Diagnosis tipe temperamen pada usia dini. Diagnostik mengidentifikasi jenis temperamen anak prasekolah

Temperamen dan hobi anak

Temperamen merupakan sifat yang sangat stabil, diberikan kepada seseorang sejak lahir dan hanya sedikit berubah selama hidup dan aktivitasnya. Ini memberikan orisinalitas pada perilaku anak dan memanifestasikan dirinya dalam stabilitas keadaan emosi dan kecepatan gerakan yang biasa. Namun temperamen tidak bisa disebut jika seorang anak melanggar aturan perilaku, menunjukkan agresi terhadap orang, hewan, benda di sekitarnya, tidak mendengarkan orang dewasa, dll. Hanya didikannya yang membuatnya sopan atau kasar, ramah atau suka berkelahi, patuh atau berubah-ubah.

Hippocrates mengidentifikasi empat jenis temperamen - optimis, apatis, mudah tersinggung, dan melankolis. Namun, dalam bentuknya yang murni, mereka jarang terjadi; setiap orang hanya tertarik pada salah satu dari mereka. Sepanjang hidup, di bawah pengaruh pengaruh sosial, pendidikan, gaya hidup, dan kesehatan, manifestasi temperamen dapat dihaluskan. Pada anak-anak, tanda-tanda temperamen lebih jelas; mudah dilihat jika Anda mengamati perilaku anak selama beberapa waktu.

Mari kita bahas secara detail tentang setiap jenis temperamen. Mari kita bicara tentang aktivitas yang nyaman bagi anak, dengan mempertimbangkan temperamennya.

Optimis

Ini adalah anak yang lincah, ingin tahu, aktif, dan ceria. Ia stabil secara emosi, tidak mudah tersinggung, dan mudah mengalami kegagalan. Dia tahu cara cepat menjalin kontak dan menyukai acara kelompok.

Pola asuh yang baik akan membentuk dalam diri anak sikap aktif belajar dan tekad.

Bergerak, aktivitas aktif cocok untuk anak seperti itu. Anda dapat memilih olahraga, menari. Kelas dapat bersifat individu atau dalam kelompok atau tim. Mungkin karena keaktifannya, anak akan tertarik dengan berbagai jenis kegiatan, ia ingin belajar di beberapa klub dan sanggar sekaligus. Izinkan dia melakukan ini, izinkan dia berpindah dari satu bagian ke bagian lainnya. Semakin banyak keterampilan yang dikuasainya, semakin besar pula insentif pengembangan yang akan diterimanya. Perendaman lebih dalam dalam aktivitas yang dipilih dapat terjadi di tahun-tahun berikutnya - di masa remaja, masa remaja.

Orang yang plegmatis

Ini adalah bayi yang tenang dan santai. Dia benar-benar memikirkan tindakannya dan menunjukkan ketekunan dalam mencapai tujuannya. Sulit baginya untuk dengan cepat menavigasi situasi, dia tidak menyukai perubahan, lebih menyukai stabilitas, dan mengingat pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh untuk waktu yang lama. Suasana hatinya stabil, dia jarang marah, dan senang berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman-teman di sekitarnya.

Pendidikan dapat mengembangkan kualitas seperti ketekunan dan ketekunan pada anak apatis. Kegiatan yang membutuhkan ketelitian dan kesabaran cocok untuknya. Jika anak Anda memiliki pendengaran yang baik terhadap musik, Anda dapat menawarinya pelajaran musik. Jika dia memiliki minat dalam menggambar, memahat, membuat applique, terlibatlah dalam kreativitas seni bersamanya.

Anak seperti itu mungkin tidak menyukai aktivitas yang membutuhkan kecepatan, reaksi instan, atau adaptasi cepat. Oleh karena itu, dari semua jenis kegiatan olahraga, pilihlah yang tenang. Ini adalah renang, ballroom dan olahraga menari. Di sana, keterampilan dibentuk melalui pengulangan yang berulang-ulang dan kerja individu dengan seorang pelatih.

Permainan tim - sepak bola, bola tangan, bola basket, olahraga kontak - tinju, anggar tidak akan memberikan kepuasan bagi orang apatis, karena memerlukan reaksi cepat, kemampuan memahami pasangan dan lawan serta mengambil keputusan instan.

Mudah tersinggung

Anak koleris ditandai dengan ketidakseimbangan, rangsangan, kecepatan tindakan dan gerakan. Ini menyala dengan cepat dan mendingin dengan cepat. Aktivitas yang melelahkan, monoton, dan menyita waktu akan sangat tidak nyaman baginya. Dalam berkomunikasi dengan teman sebaya, ia berusaha menjadi pemimpin dan sering menjadi sumber konflik.

Dengan pengasuhan yang tepat, kualitas yang sangat penting terbentuk pada anak mudah tersinggung: aktivitas, inisiatif, semangat, keterampilan berorganisasi dan komunikasi.

Untuk anak dengan temperamen mudah tersinggung, kelas intensif tetapi tidak terlalu lama cocok, di mana ada kesempatan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya atau bersaing dengan lawan. Sifat yang penuh gairah dan berani mengambil risiko akan terasa nyaman di lapangan sepak bola, lapangan voli atau bola basket, atau di jalur sepeda. Seorang anak yang mudah tersinggung juga akan "menyala" di lantai dansa, dalam grup musik - yang memerlukan pelepasan energi yang kuat dan jangka pendek.

Kegiatan yang membutuhkan perhatian yang sungguh-sungguh, misalnya menggambar, membuat model, menyulam, membuat manik-manik, dapat dengan cepat membosankan bagi anak seperti itu. Ujian yang sulit bagi anak koleris adalah kesepian dan kurangnya komunikasi dengan teman sebaya.

Melankolik

Pada anak dengan tipe temperamen melankolis, aktivitas berjalan lambat dan cepat lelah. Jika Anda mendorong anak tersebut, tindakannya akan semakin melambat. Perlahan tapi untuk waktu yang lama, anak tenggelam dalam pengalaman emosional tertentu. Suasana hati yang buruk tidak akan cepat berlalu; kesedihan yang diakibatkannya mengejutkan orang dewasa dengan kedalaman, kekuatan, dan durasinya. Anak merasa cemas di lingkungan yang asing, pemalu terhadap orang asing, dan menghindari banyak kontak dengan teman sebaya.

Dalam proses pengasuhannya, anak melankolis mengembangkan kelembutan, daya tanggap, dan ketulusan.

Untuk anak seperti itu, aktivitas tenang dalam kondisi nyaman cocok. Anak melankolis senang membaca buku, menonton acara edukasi, film, dan suka mengamati dan menjelajahi alam sekitar.

Perasaan dan pengalaman mendalam mereka dapat terungkap dalam karya seni dan sastra.

Mari kita rangkum:

Temperamen adalah kualitas bawaan, jangan mencoba melawannya. Cobalah untuk memahaminya dan memperhitungkannya saat memilih kegiatan untuk anak Anda.
Tidak ada temperamen yang “buruk”. Kekasaran, agresivitas, egoisme, rendahnya budaya adalah akibat dari pola asuh yang buruk.
Pilihlah kegiatan sesuai dengan kecenderungan dan perilaku anak Anda. Pertimbangkan kekuatan dan kecepatan reaksi anak, stabilitas dan perubahan emosi, aktivitas dan kelelahan, serta kebutuhan akan komunikasi.
Orang tua hendaknya tidak hanya memperluas wawasan anak, tetapi juga mengembangkan kemampuannya, memperluas pemahamannya terhadap berbagai jenis kegiatan. Penting untuk menawarkan aktivitas kepada anak Anda yang sesuai dengan temperamen dan kemampuannya. Kegiatan tersebut akan membentuk minat, kecenderungannya, dan membantunya mengatasi ketidakpastian dan ketakutan.

Untuk menentukan temperamen anak Anda, gunakan pertanyaan yang disajikan di bagian “Diagnostik kemampuan dan minat”. Mereka akan membantu Anda melihat tanda-tanda jenis temperamen dalam perilaku anak Anda.

Diagnosis tipe temperamen anak prasekolah

Ajaklah anak Anda untuk menjawab 12 pertanyaan. Anda harus menjawab “ya” atau “tidak”.

Jawaban soal no 1-6 dianalisis terlebih dahulu, kemudian no 7-12. Jika seorang anak merasa kesulitan dalam menjawab suatu pertanyaan, atau jawabannya tidak benar, orang dewasa dapat menjawab pertanyaan tersebut alih-alih anak tersebut, berdasarkan pengamatan mereka terhadap perilakunya.

1. Apakah Anda lebih suka mengunjungi orang daripada duduk di rumah?
2. Apakah kamu lebih suka bermain bersama teman-teman daripada bermain sendiri?
3. Apakah kamu lebih suka bermain di luar daripada di rumah?
4. Apakah kamu suka pergi ke taman kanak-kanak?
5. Bisakah kamu berbicara terlebih dahulu dengan anak yang tidak kamu kenal?
6. Apakah Anda lebih suka permainan yang bisa berlarian daripada permainan yang tenang?

Setelah anak menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, hitunglah jumlah jawaban positif. Untuk setiap jawaban positif, 1 poin diberikan. Semakin banyak jawaban positif yang dimiliki seorang anak dalam suatu ujian, semakin terbuka anak tersebut terhadap dunia di sekitarnya, terhadap informasi baru, semakin tertariknya ia pada keadaan eksternal, semakin ia mudah bergaul (ekstroversi). Semakin sedikit jawaban positif, semakin fokus anak pada dirinya sendiri, perasaannya, sensasinya, dan pengalamannya. Ia tidak merasakan kebutuhan khusus untuk komunikasi yang sering dan aktif (introversi).

Jadi, jumlah jawaban positif terkecil menunjukkan bahwa seseorang lebih dekat dengan introversi, yang terbesar - ke ekstroversi.

Interpretasi hasil

1 poin - introversi diungkapkan dengan jelas.

Anak memiliki lingkaran pertemanan yang sangat sempit dan tidak berusaha mencari teman baru. Dia hanya membiarkan orang-orang dekat masuk ke dunia batinnya. Dia memiliki sedikit energi dan lambat dalam tindakannya.

2-3 poin - introversi sedang.

Anak ini juga tidak mempunyai kebutuhan komunikasi yang khusus (lingkaran pertemanannya terbatas), namun dapat berkomunikasi jika diperlukan dalam situasi tertentu. Dia tidak berpartisipasi dalam acara kelompok. Dia memiliki suasana hati yang tenang dan menunjukkan emosinya dengan terkendali.

4-5 poin - ekstroversi sedang.

Anak tidak mengalami kesulitan komunikasi dan mudah menjalin kontak dengan orang asing. Bersedia berpartisipasi dalam acara kelompok. Reaksi emosional yang terlalu kuat dapat menghambat dan memperlambat.

6 poin - ekstraversi yang signifikan.

Anak itu mudah bergaul dan mempunyai banyak teman. Ia sendiri mengupayakan kontak, termasuk dengan orang baru. Suka bermain dan bergaul dengan teman sebaya. Anak itu aktif, mencari pengalaman baru, dan dapat melampiaskan perasaannya.

Mari kita beralih ke pertanyaan berikutnya.

7. Saat Anda menggambar dan seseorang melihat Anda, apakah itu mengganggu Anda?
8. Saat Anda digoda, apakah Anda merasa sangat tersinggung?
9. Apakah anda sering terbangun di malam hari?
10. Apakah anda sering sakit?
11. Apakah kamu takut sendirian di rumah?
12. Saat kamu didorong, apakah kamu juga mendorong?

Untuk setiap jawaban positif, 1 poin diberikan. Semakin banyak jawaban positif dalam tes seorang anak, semakin sensitif ia, semakin rentan terhadap pengalaman (ketidakstabilan emosi). Semakin sedikit jawaban positif, semakin tahan sistem sarafnya terhadap stres (kestabilan emosi). Ketidakstabilan emosi juga dapat disertai dengan kesehatan yang buruk.

Jadi, jumlah jawaban positif terkecil menunjukkan bahwa seseorang lebih dekat dengan stabilitas emosi, yang terbesar - dengan ketidakstabilan emosi.

Interpretasi hasil

1 poin - stabilitas emosi yang tinggi.

Anak itu bercirikan keseimbangan batin dan tidak mudah marah karena hal-hal sepele. Dia terkendali dalam komunikasi, perilaku, dan mengendalikan tindakannya.

2-3 poin - stabilitas emosi rata-rata.

Anak stabil emosinya, perilakunya tenang dan santai. Ia memahami realitas dengan baik dan rela menaati aturan dan norma kelompok.

4-5 poin - ketidakstabilan emosi.

Perilaku anak sangat bergantung pada keadaan saat ini: dalam keadaan tenang ia seimbang, dalam keadaan bersemangat ia dapat bereaksi dengan keras. Impulsif, mudah marah, dan agresi mungkin terjadi.

6 poin - ketidakstabilan emosi yang sangat tinggi.

Anak itu cemas dan bersemangat secara emosional. Perilaku dan tindakan sering kali dipandu oleh dorongan hati. Reaksi terhadap peristiwa mungkin tidak memadai: kekuatan reaksi seringkali tidak sesuai dengan kekuatan stimulus. Dalam keadaan lelah dan kesal, dia bereaksi dengan kasar dan marah. Untuk mengetahui tipe temperamen seorang anak, Anda dapat menggunakan “lingkaran Eysenck”.

Pada sumbu horizontal, tandai jumlah poin pada skala “introversi - ekstraversi” (pertanyaan 1-6), dan pada sumbu vertikal, tandai jumlah poin pada skala “stabilitas - ketidakstabilan” (pertanyaan 7-12) . Setelah menandai kedua titik pada sumbu, gambarlah garis tegak lurus dari masing-masing titik ke titik perpotongan. Di sektor perpotongan garis, temperamen anak ditunjukkan. Semakin jauh suatu titik dari pusat, semakin jelas ekspresi salah satu dari empat tipe temperamen tersebut. Jika titiknya dekat dengan salah satu dari dua sumbu, berarti anak tersebut memiliki ciri-ciri dua jenis temperamen.

Disiapkan berdasarkan bahan dari situs www.vashechudo.ru

Teknik ini memungkinkan kita untuk mengidentifikasi ciri-ciri temperamen seorang anak dan menentukan tipe temperamen apa yang dimiliki anak tersebut. Dianjurkan untuk menggunakan metode penilaian temperamen pada usia 10-12 tahun.

Konsep temperamen menunjukkan salah satu substruktur penting individualitas, yang mempunyai pengaruh signifikan terhadap karakteristik aktivitas dan perilaku manusia. Temperamen memiliki beragam manifestasi kehidupan yang harus diperhitungkan ketika melakukan pendekatan individu terhadap pelatihan dan pendidikan. Perbedaan temperamen diwujudkan dalam karakteristik lingkungan emosional, komunikasi, proses mental dan cara seseorang mewujudkan aktivitasnya.

Jenis temperamen yang diketahui - optimis, mudah tersinggung, apatis, melankolis - didiagnosis menurut G. Eysenck, berdasarkan dua skala utama: skala ekstraversi - introversi dan skala neurotisisme (ketidakstabilan emosional).

Ekstraversi menurut G. Eysenck, hal ini terkait dengan kemampuan bersosialisasi, haus akan pengalaman baru, dan kegembiraan. Seorang ekstrovert mempunyai banyak teman, cenderung melakukan tindakan tanpa hambatan, bertindak di bawah pengaruh momen, impulsif, menyukai lelucon, dan “tidak menaruh uang di mulutnya”. Orang ekstrovert adalah orang yang riang, baik hati, ceria, optimis, suka tertawa, lebih menyukai gerakan dan tindakan, cenderung agresif, cepat marah, emosinya tidak terkontrol dengan ketat, dan tidak selalu bisa diandalkan.

Tertutup- kalem, pemalu, mudah introspeksi, lebih memilih buku daripada berkomunikasi dengan orang, pendiam dan jauh dari semua orang kecuali orang dekat. Merencanakan dan memikirkan tindakannya terlebih dahulu, tidak mempercayai dorongan hati yang tiba-tiba. Ia menganggap serius pengambilan keputusan, menyukai ketertiban dalam segala hal, mengendalikan perasaannya, jarang bertindak agresif, dan tidak kehilangan kesabaran. Memiliki pesimisme, ia sangat menjunjung tinggi standar moral.

Neurotisme menurut G. Eysenck, mencirikan kestabilan atau ketidakstabilan emosi (kestabilan emosi – ketidakstabilan). Neurotisisme, menurut beberapa laporan, dikaitkan dengan indikator labilitas sistem saraf. Di kutub stabilitas emosi terdapat tipe kepribadian yang ditandai dengan stabilitas ekstrim, kedewasaan, adaptasi yang sangat baik, dan di sisi lain ada tipe yang sangat gugup, tidak stabil, dan kurang beradaptasi.

Untuk mengoreksi hasil survei, skala lain diperkenalkan ke dalam kuesioner G. Eysenck - keinginan sosial, yang mengungkapkan kecenderungan untuk menanggapi pertanyaan sedemikian rupa untuk memperoleh hasil yang diinginkan subjek. Skala ini juga disebut “skala kebohongan”.

Kuesioner terdiri dari 60 pertanyaan, 24 pertanyaan pada skala introversi-ekstroversi, 24 pertanyaan pada skala neurotisisme, dan 12 pertanyaan pada skala kebohongan.

Petunjuk:“Anda ditanyai serangkaian pertanyaan tentang karakteristik perilaku Anda. Jika Anda menjawab pertanyaan dengan tegas (“setuju”), beri tanda “+” pada sel yang sesuai; jika menjawab negatif (“tidak setuju”), beri tanda “–”. Jawab pertanyaan dengan cepat, tanpa ragu, karena reaksi pertama Anda penting. Anda perlu menjawab setiap pertanyaan. Hasilnya dicatat pada formulir tes.

Teks kuesioner

1. Apakah Anda menyukai kesombongan dan kebisingan di sekitar Anda?

2. Apakah Anda sering membutuhkan teman yang dapat mendukung Anda?

3. Apakah Anda selalu menemukan jawaban cepat ketika ditanya tentang sesuatu?

4. Apakah Anda merasa kesal karena sesuatu?

5. Apakah suasana hati anda sering berubah-ubah?

6. Benarkah kamu merasa lebih mudah dan menyenangkan dengan buku dibandingkan dengan pria?

7. Apakah pemikiran yang berbeda sering kali menghalangi Anda untuk tertidur?

8. Apakah Anda selalu melakukan apa yang diperintahkan?

9. Apakah Anda suka mengolok-olok seseorang?

10. Pernahkah Anda merasa tidak bahagia, meskipun tidak ada alasan yang jelas untuk hal tersebut?

11. Dapatkah Anda mengatakan tentang diri Anda bahwa Anda adalah orang yang ceria dan lincah?

12. Apakah kamu pernah melanggar tata tertib di sekolah?

13. Benarkah kamu sering kesal karena suatu hal?

14. Apakah Anda suka melakukan segala sesuatu dengan cepat? (Jika, sebaliknya, Anda ingin meluangkan waktu, jawablah “tidak”).

15. Apakah Anda khawatir dengan segala macam kejadian buruk yang hampir terjadi, meski semuanya berakhir baik?

16. Bisakah Anda dipercaya dengan suatu rahasia?

17. Bisakah Anda dengan mudah menghidupkan perusahaan yang membosankan?

18. Pernahkah jantung Anda berdetak tanpa alasan?

19. Apakah Anda biasanya mengambil langkah pertama untuk berteman dengan seseorang?

20. Pernahkah kamu berbohong?

21. Apakah Anda mudah marah ketika Anda dan pekerjaan Anda dikritik?

22. Apakah anda sering bercanda dan menceritakan cerita lucu kepada teman anda?

23. Apakah anda sering merasa lelah?

24. Apakah Anda selalu mengerjakan pekerjaan rumah terlebih dahulu dan mengerjakan hal lainnya kemudian?

25. Apakah Anda biasanya ceria dan bahagia dengan segala hal?

26. Apakah kamu sensitif?

27. Apakah kamu sangat suka berkomunikasi dengan pria lain?

28. Apakah Anda selalu memenuhi permintaan bantuan keluarga Anda dalam pekerjaan rumah tangga?

29. Apakah anda pernah merasa pusing?

30. Apakah tindakan dan perbuatan Anda membuat orang lain merasa canggung?

31. Apakah Anda sering merasa lelah dengan segala hal?

32. Apakah Anda suka menyombongkan diri?

33. Apakah Anda sering duduk dan diam saat berada di tengah orang asing? 34. Apakah Anda terkadang terlalu khawatir hingga tidak bisa duduk diam?

35. Apakah Anda biasanya mengambil keputusan dengan cepat?

36. Apakah Anda tidak pernah membuat keributan di kelas meskipun tidak ada guru?

37. Apakah anda sering mengalami mimpi yang menakutkan?

38. Bisakah Anda melampiaskan perasaan Anda dan bersenang-senang dengan teman-teman Anda?

39. Apakah anda mudah marah?

40. Pernahkah Anda berbicara buruk tentang seseorang?

41. Benarkah Anda biasanya berbicara dan bertindak cepat, tanpa henti, apalagi berpikir?

42. Jika Anda berada dalam situasi bodoh, berapa lama Anda mengkhawatirkannya?

43. Apakah kamu sangat menyukai permainan lucu?

44. Apakah Anda selalu makan apa yang disajikan kepada Anda?

45. Apakah Anda merasa sulit untuk mengatakan “tidak” ketika diminta sesuatu?

46. Apakah Anda sering berkunjung?

47. Apakah ada saatnya Anda tidak ingin hidup?

48. Pernahkah kamu bersikap kasar kepada orang tuamu?

49. Apakah para pria menganggap Anda adalah orang yang ceria dan lincah? .

50. Apakah perhatian Anda sering terganggu saat mengerjakan pekerjaan rumah?

51. Apakah Anda lebih sering duduk dan menonton daripada berperan aktif?

52. Apakah biasanya anda merasa kesulitan karena berbeda pemikiran?

53. Apakah Anda benar-benar yakin bahwa Anda dapat mengatasi tugas yang harus Anda lakukan?

54. Apakah Anda terkadang merasa kesepian?

55. Apakah Anda malu berbicara dengan orang asing?

56. Apakah Anda sering menyadari ketika sudah terlambat untuk memperbaiki sesuatu?

57. Ketika salah satu pria meneriaki Anda, apakah Anda juga membalasnya?

58. Apakah Anda terkadang merasa senang atau sedih tanpa alasan?

59. Apakah menurut Anda sulit untuk mendapatkan kesenangan nyata dari kebersamaan yang ramai?

60. Apakah Anda sering khawatir saat melakukan sesuatu tanpa berpikir?

Pemrosesan dan interpretasi hasil

1. Ekstroversi – introversi ditentukan oleh jumlah jawaban positif “+” terhadap pertanyaan: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57 dan jawaban negatif “–” untuk pertanyaan: 6, 33, 51,55, 59 (semakin tinggi skornya, semakin jelas ekstraversinya).

2. Neurotisisme (ketidakstabilan emosi) - stabilitas emosional ditentukan oleh jumlah jawaban positif “+” terhadap pertanyaan: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60 (semakin tinggi skornya, semakin besar ketidakstabilan emosi).

3. Skala keinginan sosial(skala kebohongan) ditentukan oleh banyaknya kecocokan tanda pada saat menjawab soal: dengan tanda “+” 8, 16, 24, 28, 36, 44 dan dengan tanda “–” untuk soal: 4, 12, 20, 32, 40, 48 .

Karena hampir semua jenis temperamen telah menyatakan manifestasi eksternal, maka dimungkinkan untuk menentukan yang mana yang dimiliki anak tertentu berdasarkan pengamatan jangka pendek.

Hal utama di sini adalah mengetahui manifestasi eksternal yang merupakan gejala bukan hanya satu, tetapi beberapa ciri kepribadian.

Misalnya, hal-hal berikut harus dibedakan dari anak-anak yang bertemperamen apatis:

mereka yang aktivitas belajarnya lambat karena kehati-hatian yang berlebihan (melankolis),
anak-anak dengan keadaan asthenic (juga merupakan ciri temperamen melankolis).

Koleris dan melankolis terkadang tidak bisa dibedakan karena perilaku impulsif yang melekat pada keduanya. Sementara itu, impulsif datang dalam berbagai bentuk. Pada anak bertemperamen koleris, hal ini terjadi karena rasa percaya diri, rasa akan kekuatan diri sendiri. Pada orang melankolis, hal ini disebabkan oleh keadaan cemas, ketidakpastian, keinginan untuk mencegah kejadian yang tidak menyenangkan, untuk melindungi diri.

Metode observasi anak prasekolah untuk mengetahui tipe temperamennya

Metodologi yang diusulkan di bawah ini akan berguna bagi guru kelompok senior dan persiapan, guru kelas satu, serta orang tua yang merupakan guru pertama dan ahli diagnosa pertama anak mereka. Mudah untuk dilakukan dan diproses.

Diagnosis temperamen anak dilakukan dalam bentuk observasi.

instruksi. Amati setiap anak selama 1-2 bulan dalam bentuk yang nyaman bagi Anda.

Tujuan observasi adalah untuk mengetahui bagaimana anak akan berperilaku dalam berbagai situasi, digabungkan menjadi 4 kelompok (disajikan pada tabel di bawah).

Tandai sifat manifestasi ini setiap hari dengan angka pada tablet seperti ini:

M ciri-ciri orang melankolis 0

Ciri-ciri apatis 1

Dari sifat optimis 2

X ciri-ciri koleris 3

Perhatikan manifestasi mana yang persentasenya lebih besar. Ini akan menjadi temperamen yang dominan.

Reaksi perilaku		Check-in setiap hari

I. Perilaku dalam situasi di mana TINDAKAN DIPERLUKAN
	Bertindak dengan takut-takut, tidak aman
	Bertindak dengan tenang, tanpa kata-kata
	Mudah untuk diterapkan
	Aktif
II. Bagaimana reaksi seseorang terhadap PEMBERITAHUAN?
	Diam, tersinggung, khawatir
	Mendengarkan dalam diam
	Dia berjanji dengan sumpah bahwa dia tidak akan melakukannya lagi, dan dalam waktu singkat semuanya terulang kembali.
	Tidak mendengarkan, bereaksi keras, marah
AKU AKU AKU. Bagaimana dia berbicara dengan orang lain dalam SITUASI PENTING
	Dengan ketidakpastian yang besar
	Perlahan, tenang, tapi sekaligus percaya diri
	Cepat, bersemangat, tetapi mendengarkan pendapat orang lain
	Cepat, penuh semangat, tidak mendengarkan pendapat orang lain
IV. Perilaku di lingkungan yang LUAR BIASA
	Bingung
	Tenang, pertimbangkan sekelilingnya
	Cukup mudah menemukan jalan keluar dari suatu situasi dan aktif
	Aktif, sangat bersemangat

Pengetahuan tentang temperamen diperlukan bahkan untuk mendudukkan anak dengan benar dalam suatu kegiatan atau pelajaran. Misalnya, dari pengalaman guru-guru Amerika: untuk kelas kelompok (di taman kanak-kanak) dan pelajaran (di sekolah), sebaiknya anak didudukkan seperti ini:

orang melankolis - di bawah tembok,
optimis dan apatis (ini adalah mayoritas anak-anak) - di seluruh kelompok,
orang yang mudah tersinggung - pada jarak yang cukup satu sama lain.

Ini akan terlihat seperti ini, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 1. Dengan cara ini anak-anak dengan temperamen berbeda akan merasa nyaman.

Tentu saja, setiap orang dewasa memiliki konsep temperamen tertentu. Namun tidak ada salahnya untuk mengingat kembali hal berikut ini sekali lagi.

Temperamen adalah kompleksnya karakteristik individu seseorang. Hal ini ditentukan secara biologis. Apa artinya? Kita tidak bisa mengubahnya. Jika kita membesarkan dan melatih seorang anak sesuai dengan temperamennya, kita menjaga kesehatannya.

Memiliki gambaran tentang temperamen siswa Anda berguna bagi setiap guru dan orang tua. Namun hal ini sangat penting untuk memahami anak dengan benar dan membantunya, misalnya, dalam masa krisis.

Ekaterina Mikhailivna Pashkina

Kepala dokter Rumah Sakit Klinik Pusat Omsk

Waktu membaca: 5 menit

A A

Artikel terakhir diperbarui: 12/05/2019

Untuk memiliki pemahaman dasar tentang ciri-ciri temperamen anak, sama sekali tidak perlu menjadi psikolog profesional. Mengamati perilaku bayi Anda, sejak bulan-bulan pertama kehidupannya, menjadi jelas ciri-ciri mana yang akan menonjol dalam karakternya - kesopanan atau tuntutan, altruisme atau pelit, keramahan atau keras kepala. Dan pada anak-anak prasekolah, manifestasi temperamen menjadi lebih jelas.

Orang tua perlu mencari tahu seperti apa bayi mereka - pendiam atau pejuang, "gesit" atau "mumbler"? Apa temperamen anak dan bagaimana manifestasinya? Hal ini penting untuk diketahui, karena konflik dan keluhan seringkali muncul justru karena karakter anak.

Anda bersama anak Anda setiap hari, mengawasinya dalam permainan, kehidupan sehari-hari, dalam komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Menurut Anda “peran” apa yang dia coba? Coba analisa tingkah laku bayi, mungkin Anda bisa “melihat” anak Anda dari sudut pandang yang berbeda. Mengetahui cara menentukan temperamen anak akan memudahkan Anda dalam membesarkannya.

Menentukan tipe temperamen anak Anda: anak prasekolah apatis

Anak yang apatis mempunyai sistem saraf yang seimbang, kuat, namun tidak banyak bergerak. Pada anak usia dini, anak dengan temperamen ini disebut “nyaman” - mereka jarang menangis, banyak tidur, dan tidak membutuhkan perhatian terus-menerus. Bagi orang apatis yang “pendiam”, semua reaksinya tampak tidak jelas: jika mereka menangis, maka diam-diam, mereka tertawa sama pelannya, dan pelit dengan gerak tubuh dan gerak. Mereka tidak segera menjawab pertanyaan dan tidak akan mulai melakukan sesuatu sampai ada “pengaruh eksternal”. Anak dengan temperamen seperti ini sepertinya perlu didorong. Mereka pasti membutuhkan “masa masuk ke dalam aktivitas.” Tetapi segala sesuatu yang biasa dilakukan oleh anak seperti itu menjadi permanen; perilaku orang apatis sangat stabil.

Beberapa kesulitan muncul ketika sesuatu yang baru muncul: lingkungan, rezim, persyaratan. Misalnya saat masuk Taman Kanak-kanak, anak apatis harus beradaptasi dan membiasakan diri. Di lingkungan baru, perwakilan dari temperamen kekanak-kanakan seperti itu merasa tidak nyaman, tidak mudah baginya untuk berkenalan, dan sangat sulit untuk berpisah dengan orang tuanya bahkan untuk sehari. Namun kemudian, ketika situasinya menjadi akrab, anak tersebut dengan tenang dan tanpa paksaan mengatasi “aturan” baru tersebut, dengan tekun dan hati-hati melakukan segala sesuatu yang diperlukan.

Definisi utama anak prasekolah dengan temperamen ini adalah “pekerja yang telaten”

Tapi biasanya dia tidak pernah menjadi yang pertama; dia terhambat oleh kelambatan, kelesuan, dan penurunan aktivitas. Selain itu, “lambatnya reaksi” orang apatis dapat menimbulkan rasa malas dan acuh tak acuh, karena bayi mengeluarkan emosi seolah-olah setengah hati, lebih mudah baginya untuk duduk di pinggir lapangan dengan mainan kesayangannya.

Seringkali, orang tua membuat kesalahan dengan mencoba terburu-buru pada bayinya - kelambanan alami seorang putra atau putri membuat orang dewasa kesal, mereka mulai marah dan berkomentar. Hal ini tidak banyak membantu, malah sebaliknya - di antara anak-anak dengan temperamen berbeda, orang apatis paling sering tersesat dan bahkan berhenti bereaksi terhadap komentar tersebut. Lebih buruk lagi ketika orang dewasa “karena niat baik” berusaha melakukan untuk anak apa yang sepenuhnya mampu ia lakukan - mencuci, berpakaian, menyimpan mainan, dll. Anak tidak hanya tidak belajar mandiri, ia juga akan kecewa. dalam kekuatannya sendiri.

Jika anak Anda memiliki temperamen seperti ini, penting baginya untuk menunjukkan hasil kegiatannya, tetapi pada saat yang sama mengontrol pekerjaan secara diam-diam di setiap tahap. Alangkah baiknya jika orang tua melibatkan anaknya dalam permainan yang mengandung unsur kompetisi, dalam permainan tim yang aktif, di mana mereka perlu belajar mengatasi kesulitan dan menang, membantu orang lain dan tanggap.

Bantuan besar bagi anak-anak prasekolah dengan temperamen seperti itu adalah persetujuan dan dukungan atas usahanya dan setiap manifestasi inisiatif dari pihak guru dan orang tua.

Fitur manifestasi temperamen pada anak prasekolah yang melankolis

Anak melankolis paling sering memiliki sistem saraf yang lemah, ia sensitif dan rentan. Karena lemahnya proses saraf, kelelahan cepat terjadi, perhatian anak terus-menerus terganggu, dan ia membutuhkan lebih banyak waktu untuk memulihkan diri dibandingkan anak-anak lain. Dengan susah payah, perlahan dan dalam waktu lama, seorang anak menguasai keterampilan apa pun, tetapi dengan tegas dan selamanya.

Sifat anak bertemperamen seperti itu adalah tenang, anak melankolis tidak terlihat dan tidak terdengar, semua reaksi tampak lancar, gerakan tidak menentu, percakapan ekspresif, namun tenang.

Anak tidak suka menunjukkan keahliannya, jarang ikut bicara, tidak aktif dan lebih memilih aktivitas tenang di suatu sudut, sendirian, daripada semua gerakan; isolasi dan keraguan adalah ciri utama orang yang melankolis.

Ciri-ciri individu anak bertemperamen ini adalah mereka menghindari teman-teman yang berisik, melelahkan orang-orang yang melankolis. Karena itu, anak-anak tidak tahan dengan taman kanak-kanak atau sekolah. Anak-anak seperti itu semakin bosan dengan orang baru, suara keras dan kebisingan, komentar kasar - aktivitas anak yang sudah rendah ditekan.

Poin utama dari “kerentanan” temperamen anak jenis ini adalah keterasingan, kepasifan, kelelahan, sedikit kerentanan dan kelambatan.

Jika bayi tidak menjawab pertanyaan atau jawaban dengan lambat, gagap, bukan berarti ia tidak mengetahui jawabannya. Harga diri yang rendah dan kurangnya kepercayaan diri adalah “yang harus disalahkan”

Orang tua yang tidak memahami kekhasan temperamen anak prasekolah dapat memperburuk situasi dengan terus-menerus mengatakan kepada anak bahwa ia “lalai”, “pelupa”, atau “tidak dapat dimengerti”. Anak melankolis sulit menahan kegagalan, menjadi sangat kesal jika sesuatu tidak berhasil, mudah tersinggung, dan khawatir akan hal-hal sepele. Setiap komentar atau kejadian tidak menyenangkan akan meresahkannya untuk waktu yang lama.

Namun jangan lupakan satu lagi ciri temperamen jenis ini: meskipun anak melankolis tidak menunjukkan perasaannya secara lahiriah, mereka kuat dan dalam, dan kurangnya reaksi bukanlah ketidakpedulian sama sekali! Kelebihan anak melankolis yang tidak diragukan lagi adalah kemampuan berempati, kepekaan, kestabilan keterikatan, kebiasaan dan minat.

Dengan anak-anak seperti itu, taktik “membelai emosional” adalah hal yang baik. Mereka perlu menciptakan kondisi di mana anak bekerja “berpasangan” - dengan anak lain atau dengan orang dewasa. Perintah dan seruan kategoris merupakan kontraindikasi bagi anak-anak seperti itu; mereka merasakan diskusi bersama jauh lebih baik, dan dengan penekanan wajib pada sesuatu yang positif.

Dengan mempertimbangkan semua definisi dari jenis temperamen ini, ajari anak Anda untuk beralih dari pengalaman internal (termasuk “menyampaikan keluhan lama”) ke peristiwa di dunia luar, libatkan dia dalam permainan aktif dan pekerjaan rumah tangga. Secara bertahap, tanpa tekanan, libatkan anak Anda dalam kelompok anak-anak (taman kanak-kanak, klub olah raga, sanggar kreatif) - hal ini berguna bagi “pertapa” kecil untuk mengembangkan ketekunan dan ketekunan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya. Dan tentunya lebih sering memuji anak dengan temperamen seperti ini, menunjukkan prestasinya, mengajarkan kemandirian dan keberanian.

Ciri-ciri temperamen individu pada anak koleris

Ciri utama temperamen anak koleris adalah “mesin hidup, tapi rem blong”. Begitu pula dengan anak yang mudah tersinggung: kekhasan sistem sarafnya yang kuat tetapi tidak seimbang adalah bahwa proses eksitasi lebih unggul daripada proses penghambatan. Anak-anak seperti itu memiliki ucapan yang cepat, keras dan terburu nafsu, ekspresi wajah dan gerak tubuh yang ekspresif, serta reaksi yang keras terhadap larangan dan ketidaknyamanan.

Seorang anak prasekolah dengan temperamen seperti itu memahami informasi apa pun dengan cepat, tetapi juga segera melupakannya, langsung terbiasa dengan lingkungan baru, segera berteman - dan lima menit kemudian si penindas yang tak kenal takut sudah berkonflik.

Orang koleris itu impulsif, tangisannya terisak-isak sampai histeris, tawanya tawa hingga menitikkan air mata. Suasana hati berubah dengan cepat dan tidak terduga. Seorang anak prasekolah dengan temperamen seperti ini tidak terkendali dalam mengekspresikan emosi dan, jika tidak memiliki pengendalian diri, dapat marah karena hal sepele - ia membutuhkan "semuanya sekaligus". Dia mudah terbawa oleh tugas apa pun, tetapi dengan cepat “menenangkan diri” dan sering menyerah di tengah jalan, karena dia tidak mentolerir monoton dan gelisah.

Ciri lain dari anak-anak dengan temperamen ini adalah kecintaannya pada permainan di luar ruangan, di mana orang yang mudah tersinggung berusaha tidak hanya untuk mengekspresikan diri, tetapi juga untuk “memerintah” (baik anak-anak maupun orang dewasa). Momen tak terduga apa pun dalam permainan dapat menimbulkan kemarahan atau ketakutan. Di antara anak-anak lain, anak-anak penderita koleris dibedakan oleh sifat ribut dan kecenderungannya untuk cepat marah, dan sering kali bersifat garang dan bahkan agresif. Sangat sulit bagi mereka untuk mematuhi aturan; anak-anak seperti itu sering berkonflik karena mainan dan terkadang kehilangan kendali atas diri mereka sendiri.

Anda harus berbicara dengan anak yang mudah tersinggung dengan nada datar, tenang, tetapi menuntut, tanpa bujukan. Dan pada saat yang sama, tanamkan pada anak aturan komunikasi tanpa berteriak dan kasar, terus-menerus mengulangi bahwa permintaan harus sopan, Anda harus meminta maaf atas kekasaran dan kesalahan, dll.

Tidak ada gunanya menahan mobilitas bayi atau menghalangi aktivitasnya. Namun diperlukan persyaratan yang masuk akal dan aturan yang jelas. Orang tua dapat mengarahkan energi anak penderita kolik ke “arah yang benar”: klub olahraga, hobi yang menarik, permainan yang tenang, dan kelas menggambar, aplikasi, dan modeling membantu mengembangkan ketekunan dan perhatian. Berguna untuk membiasakan penderita koleris melakukan pekerjaan rumah tangga sebanyak mungkin (dan pastikan dia tidak lalai!). Teladan Anda sendiri sangat membantu - ajari anak Anda untuk jeli, terkendali, bantu dia memahami bahwa dalam hidup penting untuk menghitung kekuatannya dan memikirkan keputusan.

Larangan dan hukuman tidak akan membantu orang yang mudah tersinggung, anak mengabaikannya begitu saja dan menolak, bahkan sampai membenci “gurunya”. Sebaliknya, hal ini membantu untuk menunjukkan “prospek” dari aktivitas aktif anak dan penilaian positif. Bersabarlah - ini adalah hal utama dalam membesarkan anak yang mudah tersinggung.

Apa saja ciri-ciri anak prasekolah dengan tipe temperamen optimis?

Anak optimis yang lincah dan ceria memiliki sistem saraf yang mobile, kuat dan seimbang. Saat mengkarakterisasi temperamen yang berbeda pada anak-anak, perlu diperhatikan kemampuan bersosialisasi dan aktivitas orang optimis. Biasanya, mereka selalu dalam suasana hati yang ceria, mereka lugas, penuh perhatian, dan menyerap informasi baru dengan sempurna.

Orang Sanguinis mudah beradaptasi dengan kondisi apa pun, cepat berteman, namun jika komunikasi menjadi tidak menarik bagi mereka, mereka juga dengan cepat “membekukan persahabatan”. Ternyata sang bayi mempunyai banyak teman, namun tidak memiliki teman sejati. Dan tugas orang tua adalah mencoba menanamkan dalam diri anak mereka sifat-sifat seperti keteguhan. Terlebih lagi, orang kecil yang optimis ini cukup sembrono tidak hanya terhadap teman dan kawannya, tetapi juga dengan urusan dan tanggung jawabnya. Begitulah luasnya minat ternyata memiliki “sisi salah” tersendiri: memahami banyak hal sekaligus, anak tidak dapat menyelesaikan satu pun.

Anak yang bertemperamen optimis dapat menjadi “pemimpin” sekaligus “dipimpin”; mereka tidak menyimpan dendam di dalam hati, cepat melupakan kegagalan dan tidak mudah marah dalam waktu lama karena berbagai masalah. Perubahan suasana hati yang tiba-tiba bukan berarti orang optimis. Ciri-ciri karakter utama anak dengan temperamen ini adalah keceriaan, kecerdasan, dan usaha.

Anak-anak seperti itu memandang segala sesuatu di sekitarnya dengan optimisme yang tiada habisnya, mereka patuh, tetapi seringkali tidak tahu bagaimana mempertahankan pendapatnya. Terkadang perilaku ini merugikan mereka - lagipula, anak-anak mendengarkan semua orang, dan ini dapat menimbulkan kesulitan dan masalah.

Anak Sanguin juga mudah berpindah dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya. Ini adalah seorang anak yang sedang menaiki ayunan, tiba-tiba dia mogok dan bergegas membangun kastil di kotak pasir, dan lima menit kemudian dia bersembunyi di balik bangku untuk menyendiri. Ada “jebakan” tersembunyi dalam perilaku ini. Anak itu cepat bosan dengan “kemonotonan” dan, begitu dia bosan dengan sesuatu, dia berusaha untuk beralih ke hal lain yang lebih menarik saat ini. Misalnya, dia meninggalkan gambar “rumah” yang dia mulai untuk segera “menggambar mobil”.

Segala sesuatu yang dimulai harus diselesaikan - cobalah membantu anak Anda yang optimis mempelajari aturan ini. Untuk melakukan ini, sebelum memulai suatu proyek, orang yang optimis harus menetapkan tujuan yang jelas dan pastikan untuk menunjukkan kepada anak hasil karyanya.

Mengajarkan ketekunan dan kesabaran, dukungan dan persetujuan, menekankan “peran penting” anak dalam tugas yang diberikan adalah metode terbaik dalam membesarkan anak optimis. Anda tidak ingin antusiasme dan keceriaan Anda berubah menjadi sifat berubah-ubah dan sembrono.

Dan satu tambahan penting. Tidak ada tipe temperamen yang “baik” atau “buruk”! Baik orang koleris, orang optimis, orang melankolis, maupun orang apatis mempunyai kelebihan dan kekurangan, sisi positif dan negatifnya masing-masing. Kita tidak dapat mengubah apa yang melekat pada alam, tetapi kita dapat membantu menonjolkan ciri-ciri temperamen yang kuat dan “menghaluskan” sifat-sifat yang lemah.

Bayi tumbuh besar, ia “dibesarkan” oleh kehidupan dan orang-orang disekitarnya, ia belajar meniru orang dewasa, dan mengambil contoh dari teman-temannya. Selain itu, tidak ada tipe yang “murni”, 100% juga. Tipe campuran jauh lebih umum, dengan dominasi satu temperamen. Jadi perhatikan ciri-ciri cemerlang ini, kembangkan kekuatan anak, ajari harta Anda untuk menunjukkan kemauan, maju dan mundur, kendalikan temperamen alami dan gunakan ciri-ciri terbaik dari mekanisme yang telah ditetapkan alam dalam diri kita.

Baca lebih lanjut:

Ketika mereka berbicara tentang temperamen, yang mereka maksud adalah banyak perbedaan mental antara orang-orang - perbedaan kedalaman, intensitas, stabilitas emosi, kepekaan emosional, kecepatan, energi tindakan, dan ciri-ciri kehidupan mental, perilaku, dan aktivitas mental lainnya yang dinamis dan stabil secara individual.

Unduh:

Pratinjau:

“Ciri-ciri psikologis dan pedagogis dari temperamen pada anak-anak prasekolah.”

Perkenalan……………………………………………………. 2
Konsep temperamen……………………………...3
Ciri-ciri tipe utama temperamen pada anak

Usia prasekolah senior…………………...5

Sifat-sifat temperamen…………………………….10

Perangai……………………………………………………………. 14

Penelitian psikolog dalam dan luar negeri di bidang temperamen……………………………………………………… 15
Organisasi dan metode mempelajari temperamen pada anak-anak prasekolah yang lebih tua……………………………………………………… 18
Kesimpulan................................................................................................ 25
Referensi…………………………………………………... 27

Perkenalan.

Masalah pendekatan pembelajaran individual telah lama dikembangkan dalam ilmu pengetahuan dalam negeri, namun relevansi penelitian semacam itu sangat besar. Memperhatikan karakteristik individu anak prasekolah yang lebih tua diperlukan dalam kaitannya dengan berbagai aspek kepribadiannya, termasuk dalam kaitannya dengan karakteristik temperamen anak. Seorang anak dapat diibaratkan sekuntum bunga, yang agar dapat mekar perlu diciptakan syarat-syarat yang diperlukan dengan memperhatikan ciri-ciri bunga tersebut. Jika dalam proses pendidikan temperamen anak tidak diperhitungkan, maka akan semakin sulit bagi anak untuk berkembang, akan semakin sulit baginya untuk mengungkapkan kekhasan dan bakat kepribadiannya.

Itulah mengapa topik mempelajari karakteristik temperamental anak-anak prasekolah yang lebih tua menjadi relevan. Proses pendidikan di lembaga-lembaga disusun sedemikian rupa sehingga guru tidak mempunyai kesempatan untuk menangani setiap individu secara individu, tetapi untuk mengidentifikasi perwakilan dari empat jenis temperamen di antara siswa dan mempertimbangkan hal ini ketika: membagi tugas, ketika menentukan volume dan waktu penyelesaian tugas, saat menilai permainan anak dan sebagainya. dia bisa. Pendekatan ini secara signifikan akan meningkatkan efisiensi proses pendidikan.

Dengan segala keragaman pendekatan terhadap masalah ini, para ilmuwan dan praktisi menyadari bahwa temperamen merupakan landasan biologis di mana kepribadian dibentuk sebagai makhluk sosial. Temperamen mencerminkan aspek perilaku yang dinamis, terutama bersifat bawaan, oleh karena itu sifat temperamen paling stabil dan konstan dibandingkan dengan ciri-ciri mental seseorang yang lain. Bagi satu orang, kepasifan lebih merupakan ciri khasnya, bagi yang lain - inisiatif yang tak kenal lelah, yang satu ditandai dengan kemudahan membangkitkan perasaan, dan yang lain - ketenangan, yang satu dibedakan oleh gerak tubuh yang tajam, ekspresi wajah yang ekspresif, yang lain - pengekangan gerakan, sangat mobilitas wajah rendah. Psikolog terkenal Merlin secara kiasan menulis tentang ini: “Bayangkan dua sungai - yang satu tenang, datar, yang lain deras, bergunung-gunung. Aliran yang pertama hampir tidak terlihat, mengalirkan airnya dengan lancar, tidak ada cipratan yang cerah, air terjun yang deras, atau cipratan air. Arus yang kedua adalah kebalikannya. Sungai mengalir deras, air di dalamnya bergemuruh, mendidih, dan membentur batu, berubah menjadi serpihan buih… Hal serupa dapat diamati pada perilaku masyarakat.”

[19 hal.534]

Usia prasekolah ditandai dengan identifikasi peran anak secara maksimal dengan orang dewasa dan teman sebaya, keinginan untuk menyesuaikan diri dengan model perilaku yang memadai agar dapat diterima di masyarakat dan merasa cukup kompeten dan percaya diri dalam berkomunikasi.
Alasan yang mendorong studi tentang komunikasi pada anak-anak prasekolah dari temperamen yang berbeda adalah serius dan relevan, karena perkembangan komunikasi yang baik merupakan landasan bagi perkembangan lebih lanjut kepribadian anak dan sangat menentukan ciri-ciri kesadaran diri seseorang, sikapnya terhadap dunia, perilaku dan kesejahteraan di antara manusia.
Mengingat relevansi dan pentingnya belajar, dan yang terpenting, pembentukan ciri-ciri kepribadian, kemampuan, keterampilan yang diperlukan untuk keberhasilan penguasaan kegiatan pendidikan, maka dirumuskan maksud, pokok bahasan, sasaran dan hipotesis penelitian ini:

Relevansi Permasalahan tersebut ditentukan oleh topik penelitian “Perkembangan temperamen pada usia prasekolah senior”.

Sebuah Objek dari penelitian ini - karakteristik anak prasekolah.

Barang penelitian - ciri-ciri temperamen anak prasekolah.

Target pekerjaan - untuk mengidentifikasi ciri-ciri perkembangan temperamen pada anak-anak usia prasekolah senior.

Untuk mencapai tujuan ini, hal-hal berikut akan diselesaikan: tugas:
1) Memberikan pengertian tentang temperamen, jenis dan sifat-sifatnya dalam kaitannya dengan usia prasekolah;

2) Perhatikan faktor dan kondisi yang mempengaruhi sifat-sifat temperamen.

3) Penelitian temperamen oleh psikolog luar dan dalam negeri.

4) Melakukan penelitian eksperimental untuk mengidentifikasi ciri-ciri komunikasi pada anak prasekolah yang berbeda temperamen.

Metode yang digunakan dalam penelitian; mensurvei orang tua menggunakan kuesioner “Apa yang menghentikan anak Anda?”kuesioner disajikan dalam buku karya L. M. Shipitsina, O. V. Zashchirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilova “The ABC of Communication: Perkembangan kepribadian anak, keterampilan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya.; Teknik "Tip" V.A. Gorbachev dan teknik eksperimental yang dikembangkan oleh Yu.A. Samarin "Memindahkan kubus"

Konsep temperamen.

Perangai - inilah ciri-ciri bawaan manusia yang menentukan ciri-ciri dinamis intensitas dan kecepatan reaksi, derajat rangsangan dan keseimbangan emosi, serta ciri-ciri adaptasi terhadap lingkungan.

Temperamen dipahami sebagai seperangkat sifat psikologis individu yang menjadi ciri seseorang ditinjau dari kemampuan dinamisnya. Perbedaan temperamen bukanlah perbedaan pada tingkat kemampuan mental, tetapi pada orisinalitas manifestasinya. Temperamen memanifestasikan dirinya dalam aktivitas mental dan emosi. Keseluruhan aktivitas individu terdiri dari intensitas dan volume interaksi dengan lingkungan. [3]

Kita dapat mengidentifikasi komponen utama yang menentukan temperamen.

1. Aktivitas umum aktivitas mental dan perilaku seseorang diekspresikan dalam berbagai tingkat keinginan untuk bertindak aktif, menguasai dan mentransformasikan realitas di sekitarnya, serta mengekspresikan diri dalam berbagai aktivitas. Ekspresi aktivitas secara umum berbeda-beda pada setiap orang.

Perhatikan dua ekstrem: di satu sisi, kelesuan, kelembaman, kepasifan, dan di sisi lain, energi, aktivitas, gairah, dan kecepatan aktivitas yang besar. Di antara kedua kutub ini terdapat perwakilan dari temperamen yang berbeda.

2. Aktivitas motorik atau motorik menunjukkan keadaan aktivitas motorik dan alat bicara. Hal ini dinyatakan dalam kecepatan, kekuatan, ketajaman, intensitas gerakan otot dan ucapan seseorang, mobilitas eksternalnya (atau, sebaliknya, pengekangan), banyak bicara (atau keheningan).

3. Aktivitas emosional dinyatakan dalam sifat mudah terpengaruh emosional (kerentanan dan kepekaan terhadap pengaruh emosional), impulsif, mobilitas emosional (kecepatan perubahan keadaan emosi, permulaan dan penghentiannya). Temperamen memanifestasikan dirinya dalam aktivitas, perilaku, dan tindakan seseorang serta memiliki ekspresi eksternal. Berdasarkan tanda-tanda stabil eksternal, sampai batas tertentu, seseorang dapat menilai beberapa sifat temperamen
Dasar fisiologis temperamen dianggap sebagai jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi, yang ditentukan oleh totalitas sifat dasar sistem saraf. Ini termasuk kekuatan, keseimbangan dan mobilitas proses eksitasi dan penghambatan.

Umat manusia telah lama mencoba mengidentifikasi ciri-ciri khas dari susunan mental berbagai orang, untuk mereduksinya menjadi sejumlah kecil potret umum - jenis temperamen. Tipologi semacam ini praktis berguna, karena dengan bantuannya dimungkinkan untuk memprediksi perilaku orang-orang dengan temperamen tertentu dalam situasi kehidupan tertentu. Temperamen yang diterjemahkan dari bahasa Latin berarti “campuran”, “proporsionalitas”,"ukuran yang benar"

Dokter Yunani kuno Hippocrates (abad ke-5 SM) dianggap sebagai pencipta doktrin temperamen. Dia berpendapat bahwa orang berbeda dalam rasio 4 "cairan tubuh" utama - darah, dahak, empedu kuning, dan empedu hitam, yang merupakan bagian darinya. Setiap cairan memiliki sifat dan tujuan khusus masing-masing. Sifat empedu adalah kekeringan. Tujuannya adalah untuk menjaga kekeringan pada tubuh. Sifat darah adalah kehangatan. Tujuannya adalah untuk menghangatkan tubuh. Sifat empedu hitam -kelembaban. Tujuannya adalah untuk menjaga kelembapan dan kelembapan dalam tubuh. Sifat lendir itu dingin dan tujuannya untuk mendinginkan tubuh. Berdasarkan ajarannya, dokter zaman kuno paling terkenal setelah Hippocrates, Claudius Galen (abad II SM), mengembangkan tipologi temperamen pertama, yang ia uraikan dalam risalah terkenal "De temperamentum" (Latin temperamentum - "proporsionalitas", "benar ukuran" "). Menurut ajarannya, jenis temperamen bergantung pada “cairan” mana yang mendominasi tubuh manusia.

Mereka mengidentifikasi 13 jenis temperamen, tetapi kemudian dikurangi menjadi empat. Temperamen yang bertahan di zaman kita dan dikenal luas: optimis (dari bahasa Latin sanguis - "darah"), apatis (dari bahasa Yunani dahak - "dahak"), mudah tersinggung (dari bahasa Yunani chole - "empedu") dan melankolis ( dari bahasa Yunani melas chole - "empedu hitam"). Konsep ini, yang menjadi dasar pendekatan humoral, mempunyai pengaruh besar pada para ilmuwan selama berabad-abad.

B. M. Teplov memberikan definisi lain tentang temperamen: “Temperamen adalah seperangkat karakteristik mental seseorang yang terkait dengan rangsangan emosional, yaitu dengan kecepatan munculnya perasaan, di satu sisi, dan kekuatan, di sisi lain. Berdasarkan definisi B. M. Teplov, Maklakov mengidentifikasi dua komponen temperamen: aktivitas perilaku dan emosionalitas. Menurutnya, aktivitas perilaku dicirikan oleh derajat energi, kecepatan, kecepatan, atau sebaliknya, kelambatan dan kelembaman. Pada gilirannya, emosionalitas mencirikan jalannya proses emosional, menentukan tanda (positif atau negatif) dan modalitas (kegembiraan, kesedihan, ketakutan, kemarahan, dll.) [3]

Temperamen harus dipahami sebagai sifat unik individu dari jiwa yang menentukan dinamika aktivitas mental seseorang, yang sama-sama dimanifestasikan dalam berbagai aktivitas, terlepas dari konten, tujuan, motifnya, tetap konstan di masa dewasa dan, dalam hubungan timbal baliknya. , cirikan tipe temperamen. Tipe temperamen tertentu beragam. Mereka tidak hanya terlihat dalam perilaku eksternal, tetapi tampaknya menembus semua aspek jiwa, secara signifikan memanifestasikan dirinya dalam aktivitas kognitif, lingkup perasaan, motivasi dan tindakan seseorang, serta dalam sifat kerja mental. fitur bicara, dll. dll.

Ciri-ciri tipe utama temperamen pada orang lanjut usia

sebelum sekolah.

Teori Hippocrates diperbaiki oleh dokter Romawi Galen (200-130 SM), dan sejak itu seluruh umat manusia mulai terbagi menjadi empat kelompok, sesuai dengan empat jenis temperamen. Para dokter di dunia kuno percaya bahwa setiap temperamen bergantung pada rasio darah, lendir dan empedu dalam tubuh manusia (teori humoral). Jenis-jenis temperamen dari sudut pandang psikologi sehari-hari dapat dicirikan sebagai berikut. Ada empat tipe temperamen: melankolis, optimis, koleris, dan apatis. [ 10]

Optimis

Anak Sanguin dicirikan oleh dominasi suasana hati yang baik. Mereka ceria. Mereka bereaksi terhadap rangsangan positif dengan tawa keras, dan terhadap rangsangan negatif dengan tangisan yang tidak kalah kerasnya. Semua pengalaman internal mereka terwujud secara eksternal. Dengan kesenangan dan energi, anak-anak yang optimis mengambil tugas baru, mengalami dan menunjukkan emosi positif yang cerah. Gerakan mereka sangat ekspresif; anak-anak dengan temperamen seperti ini dibedakan oleh ekspresi wajah yang lincah. Namun perasaan, minat dan suasana hati anak-anak ini tidak stabil. Mereka sering kali meninggalkan apa yang telah mereka mulai dan segera memulai sesuatu yang baru. Pada saat yang sama, anak-anak yang optimis dicirikan oleh kinerja yang tinggi; mereka dapat melakukan hal-hal yang menarik untuk waktu yang lama. Namun mereka akan segera berhenti melakukannya jika kehilangan minat. Anak mudah berpindah dari tidur ke terjaga dan sebaliknya mudah terbiasa dengan lingkungan baru. Mereka menyukai permainan yang berisik dan lebih menyukai aktivitas yang melibatkan aktivitas fisik. Anak-anak ini mengembangkan keterampilan dengan cepat dan mudah beradaptasi. Orang Sanguinis mudah didisiplinkan. Mereka lebih terganggu oleh rangsangan eksternal dibandingkan rangsangan internal. Sensitivitas mereka terhadap rangsangan berkurang, sehingga mereka tidak bereaksi terhadap ucapan yang diucapkan dengan suara pelan. Ucapan anak-anak seperti itu lantang, energik, dan langkahnya cepat.

Mudah tersinggung.

Anak koleris sering kali mengalami perubahan suasana hati. Emosi memiliki manifestasi yang ekstrim: mereka tidak menangis, tetapi menangis, tidak tersenyum, tetapi tertawa. Orang koleris bereaksi sangat keras terhadap rangsangan eksternal; mereka tidak terkendali, tidak sabar, dan cepat marah. Anak-anak seperti itu sangat aktif, yang terutama terlihat dalam bidang pergerakan: mereka lebih menyukai permainan di luar ruangan, permainan dengan unsur olahraga, dan seringkali hanya berlarian di sekitar kelompok atau ruang bermain. Keterampilan mereka membutuhkan waktu lama untuk berkembang dan sulit beradaptasi. Gerakan anak terputus-putus. Anak koleris mengalami kesulitan beralih dan berkonsentrasi. Anak-anak seperti itu sulit untuk didisiplinkan. Karena sifat impulsifnya, mereka sering melanggar aturan perilaku yang sudah dikenal. Mereka mengungkapkan protes keras terhadap larangan orang dewasa, peka terhadap pelanggaran rutinitas sehari-hari, stereotip yang mapan, sulit tidur dan tidur gelisah, tidak dapat menahan rasa lapar, serta menuntut makanan dengan suara keras dan terus-menerus. Cara bicara anak-anak seperti itu cepat, membingungkan, dan sering kali tidak dapat dipahami.

Orang yang plegmatis

Anak apatis dicirikan oleh emosi yang rendah, tidak ekspresif, dan ekspresi wajah yang buruk. Emosi termanifestasi secara implisit: mereka tertawa pelan dan menangis pelan. Anak-anak seperti itu dicirikan oleh efisiensi yang tinggi, kemampuan melakukan segala sesuatu dengan hati-hati, telaten, berkonsentrasi menyelesaikan suatu tugas dalam waktu yang lama, misalnya mengamati suatu objek yang menarik minatnya dalam waktu yang lama. Anak-anak melakukan aktivitas apa pun dengan lambat; mereka memerlukan waktu untuk menguasai dan memahami apa yang diminta dari mereka. Orang-orang ini mengembangkan keterampilan dan kebiasaan dengan sangat lambat, tetapi sangat stabil. Mereka lebih suka memainkan permainan yang tenang sendirian: permainan panggung, permainan papan, dan menghindari aktivitas yang melibatkan aktivitas fisik. Anak-anak apatis mudah didisiplinkan dalam lingkungan yang akrab, dan mengalami pelanggaran yang menyakitkan, serta pelanggaran terhadap rutinitas sehari-hari dan stereotip yang sudah ada. Dalam situasi baru, perilaku anak seimbang. Anak-anak lain mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan mereka, dan mereka sendiri tidak bisa bergaul dengan baik dengan anak-anak lain. Anak-anak seperti itu mudah tertidur dan banyak tidur. Mereka dicirikan oleh ucapan yang lambat dan tenang, dengan jeda yang lama.

Melankolik.

Ditandai dengan kepekaan yang tinggi, kedalaman dan stabilitas emosi dengan ekspresi eksternal yang lemah. Cenderung curiga dan mudah tersinggung. Peningkatan kerentanan, isolasi, dan keterasingan sering kali terjadi. Tampaknya gelisah. Tidak langsung mengikuti permainan umum, sering menonton dari pinggir lapangan. Pada saat yang sama, dia mengabdikan dirinya sepenuhnya pada permainan, suka bermimpi, berfantasi, dan merupakan aktor yang sangat baik. Ada banyak hal yang tidak dapat dipahami dalam tindakannya, karena kekayaan dunia batinnya. Biasanya anak itu sedih, terlalu masuk akal dan sering bertingkah laku seperti orang dewasa kecil. Sangat penyayang dan tanggap terhadap kasih sayang, murni ramah dan mudah bergaul, tetapi hanya dengan orang yang dicintainya. Dia tertutup terhadap orang asing, rentan, menarik diri, tersinggung karena alasan apa pun. Lingkaran komunikasinya sempit, koneksinya tidak banyak, tapi dalam dan tulus. Tampak tidak yakin, menarik diri, dan berhati-hati. Dia tidak bisa tidur dalam waktu lama. Peka terhadap penderitaan orang lain. Dalam permainan dia kesepian karena curiga dan takut menawarkan perusahaannya kepada orang lain, dia takut akan hal yang tidak terduga.

Sifat-sifat temperamen.

Temperamen dicirikan oleh sifat-sifat tertentu. Sifat temperamen adalah karakteristik jiwa individu yang bawaan dan stabil. Mereka menentukan dinamika berbagai aktivitas manusia - bermain, belajar, bekerja, serta rekreasi. Sifat temperamen adalah adalah hal yang umum , ciri-ciri semua jenis dan perwakilannya, dan spesifik – berkembang secara berbeda pada perwakilan dari satu atau beberapa jenis temperamen. Kombinasi sifat-sifat temperamental menciptakan suatu jenis temperamen, yaitu jenis temperamen dipahami sebagai seperangkat sifat psikologis tertentu yang secara alami saling berhubungan dan umum pada sekelompok orang tertentu.

Ciri-ciri temperamen meliputi ciri-ciri individu sebagai berikut:

mengatur dinamika aktivitas mental secara keseluruhan;
mencirikan dinamika proses mental individu;
mempunyai sifat stabil dan permanen serta tetap berkembang dalam jangka waktu yang lama;
berada dalam hubungan yang sangat alami, mencirikan tipe temperamen;
secara unik ditentukan oleh tipe umum sistem saraf.

Temperamen, sebagai ciri dinamis aktivitas mental seseorang, memiliki sifat tersendiri yang berdampak positif atau negatif terhadap manifestasinya. Ada sifat-sifat dasar temperamen berikut: Bagaimana

sensitivitas, reaktivitas, aktivitas, rasio reaktivitas dan aktivitas, plastisitas, kekakuan, resistensi, ekstraversi dan intro

versi, laju reaksi, rangsangan emosional,

Sensitivitas –kekuatan pengaruh eksternal terkecil yang diperlukan untuk terjadinya reaksi mental seseorang, dan kecepatan perkembangan reaksi ini. Kepekaan terhadap fenomena realitas yang dikaitkan dengan seseorang. Kebutuhan yang tidak terpuaskan, konflik, dan peristiwa sosial menyebabkan reaksi dan penderitaan yang nyata pada sebagian orang, sementara yang lain memperlakukan mereka dengan tenang dan acuh tak acuh.

Reaktivitas - ini adalah tingkat reaksi yang tidak disengaja seseorang terhadap pengaruh eksternal atau internal dengan kekuatan yang sama (ucapan kritis, kata-kata yang menyinggung, ancaman, suara tajam yang tidak terduga). Ini adalah ciri reaksi individu terhadap berbagai rangsangan, yang diwujudkan dalam kecepatan, kekuatan dan bentuk respons, dan paling jelas dalam kepekaan emosional, dan tercermin dalam sikap seseorang terhadap realitas di sekitarnya dan terhadap dirinya sendiri. Reaktivitas sebagai ciri temperamen dimanifestasikan dengan jelas dalam trauma mental - dalam depresi reaktif (depresi, keterbelakangan motorik dan bicara), dalam reaksi syok afektif (reaksi terhadap bencana, kecelakaan, panik), dimanifestasikan dalam aktivitas motorik yang tidak menentu atau penghambatan total, pingsan .

Aktivitas - tingkat energi yang digunakan seseorang untuk mempengaruhi dunia luar dan mengatasi hambatan dalam perjalanan menuju tujuannya. Aktivitas menentukan manifestasi mental seperti fokus dan ketekunan dalam mencapai suatu tujuan, konsentrasi dalam pekerjaan jangka panjang, dll.

Hubungan antara reaktivitas dan aktivitasmenentukan pada tingkat mana aktivitas seseorang bergantung: pada keadaan eksternal atau internal yang acak (suasana hati, peristiwa acak) atau pada tujuan, niat, keyakinan.

Plastik - kemudahan, fleksibilitas dan kecepatan adaptasi seseorang terhadap perubahan kondisi eksternal (perusahaan baru, kota tempat tinggal berbeda, dll.) Kekakuan - fitur kebalikan dari plastisitas - kesulitan atau ketidakmampuan beradaptasi saat melakukan tugas tergantung pada keadaan. Dalam aktivitas kognitif, kekakuan memanifestasikan dirinya dalam perubahan lambat dalam gagasan tentang kehidupan dan aktivitas. Dalam kehidupan emosional - dalam mati rasa, kelesuan, perasaan tidak bergerak. Dalam perilaku - dalam ketidakfleksibelan, kelembaman motif perilaku dan tindakan moral dan etika, meskipun jelas tidak tepat.

Perlawanan - kemampuan untuk melawan keadaan negatif atau tidak menguntungkan. Fitur ini memanifestasikan dirinya dengan cukup jelas dalam situasi stres, dengan stres yang signifikan dalam aktivitas. Beberapa orang mampu menolak kondisi aktivitas atau lingkungan yang paling sulit.

keadaan yang timbul secara tidak terduga (kecelakaan, konflik), sedangkan orang lain dalam keadaan darurat tersesat, mudah kehilangan jabatan, tidak dapat melanjutkan pekerjaan, meskipun dalam kondisi normal hal tersebut tidak terjadi pada mereka, meskipun dalam kondisi kelelahan dan kondisi kerja yang sulit.

Ekstraversi dan introversi- arah reaksi dan aktivitas individu ke luar, ke arah orang lain (ekstrovert), atau ke arah diri sendiri, ke keadaan internal, pengalaman, gagasan (introvert). Ekstraversi dan introversi sebagai sifat temperamen diyakini merupakan manifestasi aspek kepribadian yang dinamis, bukan substantif.

Ekstrovert dicirikan oleh kekuatan dan mobilitas proses saraf dan, dalam hal ini, impulsif, fleksibilitas perilaku, dan inisiatif. Seorang introvert dicirikan oleh kelemahan dan kelambanan proses saraf, isolasi, dan kecenderungan introspeksi, sehingga mungkin timbul kesulitan dalam adaptasi sosial.

Laju reaksi - kecepatan berbagai reaksi dan proses mental (kecepatan gerak, kecepatan bicara, kecepatan menghafal, kecepatan pikiran).

Kegembiraan emosional -tingkat paparan yang diperlukan untuk menghasilkan respons emosional dan kecepatan terjadinya respons tersebut.

Faktor, kondisi yang mempengaruhi perubahan sifat

perangai.

Sifat-sifat temperamen adalah yang paling stabil dan konstan dibandingkan dengan sifat-sifat mental seseorang yang lain. Sifat-sifat tersebut dimanifestasikan secara merata dalam berbagai aktivitas, terlepas dari isi, tujuan, dan motifnya, karena sifat-sifat temperamen ditentukan oleh tipe umum sistem saraf, sampai batas tertentu bergantung pada faktor keturunan, dalam beberapa kasus mereka mengalami a perubahan yang kurang lebih tajam sebagai akibat dari kondisi kehidupan. Kondisinya mungkin sebagai berikut:

Penyakit somatik yang parah, terutama yang diderita pada anak usia dini;

Akibat beberapa kegiatan kesehatan;

Akibat konflik psikologis yang dialami pada masa remaja;

Sebagai akibat dari kemerosotan tajam kondisi materi rumah tangga selama masa remaja;

Dengan perubahan tajam dalam kondisi objektif kehidupan dan pendidikan di masa remaja,

pada umur.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa sebagai akibat dari kondisi kehidupan eksternal, perubahan kualitatif dalam sifat mental dapat terjadi, yang secara dramatis mengubah karakteristik psikologis temperamen.

Kajian temperamen oleh luar dan dalam negeri

psikolog.

Dalam sejumlah konsep, sifat-sifat temperamen dipahami sebagai sifat turun-temurun atau bawaan dan dikaitkan dengan perbedaan individu dalam komposisi tubuh. Tipologi seperti ini disebut tipologi konstitusional. Diantaranya, tipologi yang paling luas dikemukakan oleh E. Kretschmer, yang pada tahun 1921. menerbitkan karyanya yang terkenal, Struktur Tubuh dan Karakter. Dia merangkum pengamatan yang dikumpulkan oleh para antropolog dan psikiater. Ide utamanya adalah orang dengan tipe tubuh tertentu memiliki ciri mental tertentu. E. Kretschmer melakukan banyak pengukuran pada bagian tubuh manusia, yang memungkinkan dia mengidentifikasi empat tipe konstitusional: leptosomatik, piknik, atletik, displastik [6, hal.557]

Leptosomatik - ditandai dengan perawakan rapuh, perawakan tinggi, dan dada rata.

Piknik - seseorang dengan jaringan adiposa yang menonjol, sangat gemuk - ditandai dengan tinggi badan kecil atau sedang, tubuh buram dengan perut besar dan kepala bulat di leher pendek.

Atletis - seseorang dengan otot yang berkembang, fisik yang kuat, karakter

Ren memiliki tinggi sedang hingga tinggi, bahu lebar, pinggul sempit.

Displastik - orang dengan struktur tidak berbentuk dan tidak beraturan. Individu tipe ini dicirikan oleh berbagai kelainan bentuk fisik (misalnya, tinggi badan yang berlebihan, fisik yang tidak proporsional).

Kretschmer mengkorelasikan dengan tipe struktur tubuh tiga tipe temperamen yang dia identifikasi, yang dia sebut:skizotimik, ixotimik, dan siklotimik.

Skizotimik memiliki perawakan asthenic, tertutup, mudah berubah suasana hati, keras kepala, tidak mudah berubah sikap dan pandangan, serta sulit beradaptasi dengan lingkungan. Sebaliknya, ixotimic memiliki tubuh atletis. Ini adalah orang yang tenang, tidak mengesankan dengan gerak tubuh dan ekspresi wajah yang terkendali, fleksibilitas berpikir yang rendah, dan sering kali picik. Seorang cyclothymic memiliki perawakan piknik, emosinya berfluktuasi

suka dan duka, dia mudah berhubungan dengan orang lain dan realistis dalam pandangannya.

Teori Kretschmer mendapat distribusi terbesar di Eropa.

Di Amerika pada tahun 40an. abad XX Konsep temperamen W. Sheldon mendapatkan popularitas besar. Konsepnya didasarkan pada asumsi bahwa tubuh dan temperamen adalah dua parameter seseorang yang saling berhubungan. Menurut penulis, struktur tubuh menentukan temperamen, yang fungsinya. Sheldon berangkat dari hipotesis keberadaan tipe tubuh dasar, yang menggambarkannya dengan istilah embriologi. .[6, hal.557]

Mereka mengidentifikasi tiga jenis: 1) endomorfik (terutama organ dalam terbentuk dari endoderm); 2) mesomorfik (jaringan otot terbentuk dari mesoderm); 3) ektomorfik (kulit dan jaringan saraf berkembang dari ektoderm). Orang dengan tipe endomorfik ditandai dengan fisik yang lemah dengan kelebihan jaringan adiposa, tipe mesomorfik ditandai dengan tubuh yang ramping dan kuat, kekuatan fisik yang besar, dan tipe ektomorfik ditandai dengan fisik yang rapuh, dada rata dan panjang, kurus. anggota badan dengan otot yang lemah. Menurut Sheldon, tipe tubuh ini sesuai dengan tipe temperamen tertentu, yang ia beri nama tergantung pada fungsi organ tubuh tertentu: viscerotonia (dari bahasa Latin viscera - bagian dalam), somatotonia (dari bahasa Yunani soma - tubuh) dan cerebrotonia ( dari bahasa Latin cerebrum - otak). Sheldon menyebut orang-orang dengan dominasi tipe tubuh tertentu masing-masing viscerotonik, somatotonik, dan serebrotonik, dan percaya bahwa setiap orang memiliki semua kelompok sifat yang disebutkan. Namun, perbedaan antar manusia ditentukan oleh dominasi sifat-sifat tertentu.

Berkat penelitian ilmiah I.P. Pavlov, dikaitkan dengan penemuan sifat-sifat dasar sistem saraf berikut: kekuatan - kelemahan, rangsangan - kelembaman, keseimbangan - ketidakseimbangan. Namun belakangan ternyata 3 sifat sistem saraf saja tidak cukup untuk mencirikan semua ciri temperamen.

Psikofisiologi B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, V.M. Rusalov membuktikan bahwa sistem saraf memiliki sifat lain. Dan mereka menambahkan sepasang properti lain: labilitas - kekakuan. Labilitas adalah respons yang cepat terhadap rangsangan, dan kekakuan adalah respons yang lambat terhadap rangsangan. Akibatnya, fakta lain dengan urutan yang sama muncul: disebutkan bahwa lebar lumen dan ketebalan dinding pembuluh darah pada orang yang berbeda memiliki pengaruh yang menentukan terhadap temperamen. Tetapi semua pandangan ini memiliki keyakinan yang sama bahwa sumber ciri-ciri temperamental harus dicari dalam ciri-ciri individu dari struktur tubuh.

S.L. Rubinstein berpendapat bahwa ini adalah sifat impulsif dan mudah dipengaruhi. V.D. Nebylitsyn mengaitkan aktivitas mental umum, keterampilan motorik, dan emosi dengan temperamen. Di V.M. Temperamen Rusalova dianggap sebagai seperangkat karakteristik formal-dinamis: energik, kecepatan, plastisitas, dan emosionalitas

Dalam penelitian luar negeri, dalam karya G. Eysenck, diberikan interpretasi neurofisiologis tentang dimensi utama temperamen, di antaranya faktor ekstraversi-introversi dan faktor neurotisisme yang menonjol. Skor tinggi pada skala pertama berhubungan dengan ambang aktivasi formasi retikuler yang lebih tinggi, dan skor rendah berhubungan dengan ambang rendah. Properti lain, neurotisme, sesuai dengan tingkat aktivasi sistem limbik: peningkatan neurotisme, reaktivitas yang lebih tinggi terhadap peristiwa di lingkungan internal tubuh.

Konsep faktorial temperamen G. Ayzenkov didasarkan pada tiga dimensi fundamental - ekstraversi-introversi, neurotisme (stabilitas emosional - ketidakstabilan emosional) dan psikotisme.

Organisasi dan metode penelitian temperamen

Untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Jenis temperamen menentukan ciri-ciri dinamis dari perilaku individu anak prasekolah: kecepatan reaksi, kecepatan kerja atau komunikasi anak, emosi dan tingkat aktivitas anak. Guru perlu beradaptasi dengan setiap jenis temperamen dan, dengan mengetahui terlebih dahulu perbedaan individu di antara mereka, terjadinya, misalnya, dapat dicegah.ketegangan antar siswa.Perbedaan antara anak-anak dalam hal sifat temperamental bisa sangat mencolok, dan sering kali perbedaan tersebut bisa begitu besar sehingga tidak dapat diabaikan dan disesuaikan dengan mereka.menjalin hubungan yang baik.Pertama-tama, Anda harus dapat menentukan tipe umum temperamen, yaitu. menentukan apakah anak tersebut, berdasarkan sifat-sifat utama temperamennya, optimis, mudah tersinggung, apatis, atau melankolis.

Metode yang paling populer dalam studi temperamen adalahpercobaan laboratorium.Dalam eksperimen semacam itu, reaksi dapat diukur secara akurat, yang sangat penting untuk memperoleh karakteristik temporalnya dan untuk memperkirakan parameter energi perilaku. Akhirnya, hanya dalam kondisi laboratorium seseorang dapat mengukur reaksi-reaksi yang tidak disengaja yang tidak berada di bawah kendali sadar subjek dan itulah sebabnya reaksi-reaksi tersebut mengungkapkan ciri-ciri sebenarnya dari temperamen yang melekat dalam dirinya. Pentingnya kondisi ini, yang merupakan ciri khas eksperimen laboratorium, ditekankan terutama oleh para psikolog yang mempelajari jenis-jenis sistem saraf. Namun, ketika diterapkan pada diagnosis temperamen, metode laboratorium memiliki beberapa kelemahan, yang utama adalah bahwa dalam kondisi seperti itu, pengukuran biasanya dilakukan dalam waktu singkat, berlangsung dalam interval waktu yang singkat, yang berarti bahwa hasilnya, yang digunakan untuk menilai seseorang, temperamennya, mungkin acak dan tidak mungkin. Hal ini terutama disebabkan oleh fakta bahwa mekanisme fisiologis temperamen, seperti yang telah kami katakan, sangat kompleks; Jadi, nada sistem saraf, yang menentukan intensitas reaksi, biasanya berbeda pada tingkat yang berbeda. Diketahui juga bahwa beberapa reaksi tidak hanya bergantung pada temperamen individu, tetapi juga pada sejumlah faktor lain yang, pada prinsipnya, tidak dapat dikontrol secara bersamaan.

Untuk mengatasi kesulitan ini, mereka semakin banyak menggunakanpenelitian yang kompleks dan multifungsi, di mana sejumlah teknik pengukuran, berbagai indikator sifat temperamen dan pencatatan berbagai reaksi digunakan secara bersamaan. Tentu saja, penelitian semacam itu, mengingat peralatan yang digunakan di dalamnya, cukup mahal dan memerlukan pelatihan ekstensif dari pelaku eksperimen, yang tidak berkontribusi pada penyebarannya yang luas. Banyak peneliti, terutama yang mempelajari temperamen pada anak usia prasekolah senior, melakukan diagnosis temperamenpercobaan alami, yang meskipun memiliki ciri-ciri utama metode eksperimen, pada saat yang sama sangat mirip dengan metode observasi. Metode ini menciptakan peluang untuk pengendalian rinci terhadap kondisi dan kemajuan percobaan, serta pengelolaannya; pada saat yang sama, ini memungkinkan kita mengukur perilaku yang menarik bagi kita dalam kondisi alamiah, dekat dengan kehidupan sehari-hari anak. Anak prasekolah belum mengetahui bahwa dirinyalah objek pengamatan, bahwa reaksi dan bentuk tingkah lakunya terekam secara rinci dan diarahkan oleh situasi eksperimen yang telah direncanakan sebelumnya.

Contoh percobaan alamiUntuk mempelajari temperamen anak, dapat digunakan berbagai permainan outdoor yang diselenggarakan oleh peneliti. Jelas bahwa mereka dapat memenuhi persyaratan eksperimen semacam itu hanya jika jalannya permainan itu sendiri dan aturannya diberlakukan oleh pelaku eksperimen, dikontrol dan dicatat secara ketat olehnya.

Dalam pekerjaan pedagogis, tidak diragukan lagi, metode yang paling cocok untuk mendiagnosis temperamen, serta karakteristik psikologis lainnya dari seorang siswa pengamatan . Namun untuk menentukan temperamen dan ciri kepribadian lainnya, tidak cukup hanya dengan mengamati perilaku seseorang. Dengan demikian, pernyataan bahwa seorang siswa malas, menyontek, atau menunjukkan minat pada aspek kehidupan tertentu tidak berarti apa-apa tentang temperamennya, karena sifat-sifat tersebut bergantung pada karakter, minat, atau motivasi anak. Pada saat yang sama, jika kita memperhatikan bahwa anak tersebut dengan cepat melakukan tindakan yang ditugaskan kepadanya, melakukan gerakan dengan energi yang lebih atau lebih sedikit, atau kita mengetahui perilaku anak dalam situasi kehidupan yang sulit atau tidak biasa, maka berdasarkan banyak pengamatan tersebut. kita dapat menilai dengan perkiraan tertentu ciri-ciri tertentu dari temperamennya.

Satu-satunya cara yang berhasil untuk memahami temperamen adalahobservasi terarah,dilakukan sedemikian rupa sehingga dengan bantuannya dimungkinkan untuk benar-benar mendaftarkan bentuk-bentuk perilaku di mana ciri-ciri temperamental dimanifestasikan pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil. Pelaksanaan observasi tersebut, khususnya bagi orang-orang yang tidak mempunyai pelatihan khusus, dapat difasilitasi terutama dengan skema observasi yang seolah-olah memuat program observasi.

Untuk mempelajari temperamen itu juga digunakan percobaan. Anda dapat melakukan teknik eksperimental yang dikembangkan oleh Yu.A. Samarin “Transfer of Cubes” dan teknik “Tip” yang dikembangkan oleh V.A. Gorbachev. .

Eksperimen “Transfer Cubes” dilakukan dalam bentuk permainan. Idenya adalah bahwa anak-anak prasekolah yang diuji menerima spatula kecil, di mana kubus ditempatkan satu di atas yang lain (3, 4, 5, dll. kubus). Anak harus membawa kubus-kubus tersebut sambil memegang spatula di tangan kanannya, dari meja satu ke meja lain dengan jarak 3 meter, kemudian ia harus memutar 180° (sambil terus memegang spatula di tangannya), membawa kubus-kubus itu kembali, letakkan spatula dengan kubus di atas meja tanpa menjatuhkan satu kubus pun. Bagi seorang anak, ini adalah ujian ketangkasan dan permainan yang mengasyikkan. Bagi kami, tidak peduli berapa banyak kubus yang diderita anak tersebut, hal ini menunjukkan reaksi anak terhadap keberhasilan dan kegagalan. Kekuatan proses saraf dan kinerja diperhitungkan (berapa lama seorang anak dapat berhasil menyelesaikan suatu tugas baik tanpa rangsangan oleh pelaku eksperimen maupun dengan rangsangan). Berdasarkan perilaku anak dalam situasi permainan, seseorang dapat mengidentifikasi keseimbangan proses saraf (sejauh mana anak dapat menahan ketidakpuasan jika terjadi kegagalan dan tidak mengungkapkannya baik dalam bentuk motorik maupun ucapan). Mobilitas proses saraf juga dipelajari - seberapa cepat anak terlibat dalam pekerjaan tertentu, beradaptasi dengannya, dan apakah ada gangguan saat melakukan suatu tugas. Berikut ini gambaran perilaku khas anak-anak yang berbeda temperamennya selama bermain eksperimen.” Mentransfer dadu."

Anak Sanguin sangat ingin mengikuti permainan dan sangat ingin menyelesaikan tugas terlebih dahulu. Kegagalan pertama tidak mengganggu mereka. Mereka energik dan ceria, penuh kegembiraan, percaya diri akan kesuksesan. Setelah 2-3 kali gagal, kegembiraan menghilang, dan dengan itu keinginan untuk melanjutkan pertarungan menghilang. Anak kehilangan minat, partisipasi lebih lanjut dalam permainan tampaknya tidak diperlukan dan tidak ada gunanya baginya.

Anak koleris lebih gigih dalam mencapai tujuannya. Mereka berusaha mencapai kesuksesan dalam waktu yang lama dan tidak menyerah, apapun yang terjadi. Kegagalan menyebabkan kejengkelan dan agresi, tetapi ketekunan yang gigih dari orang yang paling cekatan akan membawa pada kemenangan, dan mereka yang tidak berhasil berulang kali meminta pelaku eksperimen untuk mengizinkan mereka mencoba sekali lagi.

Anak apatis tidak langsung ikut bermain. Mereka tenang, memperhatikan dengan seksama, bergerak perlahan, tidak rewel, dan tidak melakukan gerakan tiba-tiba. Mereka hampir tidak memperhatikan kegagalan; mereka terus melakukan upaya baru dengan ketekunan dan konsentrasi yang sama.

Anak-anak melankolis ragu-ragu untuk waktu yang lama. Mereka bahkan takut untuk menyentuh tulang belikatnya. Mendorong guru tidak menghilangkan kegembiraan yang gemetar. Mereka mengantisipasi kegagalan bahkan sebelum mereka memasuki permainan. Dan setelah kegagalan pertama, mereka meninggalkan permainan, tidak menyerah pada bujukan apa pun. Bagi banyak orang, seluruh prosedur berakhir dengan rasa malu dan air mata yang tidak dapat diatasi.

Permainan eksperimental " Tip " memiliki beberapa pilihan. Yang pertama, guru, di hadapan anak-anak, menyembunyikan ujung pulpen di tangan kanan atau kirinya. Anak-anak harus melepaskan kepalan tangannya untuk menemukannya. Setelah 30-45 detik “perlawanan, ” Guru yang bereksperimen mengendurkan tangannya, dan anak-anak mengambil alih tip tersebut. Permainan berlanjut selama waktu tertentu sampai anak-anak kehilangan minat terhadapnya.

Orang yang optimis dan mudah tersinggung adalah yang paling gigih dan bersemangat. Mereka adalah orang pertama yang bergabung dalam permainan ini, tetapi orang mudah tersinggung yang gigih bertahan paling lama. Orang apatis itu tenang, menunggu momennya, bisa mengalah dan menunggu dalam diam. Orang yang melankolis harus dibantu untuk terlibat dalam permainan. Dia terhambat oleh sifat takut-takut dan rasa malu; sebagai suatu peraturan, dia tidak berusaha untuk mencapai kesuksesan dalam situasi seperti itu.

Pilihan kedua dilakukan untuk mempelajari mobilitas sistem saraf. Tidak ada tip di tangan pelaku eksperimen. Saat anak-anak memeriksa kepalan tangan tersebut, dia memasukkan ujungnya ke dalam saku salah satu anak. Ketika anak-anak mengetahui bahwa tip tersebut ada di tangan guru, Anda dapat meminta mereka menebak siapa yang memilikinya. Pemilik tip harus berusaha untuk tidak memberikan dirinya sendiri, dan anak-anak harus menentukan siapa yang mendapat tip melalui ekspresi wajah dan perilakunya.

Ketika mempelajari perbedaan tipologi individu, tidak hanya satu, tetapi beberapa metode, teknik tertentu, digunakan. Data yang diperoleh dalam proses tes, eksperimen, percakapan harus dibandingkan dengan hasil observasi sehari-hari anak prasekolah. Pendekatan ini akan memberikan kesimpulan yang lebih dapat diandalkan mengenai temperamen anak. Sulit untuk memperhatikan semua sifat temperamen sekaligus, dan usia mempengaruhi manifestasinya.Mempertanyakan orang tuamenggunakan kuesioner “Apa yang menghentikan anak Anda?”
Kuesioner “Apa yang menghentikan anak Anda?” memungkinkan semua anggota keluarga untuk mengevaluasi perilaku anak.
Kuesioner serupa disajikan dalam buku karya L. M. Shipitsina, O. V. Zashirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilova “The ABC of Communication: Perkembangan kepribadian anak, keterampilan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. (Untuk anak-anak berusia 3 hingga 6 tahun)"

Disarankan agar sebanyak mungkin orang dewasa menjawab pertanyaan survei. Dalam sebuah keluarga, mereka dapat berupa orang tua dari anak tersebut, kakek-neneknya, kakak laki-laki dan perempuannya, serta anggota keluarga lainnya yang ikut serta dalam membesarkan anak. Semakin banyak orang dewasa yang mengikuti survei, semakin banyak data yang dimiliki psikolog untuk dianalisis.
Saat memproses penilaian ahli, Anda dapat mengidentifikasi:
masalah perkembangan setiap anak yang paling mendesak (kriteria yang memperoleh poin terbanyak menurut semua penilaian ahli);
kondisi yang berkontribusi pada manifestasi karakteristik emosional dan pribadi (ketika membandingkan skor yang diperoleh menurut kriteria yang sama dalam penilaian ahli anggota keluarga dan guru; misalnya, kualitas tertentu dari seorang anak mungkin hanya terwujud di rumah, yang mana berarti faktor keluarga kemungkinan besar berkontribusi terhadap hubungan tersebut, dalam hal ini keluarga menjadi tempat penerapan tindakan perbaikan atau situasi sebaliknya dapat terjadi ketika situasi di taman kanak-kanak berkontribusi terhadap perwujudan ciri-ciri tersebut;
masalah kelompok yang paling mendesak (jumlah poin untuk setiap kriteria yang dicetak oleh semua anak dalam kelompok); data ini akan membantu menentukan prioritas dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dengan kelompok ini ketika mengadakan kelas frontal;
anak-anak “berisiko” (anak-anak yang mendapat nilai tertinggi pada semua kriteria dalam semua penilaian ahli);
siswa yang mungkin mengalami kesulitan berinteraksi dengan guru tertentu (mereka yang mendapat poin terbanyak dalam penilaian ahli guru); Data tersebut dapat membantu dalam memilih pendekatan individual terhadap anak. Kemudian guru yang paling sedikit mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan anak tersebut mengambil alih sebagian besar pekerjaan individu.

Kesimpulan.

Temperamen adalah aspek struktur kepribadian keseluruhan yang ditandai dengan kecenderungan terhadap pola respons emosional tertentu, perubahan suasana hati, dan tingkat kepekaan yang ditentukan oleh gairah. Ada empat tipe utama temperamen: koleris, optimis, melankolis, dan apatis.

Perlu diingat bahwa pembagian orang menjadi empat tipe temperamen sangatlah bersyarat. Ada tipe temperamen transisi, campuran, dan menengah; Seringkali temperamen seseorang menggabungkan ciri-ciri temperamen yang berbeda. Temperamen “murni” relatif jarang terjadi.

Temperamen merupakan dasar alami bagi perwujudan kualitas psikologis seseorang. Namun, dengan temperamen apa pun, adalah mungkin untuk mengembangkan kualitas dalam diri seseorang yang tidak biasa untuk temperamen tertentu.

Penelitian psikologis dan praktik pedagogis menunjukkan bahwa temperamen agak berubah di bawah pengaruh kondisi kehidupan dan pendidikan. Temperamen juga bisa berubah sebagai hasil dari pendidikan mandiri. Bahkan orang dewasa pun bisa mengubah temperamennya ke arah tertentu.

Penting bagi guru dan orang tua untuk mengetahui temperamen anak. Ini akan membantu setiap anak prasekolah mengembangkan gaya aktivitas individu dan menemukan pendekatan yang tepat untuk mereka. Selain itu, karena plastisitas sistem saraf, temperamen dapat dipengaruhi. Dalam hal ini, ukuran pengaruh harus dipilih yang dapat menangkal dan mencegah munculnya kelemahan temperamen anak dan mendukung kelebihannya.

Prasyarat yang paling menguntungkan untuk pengaruh pendidikan diciptakan pada usia prasekolah awal dan awal, ketika sistem saraf masih dalam masa pertumbuhan, ketika sifat-sifat dasar proses saraf berkembang secara intensif ketika berinteraksi dengan lingkungan eksternal (di luar lingkaran keluarga anak prasekolah).

Saat mempelajari jenis temperamen, berikut ini digunakan: metode percakapan dan teknik “Tip” oleh V.A. Gorbachev dan teknik eksperimental yang dikembangkan oleh Yu.A. Samarin "Transfer kubus". Untuk mengkaji penilaian ahli digunakan suatu metodologi yang disajikan dalam bentuk angket komunikatif-pribadi kepada orang tua, pendidik dan kerabat anak, “Seperti apa anak dalam hubungannya dengan orang lain?”

Dalam karya saya, saya mencoba menjelaskan dasar fisiologis temperamen, memberikan gambaran psikologis tentang temperamen, mengungkap hubungan antara temperamen dan kepribadian, berbicara tentang metode mempelajari temperamen, serta pencapaian psikolog asing dan dalam negeri di bidang ini.. Menurut saya, saya berhasil.

Bibliografi:

Vygodsky L.S. Psikologi. (seri "Dunia Psikologi.") ed. Ujian tahun 2000
Granovska R.M. Elemen psikologi praktis. ed. "Ringan" 1997
Psikologi Praktis Pendidikan/Ed. I.V
Kovalev A.G. Psikologi kepribadian. - M., 2000
Merlin V.S. Esai tentang teori temperamen - M., 2001
Maklakov A.G. Psikologi Umum. ed. "Peter" 2005
Morin R.Ya. Cara membesarkan anak yang benar. Donetsk, 1999.
Nemov P.S. Psikologi. Buku 3.-M., 1999.
Petrovsky A.V. Pengantar Psikologi. ed. Pusat "Akademi" 2001
Rogov E.I. Psikologi untuk mahasiswa. ed. pusat "Maret" 2004
Rubinstein S.L. Dasar-dasar psikologi umum. ed. "Liter" 2012
Simonov P.V., Ershov P.M. Perangai. Karakter. Kepribadian - Moskow: "Sains", 1999
Stolyarinko L.D. Psikologi. ed. "Maret" 2000
Strilyau Ya.Peran temperamen dalam perkembangan psikologis. ed. M., "Kemajuan" 1998
Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Hubungan interpersonal anak-anak prasekolah: Diagnosis, masalah, koreksi. - M., 2003
Thomas A., Chess S. Pentingnya temperamen untuk latihan psikologis // Masa kanak-kanak ideal dan masa kini / Ed. E.R.Slobodskaya. Novosibirsk: “Kronograf Siberia”, 2001.
Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Workshop psikologi anak. 2000
Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Dasar-dasar komunikasi: Perkembangan kepribadian anak, keterampilan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
Shirokova G.A. Buku Pegangan psikolog prasekolah. -Rostov tidak ada, 2004.
Yakovleva N. G. Bantuan psikologis untuk anak-anak prasekolah. – Sankt Peterburg, 2002