
приказка. И тази идея стана лайтмотивът на тази колекция от програми, основата
бани по метода на приказната терапия.
Методът има вековна история, но името си е получил изцяло
наскоро: само преди около десет години. Сигурно няма такъв психологически
та, психотерапевтична, педагогическа посока, която струва
без да използвате приказки. Следователно нашите програми няма да си противоречат
прочетете мирогледа на психоаналитик, или, или,
или фен на индивидуалната терапия Aalerian. Можете спокойно
да ги приеме като основа за психопрофилактична, корекционна и развиваща и
психотерапевтични курсове.
Нашите програми са ограничени до 5-12 урока съвсем съзнателно. приятел-
риал, базиран на метафори, трябва да бъде в душата и да започне тихо
промяна на мирогледа и поведението. Завършваме курса, когато нашите
учениците все още искат да пътуват през приказка, използваме ефекта
. Тази техника ви позволява да напуснете възприятието
поддържането на нашите големи и малки клиенти активни стимулира техните
способност за мислене.
Като се запознаете с нашите програми, ще видите, че основните психологически
върху стойността се извършва гическа (или може би философска?) работа
ниво. Това е отличителна черта на методиката на приказната терапия.
gii. Приказките са посредници между вашия вътрешен свят и вашата душа.
Шами на зениците.
Ще се радваме, ако подходите творчески към нашите програми:
допълнете ги с нови игри, сюжетни обрати, идеи. И, разбира се, болка-
Ще има много подаръци за нас, ако ни разкажете за това.
За да ви е по-удобно да създавате в нашите програми, ние предоставяме
Нека да разгледаме три таблици и диаграми, които ще ви помогнат да създадете свои собствени игри и
приказки (вж. с. 7-10).
Повече за метода на приказкотерапията можете да прочетете в книгите на Т. Д. Зин-
Кевич-Евстигнеева
И.
Предговор
Таблица I
Структура на корекционно-развиващите
урок по приказка терапия

Етап 1 Цел Съдържание на етапа
1. Ритуал Създаване на настроение Колективно упражнение.
в приказка, работа в екип Например, стои в кръг и държи
държейки се за ръце, всички гледат към свещта; или
подавайте топката един на друг; или съ-
нещо друго се случва
действие
2. Повторение. Не забравяйте, че водещият задава въпроси на децата
оплакан миналия път, за случилото се миналия път; Какво
какви изводи си спомнят; използвали ли са
направиха себе си, какво ново преживяване през онези дни, докато
натрупан опит, за който не е имало обучение; как им помогна
научиха в живота това, което научиха
последен път
3. Разширяване Разширете презентацията - Водещият разказва на децата нов
детска приказка. Пита дали искат
опитайте нещо, помогнете на някого
герой от приказка
4. Консолидация Закупете нов Водещият провежда игри, позволявайки -
преживявания, които позволяват на децата да придобият нови преживявания;
нови качества се постигат лично чрез символично
историята на раждането и трансформацията
5. Интеграция Връзка нов опит Водещият обсъжда и анализира
с реалния живот, заедно с деца, в какви ситуации
живота си, който могат да използват
опита, който сте натрупали
Днес
6. Обобщаване Обобщаване на придобитото - Водещият обобщава урока.
опит, свържете го Ясно произнася последователното
с това, което вече се случи в урока,
разпознава отделните деца за техните
слуги, подчертава важността
натрупан опит, разговор-
показва конкретни ситуации от реалния живот
животи, в които децата могат
използвайте нов опит
7. Ритуал Подсилете новия Повторение на ритуала в историята
от приказно преживяване, пригответе с доп. Водещ на беседата
дете към взаимно-рит: действие в познатото, какво се случи с нас днес, всичко, което
социална среда, която научихме>. Момчетата издържат
ръце в кръг, извършете действие,
сякаш нещо се взема от кръг и
\ поставя ръце на гърдите
таблица 2
Движещи сили на приказните игри

Движеща силаПечат1бр.Проява
Идеи Постепенно, В съставянето на приказни игри
възстановяваме програми
естествена динамика на онтогенезата:
Постепенно преминаваме от усещания към
висши психични функции, от
невербални форми на взаимодействие за
глаголен. В същото време постепенно сме
увеличаване на речниковия запас и
свързващ умствен
функции с
Exchange Получаване на нещо в играта от някого,
детето дава нещо. По този начин
поддържа се хармоничен баланс
тегло. Когато купувате нещо в страхотен
Ной или фантастична страна,
детето също прави символична,
настояще
Означава анимация, даване на абстрактно или неодушевено
свойства на преместени обекти
Живи същества
Визуализации Психично дарение с жизненост
на определено създание от
арсенал от познати растителни изображения
ного, животно, човек,
приказен, фантастичен, пре-
познат или друг познат свят
Ограничение За създаване на сюжет, интрига на играта
се въвежда или антагонистичен
изображение, или
ObjectsInternalSelf; усещания (5 модалности),
движения, чувства, желания, черти
характер, мотиви, идеи, мисли и
други вътрешни
умствена дейност
Външни предмети и околни предмети
свят: жива и нежива природа,
хора, взаимоотношения между тях
Предговор
Таблица 3
Матрица на играта

Насочване
АлгоритъмSMREVRPRKRTRкемск
Формулиране на проблема
Избор на обект
Отражение
Визуализация\
Измисляне на действие
Създаване на правила за игра
Обмисляне на теми за дискусия
Легенда и коментар:
SMR - сензомоторно развитие. Това предполага сетивно-перцептивни и
психомоторно развитие. Развиване на способността да наблюдавате вашите усещания
движение (5 модалности) и развитие на идеи за многообразието на движението
Младоженци.
EVR - емоционално-волево развитие. Това предполага познаване на чувствата
вие, осъзнаване на тяхната цел и значението на чувството за мярка. Разиграване
ситуации, когато чувствата вземат власт над Аз-а, над центъра на личността.
PR – когнитивно развитие. Това предполага развитие на познавателните способности
процеси: произволно внимание, способност за запомняне, умора
развитието на причинно-следствените връзки, способността за разглеждане
едно явление от няколко страни, както и изследване на обекти
среда, обучение.
КР - комуникативно развитие. Това предполага формирането на положителни
комуникативни модели, преживяване на опита на колективно пре-
решаване на проблеми и преодоляване на трудности, опит в съвместното творчество.
TR - творческо развитие. Това предполага развитие на творчески, градивен
на потенциала на индивида с използването на творчески дейности
телесности.
KSM-конструктивно социално моделиране. Това предполага формата
развитие на творчески конструктивен подход към реалността и нейната
промяна, формиране на образ на бъдещето, неговото прокарване. игра-
справяне с проблемни ситуации и тяхното творческо коригиране (прин
психодрами).
SK - ситуационна корекция. Това предполага изиграване на проблем
поведение на детето в текуща ситуация, гъвкав отговор
ция върху реакцията и поведението.
10
Схема
Алгоритъм за създаване на игра
Формулиране на проблема
Важно е да определите за себе си целта на работата, от
отговаряйки на въпросите: какво искам да подобря, какво е то
ще дам на моя ученик днес и в бъдеще -
И така, какво ще ми даде това днес и в бъдеще?
Например: Искам моят ученик да бъде
по-успешни в контактите с другите,
или - беше по-балансиран, или...

(Изберете обект>Ї>
А
(Мислене)>
4
След като сме избрали обект, ние размишляваме върху факта, че
то съществува и защо е нужно на човек. Например
мерки: какво представляват усещанията, защо хората се нуждаят от тях
дадено и необходимо? Значи осъзнаваме
дълбокия смисъл на нашата работа. обвързване-
ядем конкретен обект с общи процеси -
ми развитие на личността.
(Визуализация
--Аз
(Измисляне на действие)l=C>
(Създаване на правила на играта b->
Това е процес на конкретизация и
нашите фантазии. Представяме си как
децата ще съживят нашите фантазии в играта.
Това ни дава възможност да обмислим правилата
la game, нейният ход и създаване като основен инструмент
ръководство, както и варианти на инструкции за индивид
нови ситуации.
| Обмисляне
теми за дискусия
След като създадете игра, важно е да помислите как да я изградите
дискусия. Какви са акцентите в дискусията?
трябва да бъдат подредени в ред за нашите
учениците са станали по-мъдри, по-хармонични и
успяха да използват опита от игрите в състезание
реални ситуации от ежедневието.
Т. Грабенко,
Т. Зинкевич-Евстигнеева,
Д. Фролов
ВЪЛШЕБНАТА СТРАНА Е В НАС
Програма за емоционално-волево развитие
за деца и юноши
ВЪВЕДЕНИЕ
Все по-често учители и психолози използват термините „ощна неадекватност“, . Зад това сто
страхове и тревоги, прекомерна сълзливост и агресивност, негодувание
безпокойство, чувство на депресия и самота и много други. Не
Не само за децата, но и за възрастните не е лесно да разберат чувствата си.
Често чувствата ръководят действията и съжалявам за това
само това.
Детето се води на психолог, за да се освободи от страхове, тикове,
лошо академично представяне, изолация и за решаване
други проблеми. Това обаче са само симптоми, върхът на айсберга.
Основните проблеми произтичат от недостатъчно оформени
Аз-концепция, от несъзнателно усещане за вътрешен хаос, от
слабости И.
Нека се опитаме да преведем всичко това на символичен език. Представете си
представете си, че в нас има цяла държава, в която има президент
(или цар, царица), има Дума, много придворни и обикновени
граждани. Ако ръководителят на страната е слаб, в затвора или в изгнание,
nii, държавата се управлява от слуги. Те обаче нямат мъдрост
което се дава на краля, затова правят грешки.
Сега истинската причина за емоционалното и
поведенческа неадекватност: всичко е по вина на слугата, не е наред
заемат местата си. И, разбира се, кралят, който забрави за задълженията си,
връзки.
В този случай задачата на психолог, учител, възпитател, мъдър
родителят е крал и съд-
разположени на места, отговарящи на предназначението им.
На това са посветени програмите в тази книга. Те могат да дирижират
учат индивидуално и в групи, използвайки различни
форми на приказка терапия (пясъчни кутии, кукли, вълшебни бои, костюми)
12
нас и т.н.). Програмите са предназначени за деца от 5 до 13 години (с нормално
интелектуално развитие) и могат да бъдат адаптирани за де-
тези и юноши с проблеми в развитието чрез намаляване на списъка
изследвани чувства и опростяване на задачите.
УРОК ПЪРВИ И УРОК ПОСЛЕДЕН:
ДИАГНОСТИКА НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО
Първият и последният урок могат да бъдат изцяло посветени
процесът на психодиагностика (тече паралелно с установяването на кон-
такт). Чрез сравняване на резултатите можем да определим ефективността
нашата работа. В контекста на бъдещите дейности се предлага детето
тодика, наречена от нас.
Целта на тази техника е да изследва психо-емоционалните ко-
стоящ.
Пред детето (или децата) лидерът поставя осем
панделки (червено, жълто, синьо, зелено, лилаво, кафяво-
vy, сиво и черно) и формата на метода (фиг. 1).
Инструкция 1: луда държава и в нея живеят чувства: Радост, Удоволствие, Страх,
Вина, негодувание, тъга, гняв и интерес. Те живеят в малки цветове -
нови къщи. Освен това всяко Чувство живее в определена къща
цветове. Някой живее в червена къща, някой в синя, някой в черна.
nom, някой в зелено... Всеки ден, щом слънцето изгрее, живот
Жителите на вълшебната земя се занимават с работата си.
Но един ден се случила беда. Страшен ураган удари страната.
Поривите на вятъра бяха толкова силни, че откъртиха покриви
mov и счупи клони на дървета. Жителите успяха да се скрият, но къщите
не можа да бъде запазен.
И тогава ураганът свърши, вятърът утихна. Жителите излязоха от скривалището си и
Видяхме нашите къщи разрушени. Разбира се, те бяха много
построен, но сълзите, както знаете, не могат да помогнат на скръбта. Вземане на необходимото
опушени инструменти, жителите скоро възстановиха къщите си. Но
Ето го и проблема – цялата боя беше отнесена от вятъра.
Имате ли цветни моливи? Моля, помогнете на жителите и
боядисвайте къщите>.
Така децата са поканени да работят от първата колона
Кьой, където са изобразени къщите.
Инструкция 2: изберете държавата. Истински магьосник! Но факт е, че по време на ураган
жителите бяха толкова уплашени, че напълно забравиха коя къща
цветовете живееха във всеки от тях. Моля, помогнете на всеки жител да намери
имаш собствена къща. Попълнете или подчертайте името на чувството с подходящ цвят
съответстващ на цвета на къщата му>.
Магическа земя на чувствата
Д Д
Жители:
радост
удоволствие
страх
вина
негодувание
Тъга
Гняв
интерес
R>s. 1. Вълшебна страна на чувствата

16
- Какви чудни дворци се оказахте и вижте какви
те са различни! Защо мислиш?
В живота всички сме много различни и всеки архитект предлага
нещо свое, специално. Но за днешната история трябва
създайте Архитектурен съвет и изберете един от дворците за краля.
- В кой дворец ще поставите Царя и защо?
И така, дворецът за краля е избран. Моля, г-н Палас-
vy Architect, вземете ножицата и го изрежете. А сега към Съвета
Архитектите ще трябва да изберат местоположението на кралския дворец.
Къде предлагате да поставите двореца и защо? Всеки член на Съвета
има право да се изказва и защитава своята позиция. Нуждаете се обаче от
но ще вземе общо решение.
Сега заведете краля в двореца, като му покажете подходящото
почести.
Препоръчваме да играете това действие по следния начин. едно-
Един от членовете на групата получава почетната роля на крал. Знак за употреба
играе ролята на фигурка на краля, която той държи в ръцете си. участник
Членовете на групата, включително водача, се нареждат в две перпендикулярни линии
специално към пясъчника, образувайки символичен. Според него
величествено, държейки фигурка на една ръка разстояние, той върви, изпълнявайки
играейки ролята на краля. Всички членове на групата му се покланят,
придружавайки ги с приветствени думи. Начини за поздравяване на кратко
Вариантите могат да бъдат предложени от водещия или измислени от самите участници
групи. Този, който играе ролята на краля, поставя фигурката в пясъчника и всичко
групата е разположена наоколо.
Коментар. Кой може да играе ролята на краля:
а) участникът, изтеглил съответната жребия;
б) участник, колегиално избран от групата;
в) участник, определен за ръководител. В този случай кралят може
да бъде избран като алтернативен лидер, изгнаник от групата или да не бъде включен
участник, включен в работата на групата.
- И така, една приказна страна беше създадена, ние се запознахме с нейния Коро-
лем, Съветът на архитектите му избра дворец. Кралят беше тържествен
директно внесени в двореца. Вие и аз натрупахме безценен опит.
радостта от съвместната работа, вземането на важни решения, подкрепата
ки на друг. Всичко това ще ни бъде полезно в живота. Да го вземем със себе си
това преживяване от нашата приказна страна. За да направите това, протегнете ръката си
ки над страната. Усетете топлината, която ни носи от Fairytale
държави. Вземете тази топлина в дланите си (ръцете описват като
кръг, сякаш топка се е появила в дланите). Злато в твоите ръце
топка. която съдържа вашия безценен опит. Донесете топката при вас
към сърцето му. Така че той ще остане с нас (всички действия се извършват от деца
заедно с водещия).
И сега е време да се върнем.
Изпълнява се ритуал от Приказната страна.
След урока момчетата МОГАТ сами да разглобят пясъчната страна, но-
Една вълшебна страна е в нас
УРОЦИ ТРИ ДО ДЕВЕТ:
ВЪВЕДЕНИЕ В СЛУЖЕНСКИТЕ ЧУВСТВА
Информация за водещия
От третия урок започваме цикъла с чувства. За нас е важно да предадем на нашите ученици тези чувства
са именно СЛУГИТЕ на Царя, който символизира нашето Аз.
Алгоритъмът за опознаване на чувстващ слуга може да бъде следният:
1. Име (например, нека се запознаем със слуга на име Джой).
2. Избирайки фигурка, нарисувайте образа на слуга-чувство (Как сте-
този слуга търси ли?)
3. Обсъждане на фигури или рисунки. Акцентът е върху факта, че
всички изображения са различни и всички сме различни, това е нашето изключително
идентичност и несходство един с друг. Ето защо хората, които
Разбирам! тяхното различие и приемат изключителността на другия,
никога не е скучен момент заедно.
4. Въвеждане на чувството за слуга, базирано на всички модалности. Вижте-
вече имаме фигуративен образ на чувството-слуга (под формата на фигурка или рисунка)
ка). Затова свързваме други модалности към запознанството:
слухов анализатор (какви звуци придружават появата на това
слуги, когато дойде; каква музика свири, когато се появи
този слуга; Как говори, какъв е гласът му: висок? къс?
тихо? силно?);
обонятелен анализатор (на какво мирише слугата: приятна миризма или
Не. каква е тази миризма?)
вкусов анализатор (какъв вкус носи слугата със себе си: горчивина,
сладост, киселинност, соленост, модификации на вкуса);
тактилно-кинестетичен анализатор (какво е докосване
този слуга, какви движения прави, какви танци танцува
цвет).
5. Избор на място за построяване на къща (полянка, долина, бряг
реки, блата и др.). Обосноваваме избора на място (защо тук
този слуга на краля се установи).
6. Създаваме архитектурен проект за слугинята. Избирам
най-добрите на конкурентна основа.
7. Ние строим къща за чувството за слуга.
8. Произнасяме и разиграваме пристигането на слугата-чувство към краля.
Ние събираме всички вербални, невербални, поведенчески прояви
Кралят, когато е посетен от неговия слуга-чувство.
9. Въвеждаме концепцията за мярка (какво ще се случи с краля и царството,
ако чувството за слуга забрави за дома си и остане твърде дълго -
в двореца). Загуба на мярка - загуба на емоционален баланс. про-
ние казваме как ни служи чувството за слуга, в какви ситуации се възлага
е полезно и в някои случаи вредно.
ТРЕТИ УРОК:
СРЕЩА СЪС СЛУГА НА ИМЕ РАДОСТ
Изпълнява се ритуалът за влизане в Приказната страна.
Водещият казва: той бърза за работа и ще възстанови Приказната земя, ще построи дворец,
помещава кралят.
Кралят има много придворни. Но сред тях има специални слуги
nals, наречен Feelings. Време е да ги срещнем
по близо. Това са слуги, наречени Радост, Удоволствие, Тъга, Гняв,
Страх, негодувание, вина и интерес.
Нека да разгледаме по-отблизо слугата на краля на име Ра-
достигнат. Можете ли да различите този слуга от другите?
Нека всеки от вас се опита да намери слуга по име сред фигурите.
нито Радост.
Вижте различните фигури, които сте избрали. Как смятате,
Защо? Разбира се, защото всички сме различни и всеки от нас има радост.
нашата собствена.
Но за краля трябва да изберем само един посочен слуга
радост. Ето защо, за да не сбъркаме, ще разгледаме по-отблизо
всеки герой, който изберете.

Тази страница от сайта съдържа литературно произведение Обучение по приказка терапия. Развиваща приказка терапияавторът, чието име е Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.. От уебсайта можете или да изтеглите безплатно книгата Обучение по приказкотерапия. Развиваща приказна терапия във формати RTF, TXT, FB2 и EPUB или прочетете онлайн електронната книга на Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. - Обучение по приказкотерапия. Развиваща приказка терапия без регистрация и без sms.

Размер на архива с книгата Обучение по приказкотерапия. Развиваща приказка терапия = 202.88 KB