Definisi konsep "Pendidikan" - (transfer pengetahuan yang bertujuan, bertahap, sistemik, saling bergantung, ilmiah kepada generasi berikutnya: di bidang Sains, Teknologi, Budaya, Moralitas, Etika, Estetika, Amalan Spiritual (agama), dll.
Dengan tujuan(tujuan pendidikan) - pelestarian, kelangsungan hidup, pembangunan bangsa ( masyarakat) dan negara bagian...
Pendidikan (sistem pendidikan) adalah WAJAH Negara, wajah perkembangan ekonomi, moral, moral dan budaya masyarakatnya dan keseluruhannya. bangsa.
Sistem pendidikan yang sebenarnya (saat ini) selalu menentukan masa depan jangka pendek dan jangka panjang kehidupan dan perekonomian negara mana pun.
Dalam bahasa Rusia, dalam arti yang sama, ini digunakan sebagai kategori oleh N.I. Novikov. (Abad ke-19. Pendiri jurnal “Catatan Pedagogis”)
Konsep Pendidikan- dianggap dalam arti luas sebagai hasil dari semua pengaruh pedagogis pada seseorang.
Pada tahun 1978, pada Konferensi Umum UNESCO ke XX, tertulis bahwa “Pendidikan adalah proses dan hasil peningkatan kemampuan dan perilaku individu, yang didalamnya ia mencapai kedewasaan dan pertumbuhan individu.”
Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” (1996) menyatakan bahwa “Pendidikan adalah proses pengajaran dan pengasuhan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara, disertai dengan pernyataan pencapaian siswa pada tingkat tertentu ( kualifikasi pendidikan). Memperoleh pendidikan adalah pencapaian dan pengukuhan kualifikasi pendidikan dengan dokumen yang sesuai. (Sertifikat, Ijazah, Sertifikat, dll.)
Pada sidang General Conference ISC (International Standard Classification) ke-29 tahun 1997 disampaikan klarifikasi sebagai berikut: Pendidikan “Ini adalah proses komunikasi yang terorganisir dan berkelanjutan yang menghasilkan pembelajaran.” Lebih lanjut: “Proses komunikasi adalah interaksi antara 2 orang atau lebih untuk mentransfer informasi, pengetahuan, ide, strategi. Pendidikan“adalah setiap perubahan dalam perilaku, pengetahuan, saling pengertian, pandangan dunia, keterampilan, atau sistem nilai seseorang.”
( untuk dipertimbangkan pendidikan, pelatihan harus direncanakan dan tidak direduksi hanya pada pertumbuhan fisik, pendewasaan atau spesialisasi umum); dan untuk diorganisasikan – direncanakan menurut urutan tertentu, dengan dinyatakan secara jelas atau tersirat sasaran; berkelanjutan – karena dalam setiap pengalaman belajar ada unsur durasi dan kontinuitas serta tradisi.”
Dapat ditentukan bahwa proses pendidikan merupakan suatu proses yang mempunyai tujuan, dikondisikan secara sosial dan terorganisir secara pedagogis pengembangan pribadi siswa.
Pendidikan- ini adalah proses dan hasil belajar yang berkaitan dengan asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, pembentukan pandangan dunia, kualitas moral seseorang, dan pengembangan daya dan kemampuan kreatifnya.
Definisi utama: Pendidikan adalah proses transfer pengalaman dan pengetahuan yang dikumpulkan oleh Kemanusiaan kepada generasi muda yang sistematis, saling bergantung, selangkah demi selangkah.
Jadi, hingga saat ini, dalam komunitas ilmiah, Pendidikan dianggap sebagai Proses Sistemik (perolehan kualifikasi pendidikan secara bertahap) dan sebagai Hasil (Sertifikat, Diploma).
1) sistem ilmiah pengetahuan, keterampilan dan kemampuan praktis;
2) sistem ide-ide ideologis dan moral-estetika, apa saja yang perlu diperoleh siswa selama proses pembelajaran;
3) bagian sosial dan budaya pengalaman generasi , yang dipilih sesuai dengan set tujuan pembangunan seseorang dan dikirimkan kepadanya dalam bentuk informasi.
1. Pengetahuan- ini adalah pemahaman, kemampuan untuk menganalisis, mereproduksi, dan menerapkan dalam praktik elemen-elemen tertentu dari pengalaman sosial, yang diungkapkan dalam konsep, kategori, hukum, fakta, teori.
2. Keahlian– kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh selama proses pembelajaran dalam praktik.
3. Keahlian– komponen integral dari suatu keterampilan, dibawa ke otomatisitas dan kesempurnaan.
4. Sikap– kemampuan untuk mengevaluasi dan memahami secara emosional pengalaman dari generasi ke generasi.
5. Aktivitas kreatif– bentuk tertinggi aktivitas manusia dan ekspresi diri.
Pengetahuan – ini adalah pemahaman yang percaya diri, kepemilikan informasi.
Keterampilan adalah reproduksi Pengetahuan yang percaya diri. Penerapan independen mereka dalam praktik. (Misalnya: menganalisis drama di rumah)
Keterampilan – ini adalah penggunaan Pengetahuan dan Keterampilan secara otomatis dan refleksif dalam kehidupan sehari-hari, aktivitas, dan latihan konser.
II. Tujuan Pendidikan -
1. - Ini adalah penciptaan, pengembangan, pemantapan Pengetahuan, Kemampuan, dan Keterampilan yang berkelanjutan. (Menguraikan)
2. – Ini adalah Pendidikan Kepribadian moral seseorang yang berkembang secara harmonis, yang mampu memberi manfaat bagi dirinya orang, masyarakat, keluarga.
3. – Inilah Realisasi kemampuan Kepribadian, bakat kreatif dan ilmiahnya.
4. – Ini adalah Pengembangan keterampilan Pendidikan Mandiri, Pendidikan Mandiri, Pendidikan Mandiri individu sepanjang hidup.
5. – Penerapan Filsafat Perbaikan diri berdasarkan etika kemanusiaan. Baik Guru maupun Murid (humanisme, kasih sayang dan tolong menolong yang lemah, bekerja demi memuliakan diri sendiri dan lingkungan, kesetaraan, demokrasi, dll + 10 perintah Kristus)
AKU AKU AKU. Tujuan Pendidikan(untuk individu dan negara bagian) :
Pengungkapan dan Pengembangan kecenderungan dan kemampuan kreatif seseorang;
Kuitansi profesional ZUNov,
Menciptakan motivasi untuk perbaikan diri manusia.
Penciptaan tenaga kerja baru,
Meningkatkan nilai-nilai moral, spiritual, budaya manusia dan masyarakat.
1. Menciptakan motivasi siswa untuk belajar dan haus akan Ilmu.
2. Menciptakan Lingkungan Belajar yang Efektif. (rencana kurikulum, rencana pendidikan, rencana individu, staf pengajar);
3. Penciptaan alat peraga terkini dan ilmiah. (perkakas, peralatan teknis, kantor, dll.)
4. Penciptaan lingkungan komunikasi yang demokratis untuk komunikasi antara Guru-Siswa-Orang Tua-Direktur-Teknis. staf atas dasar rasa hormat dan niat baik.
5. Perencanaan strategis pengembangan peserta didik (poin pembelajaran akhir)
6. Perencanaan taktis, penyesuaian ZUN yang ada
7. Perencanaan operasional - pengecekan pengetahuan yang diperoleh (implementasi praktis dari pengetahuan yang diperoleh, misalnya dalam konser akademik, kontrol, kerja mandiri)
8. Diagnosis siswa, kemampuan dan kemampuannya.
9. Pembinaan dan Persiapan Siswa untuk Tahap Pendidikan Selanjutnya (pendidikan menengah kejuruan, universitas, akademi, dll)
10. Penerapan praktis ilmu yang diperoleh dalam kondisi kehidupan nyata. (Kompetisi, Festival, Permainan Bisnis, Tamasya, Ekspedisi, Konser Laporan, dll.)
IV. Bagaimana Proses Sistem – Pendidikan mencakup 2 kategori penyusun (Fungsi):
Pendidikan– memperoleh ilmu pengetahuan di bidang ilmu pengetahuan, teknologi, kedokteran, ekonomi, Seni, Budaya, kreativitas, Hukum publik, alam, ruang angkasa, dalam profesi yang dipilih, di bidang landasan ekonomi dan hukum masyarakat modern dan negara.
Asuhan– memperoleh pengetahuan di bidang kebersihan, seksual, perilaku keluarga dan sosial, moralitas, etika, estetika, komunikasi, pandangan dunia, ideologi, filsafat;
V. Sebagai Proses Sistemik – Pendidikan mencakup 3 komponen, pihak (3 badan hukum):
1. Objeknya adalah Siswa. Keberatan terhadap pengaruh. Dilindungi oleh Konvensi Internasional tentang Hak Anak (Rincian lebih lanjut)
2. Subjek adalah Guru, yang melaksanakan Dampak terhadap Objek. Tunduk pada Undang-Undang “Tentang Pendidikan” tahun 2012; Dilindungi oleh Kode Perburuhan Federasi Rusia.
3. Orang tua adalah orang yang bertanggung jawab secara hukum atas kesehatan dan kesiapan anak untuk belajar. (Kode Keluarga Federasi Rusia)
VI. Bagaimana Proses Sistemik – Pendidikan diatur:
- Konstitusi Federasi Rusia,
- Hukum Federasi Rusia, dan anggaran rumah tangga Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, Komite Kebudayaan Regional,
Piagam lembaga pendidikan
Rencana pendidikan lembaga pendidikan, berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal,
POPs - program untuk setiap mata pelajaran;
Konstitusi Federasi Rusia menjamin setiap warga negara mendapat kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan, akses universal dan gratis. Untuk memastikan hal ini dan persyaratan lainnya dalam pendidikan Rusia, a Standar pendidikan negara.
Dalam undang-undang federal, konsep ini ditafsirkan sebagai berikut: “Standar negara untuk pendidikan umum - Ini sistem norma dan persyaratan, mendefinisikan wajib isi minimal program pendidikan dasar pendidikan umum, volume maksimum beban kerja peserta didik, tingkat pelatihan lulusan lembaga pendidikan, serta persyaratan dasar untuk menjamin proses pendidikan.”
VII. Standar Pendidikan Negara (FSES)
Sistem pendidikan di Federasi Rusia- Ini:
Seperangkat program pendidikan dan standar pendidikan negara dari berbagai tingkatan dan orientasi;
Jaringan lembaga pendidikan yang melaksanakannya;
Otoritas pendidikan dan lembaga serta organisasi di bawahnya.
Standar pendidikan– ini adalah tujuan pelatihan dan pendidikan yang ditentukan, persyaratan wajib untuk pendidikan, yang diabadikan dalam dokumen peraturan khusus. Di Federasi Rusia mereka diperkenalkan berdasarkan Undang-Undang Pendidikan (1992).
Menurut Undang-undang, standar pendidikan negara ditetapkan, antara lain federal dan nasional regional Komponen. Standar tersebut menentukan isi minimum wajib program pendidikan dasar, volume maksimum beban mengajar siswa, dan persyaratan tingkat pelatihan lulusan.
Berdasarkan standar pendidikan negara (FSES):
1) kurikulum dasar dikembangkan, Program edukasi, rencana pendidikan lembaga pendidikan dan program mata pelajaran;
2) penilaian kegiatan siswa yang obyektif dan seragam dilakukan di semua institusi negara;
3) ditentukan besarnya pendanaan pelayanan pendidikan yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan;
4) ditentukan tingkat perlengkapan lembaga pendidikan (fasilitas pengajaran);
5) ditetapkan kesetaraan dokumentasi pendidikan,
6) lembaga pendidikan mempunyai izin dan terakreditasi.
Standar pendidikan umum mencakup tiga komponen: komponen federal, komponen regional, dan komponen lembaga pendidikan.
1. Komponen federal. Unsur peraturan perundang-undangan pendidikan ini mencakup isi minimum wajib program pendidikan.
2. Komponen Daerah. Setiap wilayah Federasi Rusia mempunyai kesempatan untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan kebutuhan ekonomi dan sosialnya.
3. Komponen lembaga pendidikan. Dengan keputusan dewan pedagogi dan pimpinan lembaga pendidikan, perubahan kurikulum dapat dilakukan sesuai dengan keinginan siswa dan guru.
Informasi terkait.
Konsep pendidikan merupakan konsep yang kompleks dan multidimensi. Pendidikan adalah proses dan hasil asimilasi seseorang atas pengetahuan, keterampilan, kemampuan yang sistematis, perkembangan pikiran dan perasaan, pembentukan pandangan dunia dan proses kognitif. N.G. Chernyshevsky percaya bahwa orang yang terpelajar dibedakan oleh tiga kualitas - pengetahuan yang luas, kebiasaan berpikir, dan kemuliaan perasaan.
Pendidikan adalah suatu proses (dan hasilnya) yang diorganisir secara sosial dan terstandarisasi dari transmisi terus-menerus pengalaman signifikan secara sosial oleh generasi sebelumnya ke generasi berikutnya, yang, dalam istilah ontogenetik, mewakili pembentukan individu sesuai dengan program genetik dan sosialisasi. individu.
Dalam pedagogi domestik modern, terdapat konsep berbeda tentang isi pendidikan.
Asas kebijakan negara di bidang pendidikan:
1) sifat pendidikan yang humanistik, mengutamakan nilai-nilai kemanusiaan universal, kehidupan dan kesehatan manusia, serta perkembangan individu yang bebas. Pembinaan kewarganegaraan, kerja keras, penghormatan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan, cinta tanah air, lingkungan hidup, keluarga;
2) kesatuan ruang budaya dan pendidikan federal. Perlindungan dan pengembangan sistem pendidikan kebudayaan nasional, tradisi dan ciri-ciri kebudayaan daerah dalam suatu negara multinasional;
3) aksesibilitas universal pendidikan, kemampuan beradaptasi sistem pendidikan terhadap tingkat dan karakteristik perkembangan dan pelatihan peserta didik dan peserta didik;
4) sifat pendidikan sekuler di lembaga pendidikan negara bagian dan kota;
5) kebebasan dan pluralisme dalam pendidikan;
6) sifat manajemen pendidikan yang demokratis, negara-publik. Otonomi lembaga pendidikan.
Pengetahuan sebagai subjek perolehan memiliki tiga aspek yang saling berhubungan:
Teoritis (generalisasi dan konsep ilmiah yang dipadukan dengan materi faktual);
Praktis (keterampilan dan kemampuan menerapkan pengetahuan dalam berbagai situasi kehidupan);
Worldview and moral (pandangan dunia dan ide-ide moral dan estetika yang terkandung dalam pengetahuan).
Pendidikan harus dipahami sebagai penguasaan seseorang atas suatu sistem pengetahuan ilmiah, keterampilan dan kemampuan praktis tertentu dan tingkat perkembangan tertentu dari aktivitas mental, kognitif dan kreatifnya, serta budaya moral dan estetika, yang bersama-sama menentukan penampilan sosial dan identitas individunya.
Istilah “pendidikan” tidak ada dalam karya pedagogi Rusia dan dokumen resmi hingga kuartal kedua abad ke-18. “Pendidikan” pertama kali disebutkan dalam artikel pedagogis N.I. Novikov (istilah pendidikan dan pengasuhan pada waktu itu identik). Jadi, dalam dekrit Peter I tentang pendirian sekolah ilmu matematika dan navigasi, tentang pendirian Akademi Maritim dan Akademi Ilmu Pengetahuan, hanya kata “pengajaran” yang digunakan dalam “Peraturan Spiritual”. Dalam risalah “Percakapan tentang Manfaat Ilmu Pengetahuan dan Sekolah”, yang membahas tentang pentingnya ilmu pengetahuan bagi para bangsawan dan rakyat, V.N. Tatishchev juga menghilangkan istilah “pendidikan” dan “pendidikan”. Kebutuhan akan penggunaan konsep-konsep ini secara luas muncul bukan karena “kenyamanan berpikir”, tetapi ketika isi tugas sekolah berubah, ketika, bersama dengan keterampilan membaca dan menulis, tugas-tugas pendidikan menjadi penting. Mereka menjadi dominan, dan bukan “mengajar”, tetapi “pendidikan” mulai digunakan sebagai konsep pedagogi yang paling luas.
Hal ini tercermin dalam dokumen “Rencana Umum Panti Asuhan Moskow” (1763), “Piagam Sekolah Umum di Kekaisaran Rusia” (1786). Para penulis dokumen-dokumen ini memahami pendidikan sebagai pengajaran dan, karenanya, pendidikan. Istilah “pendidikan” memantapkan sisi eksternal perilaku, mendekati konsep “etiket”.
Pada abad 18-19, di bawah pengaruh para pencerahan, istilah “pencerahan” mulai banyak digunakan sebagai padanan dengan istilah “pendidikan” dengan penekanan pada integritas dan penilaian tertentu terhadap fenomena kehidupan di sekitarnya.
Tujuan pendidikan merupakan salah satu komponen penentu sistem didaktik. Mereka bergantung pada tatanan sosial, karakteristik sistem pendidikan, tujuan lembaga pendidikan tertentu, tujuan umum dari serangkaian program pendidikan dan kursus tertentu.
Dalam sejarah didaktik, secara tradisional ada dua pandangan tentang tujuan pendidikan: pertama, tujuannya adalah pengembangan pemikiran, ingatan dan kemampuan lain dari individu (“pendidikan formal”); kedua, tujuannya adalah untuk menguasai dasar-dasar ilmu pengetahuan, pembentukan pengetahuan khusus yang diperlukan dalam kehidupan (“pendidikan materi”).
M.V. Clarin mencatat bahwa tujuan pembelajaran terbentuk melalui hasil pendidikan yang dinyatakan dalam tindakan siswa. Konstruksi sistem tujuan yang jelas, di mana kategori dan tingkatan berturut-turut (hierarki) dibedakan, disebut taksonomi pedagogis. Yang paling luas di dunia adalah taksonomi ilmuwan Amerika B. Bloom, yang didasarkan pada bidang aktivitas berikut: kognitif, afektif, psikomotorik.
Penggunaan klasifikasi jenis ini memungkinkan guru memusatkan upaya pada hal yang pokok, memberikan kejelasan dan transparansi pada hasil kerja bersama siswa dan siswa, serta menciptakan standar untuk menilai hasil belajar. Tujuan kognitif dapat dicapai dalam satu atau beberapa pelajaran, sedangkan tujuan afektif bersifat sangat pribadi dan berjangka panjang.
Tabel 3
Daftar tujuan di bidang kognitif dan afektif
|
Bidang kognitif | ||
|
Menghafal dan mereproduksi materi yang dipelajari - dari fakta spesifik hingga alasan holistik |
||
|
Memahami |
Mentransformasi (menerjemahkan) materi dari satu bentuk ke bentuk lain (dari verbal ke matematis), menafsirkan atau membuat asumsi |
|
|
Aplikasi |
Menggunakan materi yang dipelajari dalam kondisi tertentu dan situasi baru |
|
|
Isolasi bagian-bagian dari keseluruhan, identifikasi hubungan di antara mereka, kesadaran akan prinsip-prinsip pengorganisasian keseluruhan |
||
|
Menggabungkan elemen untuk mendapatkan keseluruhan baru (pesan, rencana tindakan, kumpulan koneksi umum) |
||
|
Lingkungan afektif | ||
|
Persepsi |
Kesediaan dan kemampuan untuk memahami fenomena dan rangsangan |
|
|
Tanggapan |
Respon, wujud aktif yang timbul dari diri peserta didik |
|
|
Asimilasi orientasi nilai |
Penerimaan, preferensi atau komitmen terhadap orientasi nilai tertentu |
|
|
Organisasi orientasi nilai |
Memahami, menghubungkan, menyelesaikan kontradiksi dan membentuk sistem nilai yang bermakna dan berkelanjutan |
|
|
Distribusi orientasi nilai ke dalam aktivitas |
Nilai menentukan perilaku |
Ekstrak dari Undang-Undang “Tentang Pendidikan”
Pendidikan biasanya dibagi menjadi umum dan kejuruan. Pendidikan umum harus menjadi bidang kegiatan sekolah pendidikan umum, dan pendidikan kejuruan harus menjadi bidang kegiatan berbagai lembaga pendidikan kejuruan.
Faktor pembentuk isi pendidikan adalah kebutuhan masyarakat akan masyarakat terpelajar; tujuan yang ditetapkan masyarakat untuk lembaga pendidikan; kemungkinan nyata proses pembelajaran, kemungkinan rata-rata dan optimal siswa; kebutuhan individu dalam pendidikan.
Prinsip mengkonstruksi isi pendidikan. DAN SAYA. Lerner dan M.N. Skatkin membentuk sepuluh prinsip yang masing-masing bermakna bahwa muatan pendidikan harus kaya akan materi pendidikan yang membantu menjamin tercapainya tujuan yang telah ditetapkan bagi lembaga pendidikan. Namun demikian, ini hanya arahan umum, oleh karena itu penulis merumuskan lebih lanjut alasan khusus:
dalam dasar-dasar ilmu pengetahuan perlu diungkapkan bidang-bidang utama penerapan praktis pengetahuan teoretis;
Kesadaran asimilasi dan pengembangan pemikiran ilmiah memerlukan pencantuman pengetahuan metodologis dalam isi pendidikan, pengungkapan proses dan sejarah pengetahuan, pergerakan gagasan;
perlu diterapkan hubungan interdisipliner.
B.T. Likhachev mengidentifikasi dua kelompok prinsip:
Asas metodologi umum pembentukan muatan pendidikan menengah dan asas khusus pembentukan muatan di bidang ilmu pengetahuan, seni, ketenagakerjaan, dan pembangunan jasmani.
Yu.K. Babansky dan I.L. Lerner mengembangkan sistem kriteria didaktik umum untuk memilih konten pendidikan.
Pembentukan gambaran dunia pada siswa yang memadai untuk tingkat pengetahuan saat ini dan tingkat program pendidikan (level of study);
Tingkat budaya umum dan profesional masyarakat yang memadai;
Keterpaduan kepribadian dalam sistem kebudayaan dunia dan nasional;
Pembentukan warga negara manusia yang terintegrasi ke dalam masyarakat kontemporernya dan bertujuan untuk memperbaiki masyarakat tersebut;
Reproduksi dan pengembangan potensi sumber daya manusia masyarakat.
Pada gilirannya, pendidikan kejuruan di tingkat mana pun harus memastikan bahwa siswa menerima profesi dan kualifikasi yang sesuai.
Suatu lembaga pendidikan dapat menyelenggarakan program pendidikan tambahan dan memberikan layanan pendidikan tambahan di luar batas program pendidikan yang menentukan statusnya.
Sistem Pendidikan
Sistem pendidikan Federasi Rusia adalah seperangkat program pendidikan berturut-turut dan standar pendidikan negara dari berbagai tingkat dan orientasi; jaringan lembaga pendidikan dari berbagai bentuk organisasi dan hukum, jenis dan jenis penyelenggaranya, sistem otoritas pendidikan dan lembaga serta perusahaan yang berada di bawahnya.
Program pendidikan umum ditujukan untuk memecahkan masalah pembentukan budaya umum individu, penyesuaian individu dengan kehidupan di masyarakat, dan menciptakan landasan bagi pilihan dan penguasaan program pendidikan profesional.
Program pendidikan umum meliputi:
1) pendidikan prasekolah;
2) pendidikan umum dasar;
3) pendidikan dasar umum;
4) pendidikan umum menengah (lengkap).
Program pendidikan profesional ditujukan untuk memecahkan masalah peningkatan konsisten tingkat pendidikan profesional dan umum, melatih spesialis dengan kualifikasi yang sesuai.
Program profesional meliputi:
1) pendidikan kejuruan dasar;
2) pendidikan menengah kejuruan;
3) pendidikan profesi yang lebih tinggi;
4) pendidikan profesi pascasarjana.
Isi minimum wajib dari setiap program pendidikan umum dasar atau program pendidikan profesional dasar (untuk profesi tertentu, spesialisasi) ditetapkan oleh standar pendidikan negara bagian yang relevan.
Batas waktu standar untuk menguasai program pendidikan dasar di lembaga pendidikan negara bagian dan kota ditentukan oleh Undang-undang ini dan (atau) peraturan standar tentang lembaga pendidikan dari jenis dan jenis yang relevan atau standar pendidikan negara bagian yang relevan.
Program pendidikan menentukan isi pendidikan pada jenjang dan fokus tertentu.
Program pendidikan ditujukan untuk memecahkan masalah pembentukan budaya umum individu, penyesuaian individu dengan kehidupan di masyarakat, menciptakan landasan bagi pilihan yang terinformasi dan penguasaan program pendidikan profesional. Program pendidikan profesional ditujukan untuk memecahkan masalah peningkatan konsisten tingkat pendidikan profesional dan umum, melatih spesialis dengan kualifikasi yang sesuai.
Bentuk pendidikan. Dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan individu, program pendidikan dikuasai dalam bentuk sebagai berikut: di lembaga pendidikan dengan dan tanpa gangguan pekerjaan; berupa pendidikan keluarga, pendidikan mandiri, studi luar.
Selama berabad-abad, tujuan pembelajaran telah berubah. Selama ini tujuan pendidikan dan pelatihan adalah terbentuknya kepribadian yang berkembang secara harmonis dan menyeluruh. Sehubungan dengan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal, maksud dan tujuan pendidikan telah berubah. Tujuan baru pendidikan: Pendidikan, dukungan sosial dan pedagogis untuk pembentukan dan pengembangan warga negara yang bermoral tinggi, bertanggung jawab, kreatif, proaktif, kompeten. dari Rusia.
Pertama, mari kita definisikan konsep pendidikan dan tujuan pembelajaran.
Pendidikan adalah suatu proses pendidikan dan pelatihan yang bersifat tunggal dan mempunyai tujuan, yang mempunyai manfaat penting secara sosial dan dilaksanakan untuk kepentingan individu, keluarga, masyarakat dan negara, serta totalitas pengetahuan, kemampuan, keterampilan, nilai-nilai yang diperoleh. , pengalaman dan kompetensi dengan volume dan kompleksitas tertentu untuk tujuan pengembangan intelektual, spiritual, moral, kreatif, fisik dan (atau) profesional seseorang, memenuhi kebutuhan dan minat pendidikannya (Undang-undang “Tentang Pendidikan Federasi Rusia”) .
Tujuan pelatihan– inilah yang diperjuangkannya, ke mana upaya utamanya diarahkan. Terlepas dari apakah seseorang menyadari tujuannya, apakah itu dekat atau jauh, penting atau tidak, tujuan itu selalu ada atau tersirat. Semuanya tunduk pada tujuan - konten, metode, bentuk organisasi, teknologi.
Tujuan pendidikan ditentukan oleh individu, keluarga, struktur sosial masyarakat dan negara.
N.K. Krupskaya menganggap tujuan pendidikan adalah pendidikan orang-orang yang memiliki pandangan dunia yang bijaksana, yang mampu membangun kehidupan yang wajar, yang memahami dan mempersepsikan segala sesuatu yang terjadi di dunia. teman-teman yang dipersiapkan secara teori dan praktek untuk pekerjaan fisik dan mental. A. S. Makarenko berpendapat bahwa pekerjaan kita harus menjadi tujuan diekspresikan dalam kualitas nyata seseorang, yang akan keluar dari tangan pedagogi kita.
V.S percaya itu tujuan global pendidikan adalah perkembangan individu yang harmonis dan menyeluruh. Dia mengidentifikasi fungsi-fungsi pendidikan menengah umum berikut: pendaftaran massal kaum muda; transfer budaya bersama ke generasi berikutnya; pengembangan kepribadian yang harmonis dan menyeluruh.
Saat sekarang, Maksud dan tujuan pendidikan dan sosialisasi anak sekolah Rusia dirumuskan, dicapai dan diselesaikan dalam konteks cita-cita pendidikan nasional. Dia adalah tujuan tertinggi pendidikan. Dalam Konsep tersebut, cita-cita seperti itu dibenarkan dan dirumuskan tujuan tertinggi pendidikan– warga negara Rusia yang bermoral tinggi, kreatif, kompeten, menerima nasib Tanah Air sebagai miliknya, sadar akan tanggung jawab atas masa kini dan masa depan negaranya , berakar pada tradisi spiritual dan budaya masyarakat Rusia.
Mari kita definisikan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar, yang merupakan seperangkat persyaratan wajib bagi pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar oleh lembaga pendidikan yang memiliki akreditasi negara.
Mari kita bertanya pada diri sendiri: Apa perbedaan standar generasi baru dengan standar sebelumnya?
1. Mengubah pemahaman
...ini adalah persyaratan tetap untuk tingkat pelatihan lulusan dan konten minimum wajib, yang penguasaannya menjamin pencapaian hasil yang direncanakan...
...ini adalah seperangkat persyaratan yang wajib bagi terselenggaranya program pendidikan dasar pendidikan umum dasar (EEP IEO) oleh lembaga pendidikan yang memiliki akreditasi negara.
2. Mengubah komponen standar
Konten minimum wajib; Persyaratan tingkat pelatihan lulusan; persyaratan:
Terhadap hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan dasar umum;
Struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar, meliputi persyaratan perbandingan bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta. proses pendidikan;
Terhadap syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan dasar umum, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lain-lain.
3. Kegiatan lembaga pendidikan dilaksanakan oleh: keluarga, pertama-tama, lembaga pendidikan (guru, administrasi sekolah) dan pemerintah kota.
4. Mentalitas guru: guru seharusnya berada di belakang, hanya membantu dan membimbing anak. Siswa harus belajar belajar mandiri, mencapai kesuksesan, dan menguasai kegiatan pendidikan universal.
5. Tujuan baru yang telah saya sebutkan dalam pidato saya: pembentukan tindakan pendidikan universal, pengorganisasian diri dan pengembangan diri pada anak-anak
Standar pendidikan negara bagian federal mencakup persyaratan untuk:
1) struktur program pendidikan utama, termasuk persyaratan perbandingan bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. ;
2) syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lainnya;
3) hasil penguasaan program pendidikan dasar.
Selain itu, program teladan untuk pendidikan umum dasar kini telah dikembangkan; pendidikan umum menengah; program pendidikan umum yang lengkap sedang dalam proses pengembangan. Selain itu, terdapat rancangan program untuk pelatihan kejuruan menengah dan kejuruan tinggi. Program-program ini mengungkapkan isi pendidikan pada berbagai tahap pelatihan.
Sistem pendidikan harus dipahami sebagai totalitas lembaga pendidikan yang beroperasi dalam masyarakat tertentu, hubungan antara lembaga-lembaga tersebut dan prinsip-prinsip umum yang menjadi dasar pendirian dan pengoperasian lembaga-lembaga tersebut. Sistem pendidikan di negara mana pun biasanya mencakup lembaga pendidikan yang menyelenggarakan: a) pendidikan prasekolah; b) pendidikan menengah umum; c) pelatihan dan pendidikan di luar sekolah; d) pendidikan kejuruan; e) pendidikan menengah khusus (sekolah atau perguruan tinggi teknik pertanian); f) pendidikan tinggi; g) pelatihan personel ilmiah dan ilmiah-pedagogis; h) pendidikan pascasarjana; i) pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang personel. Perkembangan sistem pendidikan dipengaruhi oleh: Tingkat perkembangan produksi sosial dan peningkatan landasan ilmiah dan teknisnya, yang menentukan kebutuhan yang semakin meningkat untuk pendidikan umum dan pelatihan teknis bagi sebagian besar produsen dan untuk pengembangan terkait. lembaga pendidikan. Di negara-negara yang lebih maju secara teknis, jaringan berbagai sekolah berkembang lebih cepat, dan jenis-jenis lembaga pendidikan baru diciptakan lebih awal. Kebijakan negara di bidang pendidikan, mempengaruhi perkembangan berbagai jenis lembaga pendidikan dan sifat kerjanya. Terkadang politiklah yang menentukan keberadaan berbagai jenis sekolah menengah, ada yang ditujukan untuk pendidikan massal, ada pula yang ditujukan untuk melayani elit masyarakat. Strategistujuan negarapolitik diwilayahpendidikan– meningkatkan ketersediaan pendidikan berkualitas yang memenuhi persyaratan pembangunan ekonomi yang inovatif, kebutuhan modern masyarakat dan setiap warga negara. Implementasi tujuan ini melibatkan penyelesaian tugas-tugas prioritas berikut: – modernisasi lembaga pendidikan sebagai instrumen pembangunan sosial; – pembentukan mekanisme untuk menilai kualitas dan permintaan layanan pendidikan dengan partisipasi konsumen, partisipasi dalam studi banding internasional; – memastikan sifat inovatif pendidikan dasar sesuai dengan kebutuhan ekonomi berbasis pengetahuan; – penciptaan sistem modern pendidikan berkelanjutan, pelatihan dan pelatihan ulang personel profesional. Dunia yang paling pentingtren pendidikan modern adalah integrasi dan internasionalisasinya, yang mengarah pada pemulihan hubungan antar negara dan penciptaan kondisi untuk pembentukan ruang pendidikan dunia tunggal. Aksesi Rusia terhadap Deklarasi Bologna (2003), yang diadopsi oleh sebagian besar negara Eropa, berarti gerakan negara kita menuju konvergensi sistem pendidikan. Ketentuan utama Deklarasi Bologna dapat direduksi menjadi poin-poin penting berikut: pengenalan sistem pelatihan spesialis dua tingkat (tiga tingkat) (sarjana-master); pengenalan sistem kredit; memastikan pengendalian mutu pendidikan; memperluas mobilitas; memastikan lapangan kerja bagi lulusan. Pada saat yang sama, proses transisi ke standar pan-Eropa dalam sistem pendidikan Rusia tidak berarti identitas, sekadar meniru pengalaman model pendidikan Barat. Kita harus, sambil melestarikan semua yang terbaik yang telah dikumpulkan selama beberapa dekade dalam sistem pendidikan dalam negeri, memodernisasinya berdasarkan pengalaman dunia modern. Integrasi dan internasionalisasi pendidikan membentuk pasar global untuk layanan pendidikan. Saat ini, sistem pendidikan terbuka yang lebih berteknologi maju telah muncul dan beroperasi, yang menyediakan layanan pendidikan tanpa memandang jarak dan batas negara. Oleh karena itu, seiring dengan pendidikan tradisional (klasik), metode pengajaran inovatif berdasarkan teknologi pendidikan dan informasi modern telah banyak digunakan. Pertama-tama, kita berbicara tentang sistem pembelajaran terbuka dan jarak jauh yang didasarkan pada teknologi Internet atau pendidikan elektronik. Selain itu, telah muncul peluang untuk pengembangan pendidikan negeri dan non-negara berbasis teknologi informasi baru; hal ini memerlukan pengembangan pendekatan baru terhadap sistem pendidikan, dengan memikirkan kembali tujuan dan esensinya sebagai lembaga sosial. Untuk moderntren perkembangan pendidikan antara lain seperti diversifikasi, internasionalisasi, individualisasi, pengembangan pendidikan yang maju dan berkesinambungan, intensifikasi dan komputerisasinya, serta pengembangan prinsip siklus dan multitahap. Semua tren ini harus berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan sesuai dengan kebutuhan modern perkembangan sosial-ekonomi masyarakat. Transisi ke metode dan teknologi baru dalam kegiatan pendidikan dalam kondisi modern hanya mungkin dilakukan atas dasar inovasi dan penggunaan teknologi inovatif. Informatisasi pendidikan ditujukan untuk melaksanakan rencana peningkatan mutu pendidikan, pelaksanaan penelitian dan pengembangan, pelaksanaannya, dan melibatkan penggantian teknologi informasi tradisional dengan yang lebih efektif dalam semua jenis kegiatan sistem pendidikan nasional Rusia. Bidang informatisasi pendidikan yang paling penting adalah: pembentukan lingkungan informasi virtual di tingkat lembaga pendidikan; integrasi sistem teknologi informasi di bidang pendidikan yang mendukung proses pembelajaran, penelitian ilmiah, dan manajemen organisasi; pembangunan dan pengembangan ruang informasi pendidikan terpadu; penyediaan informasi ilmiah, teknis dan ilmiah dan metodologis baru secara terus-menerus; terciptanya jaringan pusat informasi yang luas yang berfokus pada pemecahan masalah dukungan informasi sistem pendidikan dengan program komputer. Pendidikan terbuka difokuskan pada mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi penuh dan efektif dalam bidang publik dan profesional dalam kondisi pasar. Memberikan sistem pendidikan kualitas sistem terbuka memerlukan perubahan mendasar dalam sifat-sifatnya menuju kebebasan yang lebih besar dalam merencanakan pendidikan, memilih tempat, waktu dan kecepatan, dalam transisi dari prinsip “pendidikan untuk kehidupan” ke prinsip “pendidikan. sepanjang hidup". Dalam prakteknya, sistem ini diimplementasikan dengan menggunakan teknologi jaringan. Awalnya, teknologi pembelajaran jaringan tersebar luas di kalangan perwakilan kelompok usia dan sosial yang terpaksa memberikan preferensi untuk belajar tanpa gangguan dari aktivitas kerja utama mereka. Saat ini, pembelajaran terbuka dan jarak jauh memberikan kesempatan bagi berbagai kelompok masyarakat untuk memperoleh pendidikan tambahan melalui Internet. Perkembangan sistem pembelajaran jarak jauh di Rusia baru saja dimulai, namun meskipun demikian, jumlah lembaga pendidikan, departemen, dan pusat pembelajaran jarak jauh di Federasi Rusia terus bertambah setiap tahun.