Trajnim për mësuesit e terapisë përrallore. Trajnim i terapisë me përralla

Trajnimi i mësuesve dhe prindërve në një mënyrë për të kuptuar veten dhe karakteristikat e brendshme të fëmijëve të tyre përmes terapisë me përralla.

1. Organizoni njohjen e pjesëmarrësve në ngjarje me metodën e terapisë me përralla.

2.Krijoni një atmosferë të favorshme për punë përmes ushtrimit “Shi”.

3.Zhvilloni aftësitë e reflektimit dhe të vetënjohjes.

Forma e punës: puna duhet të organizohet në grupe të vogla prej 7 - 10 personash, kjo kontribuon në formimin e aftësive efektive të ndërveprimit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

INSTITUCIONI AUTONOM ARSIMOR PARASHKOLLOR KOMUNAL

Kopshti i FËMIJËVE TË LLOJIT TË KOMBINUAR "RYABINUSHKA"

Terapia e përrallave

"Hiqni maskat tona"

(trajnim psikologjik)

Përgatitur

psikolog edukativ

R.F. Artamonova

Synimi:

Trajnimi i mësuesve dhe prindërve në një mënyrë për të kuptuar veten dhe karakteristikat e brendshme të fëmijëve të tyre përmes terapisë me përralla.

Detyrat:

Organizoni njohjen e pjesëmarrësve në ngjarje me metodën e terapisë me përralla.
Krijoni një atmosferë të favorshme për punë përmes ushtrimit “Shi”.
Zhvilloni aftësitë e reflektimit dhe të vetë-njohjes.

Forma e punës : puna duhet të organizohet në grupe të vogla prej 7 – 10 personash, kjo kontribuon në formimin e aftësive efektive të ndërveprimit.

Pajisjet: Letër A4, stilolapsa ose lapsa.

Prezantimi

Një nga funksionet e një përrallë është se ajo ndihmon një të rritur ose një fëmijë të kthehet në spontanitetin e tyre të dikurshëm të gëzueshëm. Shkakton habi dhe habi, duke hapur akses në botën e fantazisë, të menduarit imagjinativ, hyrje të drejtpërdrejtë dhe pa gjykim në rolin që u ofron përmbajtja. Komunikimi me një përrallë ndihmon në zgjimin e fuqive krijuese.

Të nderuar kolegë, mësues! Sot do të doja t'ju ofroj një mënyrë të pazakontë për të njohur veten dhe personalitetin tuaj nëpërmjet një qasjeje krijuese dhe aftësisë për të fantazuar. Kjo do t'ju ndihmojë të mendoni pozitivisht dhe të relaksoheni. Do të dëshiroja që secili prej jush të hiqte diçka interesante dhe udhëzuese për veten nga mësimi i sotëm. Sot, secili pjesëmarrës në klasën tonë do të punojë vetëm për veten e tij. Mësimi quhet "Heqja e maskave". Në fakt, kjo është shumë e vështirë për t'u bërë, por kjo nuk kërkohet, sepse secili sot do të punojë me tekstin e vet. Ndoshta duke kuptuar veten, ju si prind do të jeni në gjendje të kuptoni fëmijën tuaj.

Ecuria e ngjarjes

Faza 1 - përgatitore

Ushtrimi "shiu"

Synimi : organizoni një humor pozitiv në grup për mësimin.

Udhëzimet : për të kryer këtë ushtrim, duhet të qëndroni në një rresht, ta ktheni fytyrën në pjesën e prapme të kokës së fqinjit tuaj, sikur në formacion. Psikologu ose prezantuesi qëndron në fund të rreshtit dhe shqipton udhëzimet: “Imagjinoni sikur po ecni në rrugë. Moti i mirë. Papritur filloi të binte një shi i ngrohtë vere. Shiu prek trupin tuaj (kokën, shpatullat, shpinën, krahët, duart, këmbët). Në këtë moment, secili pjesëmarrës vendos duart në kokë, shpatulla, shpinë, etj. tek fqinji i tij dhe fillon të imitojë pikat e shiut me prekje të lehta.” Ky ushtrim promovon unitetin e grupit dhe frymën e punës në grup.

Faza 2 - kryesore

Përrallë-udhëtim

"Përralla është një gënjeshtër, por ka një aluzion në të: një mësim për shokët e mirë."
A.S. Pushkin

Një ditë e pazakontë vere, duke u zgjuar herët në mëngjes, vendosët të shkoni në park dhe thjesht të ëndërroni, të uleni në një stol, të ushqeni pëllumbat. Humori është i lartë, gjithçka përreth lulëzon, cicëron dhe këndon. Teksa dilje nga shtëpia, e kapët veten duke menduar se do të ishte mirë të ndryshonit diçka në jetën tuaj tani e tutje. Vetëm çfarë? Hyre në park dhe zbulove se rruga e zakonshme përgjatë së cilës të pëlqente të ecje të çonte diku më tej në pyll dhe diku ngushtohej. Ecët përgjatë shtegut dhe befas, për habinë tuaj, patë një gjoks në shkurre...

Detyra e prezantuesit:

Mendoni se çfarë lloj gjoksi është ky? Nga çfarë materiali është bërë? E madhe apo e vogël? Me apo pa bravë? Mendoni se çfarë mund të jetë në të?
Sa më shumë të përshkruajnë pjesëmarrësit, aq më shumë informacion do të kenë për të kuptuar veten dhe "konfliktet" e tyre të fshehura. Është e nevojshme të shkruani atë që së pari ju erdhi në mendje, ky është informacioni më i besueshëm dhe i saktë.

Teksti i përrallës:

“...Shikuam në gjoks, qetësuam kureshtjen dhe vazhduam. Sa kohë është e shkurtër, befas e vutë re kafsha pas pemës..."

Detyra e prezantuesit:

Çfarë lloj kafshe mendoni se është kjo, e keqe apo e mirë? A do t'i afroheni dhe do ta përkëdhelni apo do të ikni prej tij?
Pjesëmarrësit përshkruajnë në fletët e tyre gjithçka që ata e konsiderojnë të nevojshme për të treguar për këtë bishë dhe veprimet e tyre në lidhje me të.

Teksti i përrallës:

“Dielli ishte i ngrohtë. Dole në një kthinë jashtëzakonisht të bukur, mbi të cilën qëndron një lis i vetmuar dhe nën lisin shtrihet një kufomë , pranë trupit shtriheshin disa libër .

Detyra e prezantuesit:

Mendoni se kufoma është grua apo burrë? I vjetër apo i ri? Çfarë libri ishte shtrirë nën lisin?
Pjesëmarrësit gjithashtu përshkruajnë gjithçka, ju mund të jepni kohë për të menduar, përgjigjur pyetjeve nëse diçka nuk është e qartë.

Teksti i përrallës:

“Duke parë përreth, vutë re se kishte ende shumë gjëra interesante në pastrim dhe vazhduat. Larg vendit ku po qëndronit, pa një deve që përtypte diçka me qetësi.”

Detyra e prezantuesit:
Përshkruani se si ndiheni në këtë moment. Çfarë do të bësh, ti afrohesh devesë apo jo? Nëse po, pse? Nëse jo, pse jo?

Teksti i përrallës:

“Pastrimi ishte aq i madh sa ju vazhduat. Papritur dëgjuat një zhurmë. Ishte një tufë kuajsh që vraponin me shpejtësi drejt teje. E kuptove se duhet të bësh diçka, përndryshe do të shkelesh nga një tufë kuajsh...”

Detyra e prezantuesit:
Përshkruani gjendjen, ndjenjat, mendimet dhe veprimet tuaja. Çfarë do të bësh? Çfarë masash duhet marrë? Ku të vraponi?

Teksti i përrallës:

“Doli që ajri i pastër të merrte mend dhe imagjinove një tufë kuajsh. Ishte një mirazh. Shkuat atje ku, sipas jush, duhet të përfundonte pastrimi, por befas erdhët në një lloj gardhi...”

Detyra e prezantuesit
Çfarë lloj gardhi është ky, sa i gjatë, i vjetër apo i ri, nga çfarë materiali është bërë? Si do ta kapërceni?

Teksti i përrallës:

Përralla tregohet shpejt, por vepra nuk bëhet shpejt. Pasi kapërceu gardhin, dolët në një plazh të ngrohtë, të pastër dhe me diell. Çfarë po ndodh rreth jush? Shikoni përreth, çfarë shihni, dëgjoni, ndjeni? Një kaçubë e madhe trëndafili rritet midis plazhit...”

Detyra e prezantuesit:
Sa trëndafila dhe çfarë ngjyre do të zgjidhni për veten tuaj? Nëse nuk e merrni, atëherë pse?

Teksti i përrallës:

“Pasi keni thithur aromën e trëndafilave, të zhytur në diell, keni dashur të notoni në lumin, që është afër...”

Detyra e prezantuesit
Si do të hyni në ujë? (i shpejtë, i ngadalshëm, i qetë ose aspak. Nëse jo, pse? Përshkruani veprimet tuaja

Ky është fundi i përrallës, dhe ata që dëgjuan dhe punuan me ne bënë mirë!

Faza 3 - finale

Interpretimi i një përrallë për një provë

Kuti – simbolizon shpirtin e njeriut (i madh, i vogël, i mbyllur, i hapur).
Përmbajtja e gjoksit– vlerat, interesat, motivet, nevojat e fshehura, ankesat. Gjendja që është në një moment të caktuar kohor është ajo që për një person është përbërësi kryesor i shpirtit të tij (nevojat, frika, mençuria, përvojat).
Shembull: Ari - lakmia, librat - mençuria, dituria (interpretuar në mënyrë të pavarur).
Lock - hapja ose mbyllja e një personi (shoqërueshmëria, ankthi, frika, pengesat e komunikimit)
Kafshë pas pemës– miqtë tuaj, ndoshta qëndrimi juaj ndaj miqve.
Deve – marrëdhëniet me të afërmit, vëllezërit, motrat, prindërit.
Trupi i vdekur - mosha psikologjike e shpirtit (burrë, grua, plak i ri).
Burrë i ri – energji, forcë, qëndrueshmëri fizike.
Njeri i vjeter – përvojë e pasur jetësore, qëndrueshmëri, tolerancë.
Grua e re - aktiviteti, performanca.
grua e moshuar – urtësi.
(është e këshillueshme të specifikohet se kufoma e njeriut duhet të jetë ose e re ose e vjetër). Kjo do të përcaktojë moshën psikologjike të individit.
Libër - ndoshta interesat tuaja, apo ajo që ju shqetëson dhe ju emocionon për momentin.
Tufë kuajsh - marrëdhëniet me seksin e kundërt (metodat tuaja të veprimit)
Gardh – vendosmëria juaj, qëllimet që i vendosni vetes. Mënyrat për të arritur qëllimet do të përshkruhen në mënyra për të kapërcyer gardhin.
Shembull: Shkoni rreth gardhit, ngjituni, gjeni një portë, gjeni një vrimë në gardh, ecni përgjatë gardhit.
Plazhi - çfarë shihni, dëgjoni apo ndjeni? - ky është lloji juaj i perceptimit që mbizotëron tek ju. Shih - vizual, Dëgjo - dëgjimor. Ndjeheni - perceptim i prekshëm. Çfarëdo që erdhi e para, ai lloj perceptimi i botës përreth mbizotëron.
Uji – si i zgjidhni problemet, mënyrat për të zgjidhur çdo situatë.
shkurre trëndafili – sa pjesë dhe çfarë ngjyre do të zgjidhni për vete? – ngjyra simbolizon gjendjen e një personi në moment (e errët - negative, e lehtë - pozitive, e ndritshme - aktive, krijuese), dhe sasia është numri i romaneve ose dashurive që ju kanë ndodhur ose do të ndodhin në jetë.

konkluzioni:

Pra, ne kemi përfunduar "udhëtimin përrallor" në botën tonë të brendshme përmes një përrallë, secili prej nesh duhet të mendojë për përgjigjet tona dhe të përpiqet t'u japë atyre një shpjegim logjik.

Sa më shumë që pjesëmarrësit e klasës të shkruajnë për atë që panë, dëgjuan, ndjenë, aq më i madh dhe më i mirë do të jetë procesi i vetëdijesimit për karakteristikat e tyre, shkaqet e konflikteve, aftësitë dhe cilësitë e tyre. Çdo prind mund ta përdorë këtë aktivitet me fëmijën e tij ose grupin e fëmijëve. Ndoshta do të mësoni më shumë për fëmijën tuaj të rritur dhe do ta ndihmoni në një krizë të vështirë adoleshente.

Trajnim për terapinë e përrallave me mësuesit.

Tema: Terapia përrallore në punën me fëmijët.

Detyrat:

Ndërtimi i ekipit.

Tregojuni mësuesve përfitimet e punës me përralla.

Mësoni teknika praktike për të punuar me përralla.

Çlironi potencialin krijues të mësuesve.

Materialet e nevojshme. Copa të letër-muri të vjetër; bojëra; revista me fotografi, fotografi; lapsa, stilolapsa me majë; brushat; gërshërë; plastelinë; mbetje të ndryshme; ngjitës; karta të vogla për shkrimin e shkronjave të para të emrave të pjesëmarrësve; kasetë audio me një regjistrim të muzikës së qetë.

Ecuria e mësimit:

Rretho.

Çfarë prisni nga seminari?

Në seminar do të tregoj disa teknika për të punuar me një përrallë. Ju të gjithë lexoni përralla me fëmijët tuaj, por mbase jo të gjithë e kuptojnë se leximi i përrallave për fëmijët tuaj është tashmë terapi me përralla. Në fund të fundit, ju e plotësoni çdo mësim me një përrallë duke diskutuar me djemtë përgjigjet e pyetjes: çfarë na mësoi përralla dhe si do ta përdorim këtë njohuri në situata të jetës sonë? Kështu, duke udhëtuar nëpër përrallë, fëmijët bëhen më të mençur, mësojnë për jetën dhe fitojnë aftësi sociale. Prandaj, klasat e terapisë përrallore nuk largohen nga realiteti, por, përkundrazi, çojnë drejt tij.

Qëllimet e terapisë me përralla: zhvillimi i aftësive krijuese dhe aftësive adaptive, përmirësimi i mënyrave të ndërveprimit me botën e jashtme, si dhe trajnimi, diagnostikimi dhe korrigjimi - këto janë mundësitë kryesore të terapisë me përralla.. Përdorimi i teknologjive terapeutike të përrallave i jep mësuesit mundësinë për të ndihmuar fëmijët të përballojnë problemet e tyre, të rivendosin ekuilibrin e tyre emocional ose të eliminojnë çrregullimet ekzistuese të sjelljes, të promovojnë zhvillimin intelektual, procesin e aktivizimit të burimeve dhe potencialin personal.

Forma e metaforës në të cilën krijohen përrallat, tregimet, shëmbëlltyrat, anekdotat dhe poezitë është më e arritshme për perceptimin e një fëmije. Kjo e bën atë tërheqëse për punën që synon korrigjimin, trajnimin dhe zhvillimin. Për më tepër, puna me një përrallë, modelimi brenda kornizës së një forme përrallë zhvillon personalitetin e mësuesit, krijon një urë të padukshme midis një fëmije dhe një të rrituri dhe afron prindërit dhe fëmijët së bashku.

Pjesëmarrësit ulen në një rreth. Për kë zbatohet kjo deklaratë, ndërroni vendet.

Ndërroni vendet me ata që ndjekin gjithmonë rregullat;

Kush beson se mrekullitë ekzistojnë;

Kush e pret ende princin;

Kush ka frikë nga Baba Yaga;

Që beson në vetvete;

Kush pëlqen të shkruajë përralla?

Hyrje në përrallë:

Njëherë e një kohë jetonte një magjistare. Çdo natë ajo shkonte te njerëzit, në ëndrrat e tyre magjike. Ajo fluturoi mbi karrocën e saj të artë. Ajo dhuroi njerëz të sjellshëm me talente të ndryshme. Atë natë ajo ju vizitoi. Kush e pa atë? Ajo vizitoi edhe ata që nuk e kishin parë. Dhe ajo ju dhuroi të gjithëve me talentin e kompozimit të përrallave.”

Në mënyrë që një fëmijë të "perceptojë" më mirë atë që i ndodh atij në një përrallë, mund të krijoni një ritual për të hyrë në Tokën Magjike.

Qëllimi i ritualit të hyrjes është të dëgjosh me kujdes dhe të marrësh pjesë aktive.

Prania e një rituali të hyrjes (daljes) në një përrallë është e detyrueshme për fëmijët. Një ritual i tillë ndihmon në kthimin e sigurt nga realiteti dramatik në jetën e përditshme. Rituali i hyrjes dhe daljes duhet të jetë i njëjtë. Mundësisht në të njëjtën mënyrë çdo herë. Për fëmijët e vegjël, rituale të tilla mund të jenë: manipulime me objekte magjike (unaza magjike, çelësi i artë, pasqyra e Alices, etj.); recitimi i magjive magjike ose leximi i një libri magjik; ritual i vallëzimit dhe lëvizjes, etj. Fëmijëve u pëlqen shumë të hyjnë në përrallë me ndihmën e një udhërrëfyesi. Si rregull, ai ka një legjendë që u shpjegon fëmijëve praninë e tij në botën tonë. Për shembull, një nga arsyet e shfaqjes së saj mund të jetë një kërcënim për botën e përrallave, duke e shtyrë atë t'u drejtohet fëmijëve që mund ta shpëtojnë atë. Rolin e udhërrëfyesit mund ta luajnë kukullat Fairy, Elf, Elder, Gnome etj.

Udhëtimi përrallor i fëmijëve duhet të jetë i mbushur me lojëra që i lejojnë ata të njohin më mirë përrallën.

Ushtrimi : Secili grup vjen me ritualin e tij. Mund të jetë një përrallë, poezi, legjendë, etj.

Demonstrimi .

Diskutim :

Tani të gjithë mund të shprehin mendimet e tyre për atë që po ndodh.

2 Detyra:

"Udhëtim" (meditim)

Para se të lexoni një përrallë, ndizet një regjistrim i muzikës së qetë.

“Tani mbyllni sytë... Imagjinoni që po shkoni në një udhëtim. Keni udhëtuar në shumë vende dhe keni takuar njerëz të ndryshëm.

Dhe pastaj një ditë ju po vozisnit nëpër një fushë. Fluturat dhe pilivesa fluturonin përreth. Bletët gumëzhinin - po mblidhnin mjaltë. Zogjtë kënduan - ata ishin të lumtur që po vozisnit nëpër fushën e tyre. Kishte erë lulesh dhe luleshtrydhesh të freskëta. Dhe pastaj në kodër patë Pallatin e Bukur. Diçka brenda ju tha se ishte shumë e rëndësishme për ju të shkoni atje. Dhe ju u drejtuat përgjatë rrugës që të çon në Pallat.

Kur hyre në Pallat, u mahnite nga bukuria e tij. Gjithçka këtu ishte e rehatshme dhe e bukur. Është sikur dikush e ndërtoi këtë Pallat posaçërisht për ju. Dhe e kuptove se në këtë Pallat do të gjesh diçka shumë të rëndësishme për veten. Ju ecët rreth Pallatit me ecjen tuaj të lehtë dhe të sigurt.

Imagjinoni të ecni përgjatë saj dhe të gjeni atë që dëshironi...

Gjithçka që keni gjetur për veten tuaj në këtë Pallat të Bukur mbetet me ju dhe do ta merrni me vete kur të ktheheni. Tani merrni frymë thellë... dhe nxirrni frymën. Merrni me vete të gjitha gjërat e mira që ju kanë ndodhur. Dhe hapi ngadalë sytë, kthehu tek ne.”

Diskutim.

2. "Krijimi i tokës përrallore"

Tani unë ju sugjeroj të merrni të gjitha gjërat e mira që keni fituar gjatë udhëtimit tuaj dhe të krijoni secilin grup Tokën e tij të Përrallave. Të gjitha materialet magjike që ju nevojiten mund t'i gjeni këtu në tavolinë.

Grupi krijon një vend në një poster.

Grupi inkurajohet të përdorë copëza reviste, letër me ngjyra, plastelinë, bojëra, markera, lapsa dhe materiale të tjera.

Grupi krijon një "Toka përrallore" në rërë.

Grupi krijon një "Tokë përrallore" në hapësirë.

Pjesëmarrësve u jepen 20 minuta për të krijuar një shtet. Dhe unë propozoj të gjejmë një emër për Tokën tonë të Përrallave. Për ta bërë këtë, mund të shtoni shkronjat fillestare të emrave tuaj dhe të krijoni një emër të ri. Ky do të jetë emri i Tokës suaj të Përrallave.

Demonstrimi .

Diskutim :

“Çfarë shtetesh të mrekullueshme keni krijuar! Secili prej jush dha një pjesë të ngrohtësisë, shpirtit tuaj në krijimin e tij.

“Epo, tani ne kemi Tokën tonë të Përrallave, emri i së cilës përmban një pjesë të çdo emri të të pranishmëve këtu. Vetëm se nuk ka ende banorë përrallash, kështu që tani do të fillojmë të krijojmë banorë përrallash.

Përzgjedhja e personazheve të përrallave:

Lojë "Shoqatat"

Secili pjesëmarrës ofron tre asociacione: ai thotë se me cilin nga personazhet e famshëm të përrallave shoqërohet vetë dhe me kë - dy fqinjët e tij më të afërt në rreth. Është e këshillueshme që të arsyetohet shoqata.

1 Grupi. Secili pjesëmarrës në një rreth do të thotë emrin e tij, dhe më pas një hero përrallash duke filluar me shkronjën e parë të emrit të tij.

Grupi. Secili pjesëmarrës thotë emrin e tij në një rreth dhe më pas emërton një objekt magjik nga një përrallë me shkronjën e fundit të emrit të tij.

Grupi. Ju kërkova të sillniobjekte apo lodra, të preferuara dhe jo të preferuara. Thjesht duhet t'u fryshni atyre sa më shumë dashuri, pak imagjinatë dhe një filxhan plot durim. Dhe atëherë ato do të bëhen vërtet magjike. Këta do të jenë heronjtë tuaj.

bashkëbisedim

Tema kryesore e linjës së heronjve: ne do të përcaktojmë motivet e veprimeve të tyre nëse u përgjigjemi pyetjeve: "Pse heroi kryen një akt?", "Pse?" , "Si lidhet ai me veprimet e heronjve të tjerë?", metodat e tejkalimit të vështirësive zbulohen si rezultat i pyetjeve: "Si e zgjidh heroi problemin dhe në çfarë mënyre?" , Qëndrimi ndaj botës përreth nesh, ndaj vetes sugjeron pyetjet: "Çfarë u sjellin të tjerëve veprimet e heroit?" Në cilat është ai krijues dhe në cilat është ai shkatërrues?

Temat e përrallave: Tema kryesore është një shprehje e detyrës ose mësimit që përmban përralla. Kërkimi për një temë përqendrohet rreth pyetjeve: "Çfarë mëson kjo përrallë?", "Si do t'i përdorim njohuritë e marra?"

Vështirësi në komunikim me moshatarët, me prindërit,
Ndjenjat e inferioritetit, Sjellja agresive (ndihet e dobët, e padëshiruar.)
Frika, ankthi
Karakteristikat e moshës
Vetmia,
Vështirësitë në shkollë
I dëbuar
Duke e vendosur veten si individ

Algoritmi i një përrallë psiko-korrektuese:

Fillimi Ne zgjedhim një hero që i ngjan një fëmije (nga gjinia, mosha dhe karakteri).

Situatë problematike. Heroi gjendet në një situatë problematike të ngjashme me atë të një fëmije. Ne përshkruajmë të gjitha përvojat e heroit.

Mënyrat për të zgjidhur. Heroi e kupton këtë situatë problematike, kërkon një rrugëdalje nga situata aktuale, analizon se çfarë do të ndodhë nëse ai vepron në një mënyrë ose në një tjetër.

Kulmi. Heroi i përrallës përballet me vështirësi.

Denoncim. Heronjtë e mirë fitojnë, të këqijtë ndëshkohen.

Morali i tregimit. Heroi nxjerr përfundime nga ajo që po ndodh, mbase e kupton që ka gabuar dhe ndryshon për mirë.

Pra, le të përpiqemi të kompozojmë përrallat tona psikoterapeutike.

Diskutim:

Si i zgjodhët rolet?

Kush ishte i pari që sugjeroi përdorimin e diçkaje?

Si u krijua komploti?

Rretho. Reflektimi:

Si u përmbushën pritshmëritë tuaja?

“Dhuratë anonime” (vizatim)

“Tani, ju lutem, merrni disa fletë letre dhe përpiquni të përshkruani ndjenjat që po përjetoni tani. Gjithçka që ju nevojitet mund të gjendet në tryezë.”

Aktivizohet një regjistrim i muzikës së qetë dhe anëtarët e grupit kryejnë punë me temën "Ndjenjat e mia". Secili pjesëmarrës duhet të jetë i zënë vetëm me punën e tij. Secili anëtar i grupit shqyrton të gjitha punimet dhe zgjedh atë që zgjoi një përgjigje tek ai dhe një dëshirë për të dhënë një dhuratë. Pas kësaj, anëtarët e grupit bëjnë dhurata të vogla me urime dhe i vendosin në punimet që u pëlqejnë. Nëse puna e dikujt mbetet pa dhuratë, grupi bën një dhuratë kolektive për këtë pjesëmarrës.

“Shikoni krijimet e mrekullueshme që keni bërë. Dhe çdo gjë që keni krijuar këtu ju ndihmoftë të kuptoni më mirë veten në jetën e përditshme dhe t'ju kujtojë takimet tona."

Diskutim. Mbahet diskutimi përfundimtar i takimit

Çfarë ju kujtohet më shumë?

A ka ndokush ndonjë gjë pa thënë? Tani keni mundësinë ta thoni këtë.

Çfarë dëshirash mund të shprehni për punën tonë në vitin e ardhshëm akademik?

Trajnim i terapisë me përralla "Personazhet e pemëve nga një pyll magjik"

Hyrje konceptuale:

Në fillim, "Përralla e pemëve të karakterit" u përdor vetëm në punë me nxënës të shkollave fillore - ajo, në fakt, u shkrua për ta. Por doli që përralla është interesante si për nxënësit e shkollave të mesme, ashtu edhe për të rriturit, ndoshta kjo për faktin se është meditative. Ushtrimi i ndërtuar mbi bazën e kësaj përrallë, i cili përshkruhet më poshtë, mund të përdoret si në kuadrin e terapisë me përralla dhe trajnimit metaforik, ashtu edhe në lloje të tjera trajnimi, gjatë të cilave metodat e terapisë së artit dhe terapisë së imazhit janë të natyrshme. . Lehtësuesi duhet të ketë aftësi për të kryer teknikat e vizualizimit dhe t'u përmbahet rregullave të sigurisë psikologjike. Faza e parë e ushtrimit kryhet në sfondin e muzikës relaksuese.

Golat : zhvillimi i aftësive të reflektimit dhe të të menduarit metaforik.

Detyrat:

Ndihmoni pjesëmarrësit e trajnimit të kuptojnë tiparet e tyre të karakterit.

trajnimi i aftësisë për t'u çlodhur dhe për të lehtësuar tensionin.

zhvillimi i krijimtarisë; trajnimin e aftësisë për të ndërvepruar në mënyrë efektive me të tjerët.

Fazat e punës:

I. Skena – ngrohja

Golat : Zhytja e pjesëmarrësve në atmosferën e një përrallë.

Materiale

Ushtrimi "Personazhet e përrallave" (ushtrimi u zhvillua nga përpiluesit e trajnimit)

Golat : zhytja e pjesëmarrësve në atmosferën e një përrallë; aktualizimi në mendjet e pjesëmarrësve të metaforave, personazheve dhe shprehjeve më tipike përrallash; zgjimi i burimeve arketipale.

Materiale : muzikë e qetë, melodike.

Koha: 10-15 minuta.

Procedura : Le të zhytemi në botën e mrekullueshme të një përrallë për disa minuta. Secili prej jush njeh një numër të madh përrallash. Siç e dimë të gjithë, në çdo përrallë ka personazhe "negativë", si Baba Yaga, Gjarpri Gorynych, etj., dhe "pozitiv", si Hirushja, Ivan Tsarevich, etj. Detyra juaj është të mbani mend së pari, në një rreth, të gjithë personazhet "negativë", duke shpjeguar shkurtimisht pse e klasifikuat këtë personazh në këtë kategori, dhe më pas ato "pozitive".

Çështjet për diskutim:

A ishte e vështirë për ju të bëni këtë ushtrim?

A ka ndodhur ndonjëherë që emri i personazhit që keni zgjedhur të thirret nga pjesëmarrës të tjerë?

A ka pasur ndonjë personazh që do t'i vendosnit në një kategori të ndryshme nga pjesëmarrësi që i shprehu për herë të parë?

A i mbani mend personazhet e paemërtuar gjatë përfundimit të detyrës, nëse po, mund t'i shprehni ato?

II. Skena – Veprimtaria kryesore

Golat

Materiale

Ushtrimi "Pemët e karakterit"

Golat : përdorimi i një metafore përrallore për të kuptuar më mirë veten; zhvillimi i aftësisë për t'u çlodhur dhe për të lehtësuar tensionin; zhvillimi i krijimtarisë; zgjimi i burimeve arketipale.

Materiale : luajtës muzikor; regjistrime muzikore; komplete për pikturë; fletë letre A4.

Koha : 40 min.

Ky ushtrim përbëhet nga 2 pjesë:

Pjesa 1. "Vizatimi i një përrallë"

Procedura : “Ulu rehat. Ju mund të mbyllni sytë, por kjo nuk është aspak e nevojshme. Unë ju kërkoj të imagjinoni gjithçka për të cilën do të flas tani. Lëreni imagjinatën tuaj të vizatojë fotografi të ndritshme, dhe unë do t'ju tregoj një përrallë..."

Tingëllon si "Përralla e Pemëve të Karaktereve" (shih Shtojcën 1). Kur mbaron përralla, prezantuesi u kërkon anëtarëve të grupit të përdorin imagjinatën e tyre dhe, meqenëse është e pamundur të futesh në pyllin magjik, të imagjinojnë dhe të përshkruajnë se si mund të duket Pema e Karaktereve të tyre personale. Mund të vizatoni me lapsa ose stilolapsa me majë, por preferohet boja.

Është e nevojshme të sigurohet paraprakisht që fletët e letrës dhe bojës të jenë tashmë në tavolinat në të cilat anëtarët e grupit do të vizatojnë pasi të largohen nga rrethi. Koha e vizatimit është të paktën njëzet minuta. Tre deri në katër minuta para përfundimit të kohës së caktuar, prezantuesja njofton:

“Imazhi i Pemës tuaj të Karaktereve është pothuajse i plotë. Por kam edhe një kërkesë të vogël për ju. Mendoni: kush mund të jetonte pranë Pemës tuaj? Ndoshta jo afër, por pikërisht në të - të themi, në një zgavër? Apo në kurorë? Ndoshta dikush ndihet rehat në ndonjë degë ose midis rrënjëve të Pemës suaj të Karaktereve? Ndoshta, mund të jenë zogj ose kafshë, por jo domosdoshmërisht - është mjaft e mundur që të rezultojë të jetë një krijesë krejtësisht e pazakontë. Mund të ketë disa prej tyre. Shtoni në vizatimin tuaj një imazh të atij ose atyre që dëshironi... Ejani me një emër për këtë krijesë ose këto krijesa.” Pas disa minutash, prezantuesi u kërkon atyre pjesëmarrësve që tashmë kanë përfunduar vizatimin të kthehen në rreth me vizatimin e tyre. Mbushja graduale e rrethit me njerëz informon "artistët" tepër entuziastë për nevojën për të përfunduar vizatimin.

Pjesa 2. "Gjeni tipare të ngjashme"

Procedura : “Shikoni vizatimet e pjesëmarrësve të tjerë dhe zgjidhni vizatimin që mendoni se është disi i ngjashëm me tuajin. Na tregoni si i shihni këto ngjashmëri. Ju kërkoj të mos përpiqeni të interpretoni vizatimet e njerëzve të tjerë ose të bëni ndonjë diagnozë. Thjesht shikoni dhe bëni zgjedhjen tuaj. Nëse keni një dëshirë të tillë, mund të jepni komente për vizatimin tuaj.”

Pjesëmarrësit raportojnë zgjedhjet e tyre dhe i shpjegojnë shkurtimisht ato. Ata gjithashtu kanë mundësinë t'i bëjnë pyetje njëri-tjetrit në lidhje me disa aspekte ose detaje të figurës, për të sqaruar nëse imazhi në vizatim është kuptuar saktë. Gjithkush ka të drejtë të mos u përgjigjet pyetjeve. Pjesëmarrësit - ata që duan - komentojnë vizatimet e tyre dhe flasin për ndjesitë që u shfaqën gjatë fazave të ushtrimit, gjatë dëgjimit të përrallës dhe gjatë vizatimit. Shpjegimet që do të bëjnë pjesëmarrësit për krijesat që shfaqen në vizatimet me Pemët e Karaktereve janë jashtëzakonisht interesante.

Çështjet për diskutim:

Cilat tipare të përbashkëta u gjetën në vizatimet e anëtarëve të grupit?

A priten të gjitha vizatimet nga autorët e tyre?

Si u ndjeve për punën që bëre?

III. Faza - Përfundimi

Golat : marrja e komenteve; vetë-analizë nga pjesëmarrësit e përvojës së fituar si rezultat i trajnimit; zhvillimi i krijimtarisë; trajnimin e aftësisë për të bashkëvepruar me të tjerët.

Materiale : muzikë e qetë, instrumentale.

Ushtrimi "Përrallë në një rreth"

Golat : vetëanalizë nga pjesëmarrësit e përvojës së fituar si rezultat i trajnimit; zhvillimi i krijimtarisë; trajnimin e aftësisë për të bashkëvepruar me të tjerët.

Materiale : muzikë e qetë, instrumentale.

Koha : 20-30 min.

Procedura : Prezantuesi fton pjesëmarrësit të hartojnë një përrallë të përbashkët në të cilën do të vepronin personazhet e sapo shpikur. Vetë procesi i kompozimit mund të strukturohet gjithashtu në mënyra të ndryshme: mund të dilni me një komplot bazuar në karakteristikat e personazheve që kanë lindur, ose mund të filloni të kompozoni një përrallë në një rreth, duke prezantuar personazhet një nga një. Nëse grupi është mjaft i madh (më shumë se tetë persona), atëherë ka kuptim ta ndajmë atë në nëngrupe prej katër deri në gjashtë persona dhe të ofrohet jo vetëm për të kompozuar një përrallë, por edhe për ta vënë atë në skenë.

Çështjet për diskutim:

A mund të thoni se çfarë simbolizonin krijesat që keni imagjinuar?

Si u shfaqën këto krijesa në përrallat që keni krijuar?

Cili ishte roli dhe rëndësia e tyre në këto përralla?

Si do t'i karakterizonit këto krijesa?

Çfarë cilësish kanë?

A ishte e vështirë për ju të bashkoni krijesat tuaja në një komplot të vetëm përrallor?

Si i keni përballuar këto vështirësi?

Çfarë ndjenjash po përjetoni tani?

Shtojca 1

Përralla e Pemëve të Karaktereve

Në një botë të mahnitshme, në një luginë të shtrirë mes maleve të larta e të paarritshme, në një pyll magjik, ku zogjtë e mahnitshëm këndojnë këngët e tyre të mrekullueshme, aty rriten... Pemë-Personazhe. Këto ishin pemë të pazakonta. Pamja e tyre ishte një pasqyrim i karaktereve të njerëzve që jetonin larg, shumë përtej maleve. Çdo Pemë e Karaktereve kishte katër degë kryesore që shtriheshin nga trungu, dhe prej tyre shumë të vogla. Këto katër degë kishin emrat e tyre: Qëndrimi ndaj njerëzve, Qëndrimi ndaj biznesit, Qëndrimi ndaj vetvetes, Qëndrimi ndaj gjërave. Çdo personazh Pemë kishte degët e veta, ndryshe nga të tjerët, me veçorinë e tij karakteristike. Në njërën Pemë të Karaktereve, dega e Qëndrimit ndaj njerëzve ishte e drejtë dhe e drejtuar lart, sepse ishte një degë e së Vërtetës, dhe në tjetrën ishte e përdredhur me një unazë Gënjeshtrash. Diku dega e Qëndrimit ndaj vetvetes u mbërthye në mënyrë provokative me Narcizizmin, diku u ul në tokë nga Poshtërimi i tij dhe diku u ngrit me qetësi dhe besim drejt diellit si mishërim i Dinjitetit. Degët e Marrëdhënies me gjërat në disa Pemë të Karaktereve ishin shtrembëruar nga Lakmia, ndërsa në të tjera ata zbuluan Bujarinë e tyre me një bollëk gjethesh. Pemë karakteristike shumë të ndryshme u rritën në këtë pyll magjik. Toka u plas nën disa nga Personazhet - ata ishin aq të rëndë, por Personazhet e lehtë lundruan fjalë për fjalë në ajër, mezi u ngjitën në tokë me rrënjët e tyre. Kishte personazhe që ishin të mbuluar plotësisht me hala - nga rrënjët deri në kurorë, dhe për këtë arsye ata ishin shumë me gjemba. Dhe të tjerët u ngjanin shtyllave telegrafike me zgjatime mezi të dukshme - këta ishin Karaktere të drejta. Edhe një sharrë elektrike me zinxhir nuk mund t'i presë Karakteret e forta, dhe Karakteret e buta ishin aq të lakueshme sa trungjet e tyre mund të shtypeshin lehtësisht si balta. Midis tyre ishin shumë të bukura dhe të shëmtuara, të gjatë dhe të shkurtër, të hollë dhe të zvarritur përgjatë tokës. Pemët-Personazhet ishin kaq të ndryshëm sepse rriteshin në toka të ndryshme, dielli i ngrohte ndryshe, era frynte ndryshe dhe shiu nuk siguronte lagështi në mënyrë të barabartë. Por çdo gjë në jetë rezulton ndryshe për çdo person, apo jo? Ndonjëherë një stuhi e egër do të frynte në luginën magjike dhe do të vërshonte me dhunë drejt Personazheve të Pemëve: disa thyheshin ose shkuleshin nga rrënjët, të tjerët u përkulën për tokë, por nuk mund të thyheshin. Kishte edhe nga ata që nuk u përkulën as nën erën më të fortë të stuhisë dhe vetëm me krenari drejtuan degët e tyre të fuqishme - degët e Qëndrimit ndaj vetvetes, Qëndrimit ndaj njerëzve, Qëndrimit ndaj biznesit dhe Qëndrimit ndaj gjërave. Çdo person në këtë pyll magjik ka Pemën e tij të Karaktereve, e cila në pamjen e saj pasqyron karakterin e tij të qenësishëm. Shumë njerëz do të dëshironin të shkonin atje dhe të shihnin se si duket Pema e tyre e Karaktereve. Por askush nuk mund të hyjë në këtë pyll magjik ...

Literatura:

Vachkov I.V. Bazat e teknologjisë së trajnimit në grup / I.V. Vachkov. – M.: Shtëpia botuese “Os-89”, 1999. – 176 f.

Vachkov I.V. Psikologjia e punës trajnuese: Përmbajtja, aspektet organizative dhe metodologjike të kryerjes së një grupi trajnimi / I.V. Vachkov. – M.: Eksmo, 2007. – 416 f.

Grabenko T.M. Workshop mbi terapinë krijuese / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva. – Shën Petersburg: Rech, 2003. – 400 f.

Libri elektronik falas i disponueshëm këtu Trajnim i terapisë me përralla. Terapia zhvillimore e përrallave autori emri i të cilit është Zinkevich-Evstigneeva T.D.. Në bibliotekë AKTIVISHT PA TV mund të shkarkoni falas librin Trajnim për Terapinë e Përrallave. Terapia zhvillimore e përrallave në formatet RTF, TXT, FB2 dhe EPUB ose lexoni librin në internet nga Zinkevich-Evstigneeva T.D. - Trajnim në terapinë përrallore. Terapi zhvillimore përrallash pa regjistrim dhe pa SMS.

Madhësia e arkivit me librin Trajnim në terapinë përrallore. Terapia e përrallave zhvillimore = 202.88 KB

duke u zhvilluar
TERAPI PËR PËRRALLË
Koleksion i programeve të terapisë me përralla
e Redaktuar nga
T. D. Zinkevich-Evstigneeva
Shën Petersburg
FJALIMI
2000

përmbajtja
Parathënie................................................ .. 6
T. Grabenko, T. Zinkevich-Evstigneeva, D. Frolov.
Vendi magjik është brenda nesh................................... 11
T. Zinkevich-Evstigneeva.
Tregime të tokës me yje të Zodiacalia.................. 35
N. Pogosova. Zhytje në një përrallë...... 65
Konsiderata të përgjithshme................................ 65
Rekomandime specifike...................................... 75
O. Smirnova. Si t'i tregoni fëmijës tuaj për stinët... 195
E. Khomyakova. Shtatë përrallat e ylberit...................................... 219
Letërsia................................................ 254
PARATHËNIE
Te dashur miq. Nëse keni zgjedhur librin tonë - ndoshta për shpirtin tuaj
karakterizohet nga gjendje frike të gëzueshme, pritje të një mrekullie, habi
e mrekullive të përditshme. A nuk është një mrekulli që dielli lind dhe perëndon, kjo
ndryshojnë stinët, çfarë...? Vërtetë, ne jemi mësuar me mrekulli. Dhe disa
prej nesh duam diçka të re, të papritur...
Por mrekullia është shumë afër. Sidoqoftë, vetëm një person me zemër të hapur
mund të njohë hijeshinë e saj. Na mëson të hapim zemrat tona drejt mirësisë.
Përrallë. Dhe kjo ide u bë lajtmotivi i këtij koleksioni programesh, baza
banjot duke përdorur metodën e terapisë përrallore.
Metoda ka një histori shekullore, por mori emrin e saj tërësisht
kohët e fundit: vetëm rreth dhjetë vjet më parë. Ndoshta nuk ka të tilla psikologjike
th, drejtim psikoterapeutik, pedagogjik, që kushtonte
pa përdorur përralla. Prandaj, programet tona nuk do të kundërshtojnë
lexoni botëkuptimin e një psikoanalisti, ose, ose,
ose një tifoz i terapisë individuale Aalerian. Ju mund të sigurtë
marrin ato si bazë për psikoprofilaktike, korrigjuese dhe zhvillimore dhe
kurse psikoterapeutike.
Programet tona janë të kufizuara në 5-12 mësime mjaft qëllimisht. shok-
riali i bazuar në metafora duhet të jetë në shpirt dhe të fillojë butësisht
të ndryshojë botëkuptimin dhe sjelljen. Ne e përfundojmë kursin kur tonë
nxënësit ende duan të udhëtojnë nëpër një përrallë, ne përdorim efektin
. Kjo teknikë ju lejon të largoheni nga perceptimi
mbajtja aktive e klientëve tanë të mëdhenj dhe të vegjël stimulon ata
aftësia për të menduar.
Ndërsa njiheni me programet tona, do të shihni se kryesore psikologjike
puna gjike (apo filozofike, ndoshta?) bëhet mbi vlerën
niveli. Ky është një tipar dallues i metodologjisë së terapisë përrallore.
gii. Përrallat janë ndërmjetëse midis botës tuaj të brendshme dhe shpirtit tuaj.
Shami i nxënësve.
Ne do të jemi të kënaqur nëse keni një qasje krijuese ndaj programeve tona:
plotësoni ato me lojëra të reja, kthesa të komplotit, ide. Dhe, sigurisht, dhimbje -
Do të ketë shumë dhurata për ne nëse na tregoni për këtë.
Për ta bërë më të përshtatshëm për ju që të krijoni brenda programeve tona, ne ofrojmë
Le të shohim tre tabela dhe diagrame që do t'ju ndihmojnë të krijoni lojërat tuaja dhe
përralla (shih f. 7-10).
Mund të lexoni më shumë rreth metodës së terapisë me përralla në librat e T. D. Zin-
Kevich-Evstigneeva
Dhe.
Parathënie
Tabela I
Struktura korrektuese dhe zhvillimore
Mësimi i terapisë përrallash

Faza 1 Qëllimi Përmbajtja e skenës
1. Rituali Krijoni një humor Ushtrim kolektiv.
në një përrallë, punë ekipore Për shembull, duke qëndruar në një rreth dhe duke mbajtur
duke mbajtur duart, të gjithë duke parë qiriun; ose
ia kalojnë topin njëri-tjetrit; ose bashkë-
diçka tjetër ndodh
veprim
2. Përsëritje Mos harroni se prezantuesi u bën pyetje fëmijëve
u ankua herën e fundit, për atë që ndodhi herën e fundit; Çfarë
çfarë përfundimesh mbajnë mend; a kanë përdorur
bënë vetë, çfarë eksperience të re gjatë atyre ditëve deri
fitoi përvojë për të cilën nuk kishte trajnim; si i ndihmoi ata
mësuan në jetë atë që mësuan
Herën e fundit
3. ZgjerimiZgjeroni prezantimin - Prezantuesi u tregon fëmijëve një të re
përrallë për një fëmijë. Pyet nëse duan
provo diçka, ndihmo dikë
një personazh nga një përrallë
4. Konsolidimi Bleni një të re Prezantuesi zhvillon lojëra, duke lejuar -
përvoja që u mundësojnë fëmijëve të fitojnë përvoja të reja;
cilësitë e reja realizohen personalisht nëpërmjet simbolikës
historia e lindjes dhe transformimit
5. Lidhja e integrimit përvoja e re Prezantuesi diskuton dhe analizon
me jetën reale, bashkë me fëmijët, në çfarë situatash
jetën e tyre mund ta përdorin
përvojën që keni fituar
Sot
6. Përmbledhje Përmbledhje e fituar - Prezantuesi përmbledh mësimin.
përvojë, lidh atë Shqipton qartë sekuencialin
me atë që ka ndodhur tashmë në mësim,
njeh fëmijët individualë për të
shërbëtorë, thekson rëndësinë
përvojë e fituar, biseda -
tregon situata specifike në jetën reale
jetë në të cilën fëmijët munden
përdorni përvojë të re
7. Rituali Përforconi të riun Përsëritja e ritualit në tregim
nga një përvojë përrallë, përgatituni me një shtesë. Prezantues i fjalimit
fëmijë të ndërsjellë-rit: veprim në të njohurit, çfarë ndodhi me ne sot, gjithçka që
mjedisi social kemi mësuar>. Djemtë durojnë
duart në një rreth, kryeni një veprim,
sikur diçka po merret nga një rreth dhe
\ i vë duart në gjoks
tabela 2
Forcat lëvizëse të lojërave zanash

Forca lëvizësePrint1Nr.Manifestimi
Ide Graduale, Në përmbledhjen e lojërave përrallore
ne rivendosim programet
Dinamika natyrore e ontogjenezës:
Ne kalojmë gradualisht nga ndjesitë në
funksionet më të larta mendore, nga
format joverbale të ndërveprimit ndaj
verbale. Në të njëjtën kohë, ne jemi gradualisht
rritja e fjalorit dhe
që lidh mendore
funksionon me
Shkëmbim Marrja e diçkaje në lojë nga dikush,
fëmija jep diçka. Kështu
ruhet ekuilibri harmonik
peshë. Kur blini diçka në një përrallore
Noah apo vend fantazi,
fëmija gjithashtu bën një simbolike,
prezente
MeansAnimationDhënia abstrakte ose e pajetë
vetitë e objekteve të lëvizura
krijesa të gjalla
Vizualizimet Dhurimi mendor i vitalitetit
të një krijese të caktuar nga
arsenali i imazheve të njohura të bimëve
jo, kafshë, njeri,
përrallore, fantastike, para
një botë e njohur ose tjetër e njohur
Kufizimi Për të krijuar një komplot, intrigë të lojës
futet ose antagonist
imazh, ose
Objektet e Brendshme Vetë; ndjesi (5 modalitete),
lëvizjet, ndjenjat, dëshirat, tiparet
karakterin, motivet, idetë, mendimet dhe
të tjera të brendshme
aktiviteti mendor
Objektet e jashtme dhe objektet përreth
bota: natyra e gjallë dhe e pajetë,
njerëzit, marrëdhëniet mes tyre
Parathënie
Tabela 3
Matrica e lojës

Synimi
AlgoritmiSMREVRPRKRTRkemsk
Formulimi i problemit
Përzgjedhja e një objekti
Reflektimi
Vizualizimi\
Duke dalë me një veprim
Krijimi i rregullave të lojës
Mendimi përmes temave për diskutim
Legjenda dhe komenti:
SMR - zhvillimi sensorimotor. Kjo nënkupton shqisore-perceptuese dhe
zhvillimi psikomotor. Zhvillimi i aftësisë për të monitoruar ndjesitë tuaja
lëvizja (5 modalitete) dhe zhvillimi i ideve për diversitetin e lëvizjes
Dhëndërit.
EVR - zhvillim emocional-vullnetar. Kjo nënkupton njohjen me ndjenjat
ju, ndërgjegjësimi për qëllimin e tyre dhe rëndësinë e ndjenjës së masës. Duke aktruar
situatat kur ndjenjat marrin pushtetin mbi unë, mbi qendrën e personalitetit.
PR - zhvillimi kognitiv. Kjo nënkupton zhvillimin e aftësive njohëse
proceset: vëmendja e vullnetshme, aftësia për të kujtuar, lodhja
zhvillimi i marrëdhënieve shkak-pasojë, aftësia për të marrë në konsideratë
një fenomen nga disa anë, si dhe studimi i objekteve
mjedisi, mësimi.
KR - zhvillimi komunikues. Kjo nënkupton formimin e pozitive
modele komunikuese, duke përjetuar përvojën e ripërtëritjes kolektive
zgjidhja e problemeve dhe tejkalimi i vështirësive, përvoja e krijimtarisë së përbashkët.
TR - zhvillimi krijues. Kjo nënkupton zhvillimin e krijuesit, konstruktiv
të potencialit të individit me përdorimin e aktiviteteve krijuese
telnosti.
KSM-modelimi social konstruktiv. Kjo nënkupton formën
zhvillimi i një qasjeje konstruktive krijuese ndaj realitetit dhe tij
ndryshimi, formimi i një imazhi të së ardhmes, zbatimi i tij. Luaj-
trajtimi i situatave problematike dhe korrigjimi i tyre krijues (parimi
psikodrama).
SK - korrigjim i situatës. Kjo nënkupton zgjidhjen e një problemi
sjellja e fëmijës në një situatë aktuale, reagim fleksibël
tion mbi reagimin dhe sjelljen.
10
Skema
Algoritmi i krijimit të lojës
Formulimi i problemit
Është e rëndësishme të përcaktoni vetë qëllimin e punës, nga
duke iu përgjigjur pyetjeve: çfarë dua të përmirësoj, çfarë është ajo
do t'i jap nxënësit tim sot dhe në të ardhmen -
Pra, çfarë do të më japë kjo sot dhe në të ardhmen?
Për shembull: Unë dua që studenti im të jetë
më të suksesshëm në kontaktet me të tjerët,
ose - ishte më i ekuilibruar, ose...

(Zgjidhni objektin>Ї>
A
(duke menduar)>
4
Pasi kemi zgjedhur një objekt, ne reflektojmë për faktin se
ekziston dhe pse një person ka nevojë për të. Për shembull
masat: çfarë janë ndjesitë, pse njerëzit kanë nevojë për to
e dhënë dhe e nevojshme? Kështu e kuptojmë
kuptimin e thellë të punës sonë. lidhja -
ne hamë një objekt specifik me procese të zakonshme -
zhvillimin e personalitetit tim.
(Vizualizim
-- Unë
(Dalja me një veprim)l=C>
(Krijimi i rregullave të lojës b->
Ky është një proces konkretizimi dhe
fantazitë tona. Ne imagjinojmë se si
fëmijët do të ringjallin fantazitë tona në lojë.
Kjo na jep mundësinë të mendojmë për rregullat
la lojë, rrjedha e saj dhe krijimi si instrumenti kryesor-
manual, si dhe variante udhëzimesh për individ
situata të reja.
| Duke menduar deri në fund
temat e diskutimit
Pasi të keni krijuar një lojë, është e rëndësishme të mendoni se si ta ndërtoni atë
diskutim. Cilat janë thekset në diskutim?
duhet të rregullohen në mënyrë që tonë
nxënësit janë bërë më të mençur, më harmonikë dhe
ishin në gjendje të përdorin përvojën e lojërave në konkurrencë
situata reale të jetës së përditshme.
T. Grabenko,
T. Zinkevich-Evstigneeva,
D. Frolov
VENDI MAGJIK ËSHTË BRENDA NE
Programi i zhvillimit emocional-vullnetar
për fëmijët dhe adoleshentët
PREZANTIMI
Gjithnjë e më shumë, mësuesit dhe psikologët përdorin termat "pamjaftueshmëri kombëtare". Pas këtij njëqind
frika dhe ankthet, lotët e tepërt dhe agresiviteti, pakënaqësia
ankthi, ndjenja e depresionit dhe vetmisë, dhe shumë më tepër. Jo
Jo vetëm për fëmijët, por edhe për të rriturit, nuk është e lehtë të kuptosh ndjenjat e tyre.
Shpesh ndjenjat drejtojnë veprimet dhe pendimi për këtë
vetëm ashtu.
Fëmija sillet te një psikolog për të hequr qafe frikën, tikat,
performancë e dobët akademike, izolim dhe për zgjidhje
probleme të tjera. Megjithatë, këto janë vetëm simptoma, maja e ajsbergut.
Problemet kryesore lindin nga formimi i pamjaftueshëm
Vetë-koncepti, nga një ndjenjë e pavetëdijshme e kaosit të brendshëm, nga
dobësitë I.
Le të përpiqemi t'i përkthejmë të gjitha këto në një gjuhë simbolike. Imagjinoni
imagjinoni se brenda nesh ka një vend të tërë në të cilin ka një president
(ose mbret, mbretëreshë), ka një Duma, shumë oborrtarë dhe të zakonshëm
qytetarët. Nëse kreu i vendit është i dobët, i burgosur ose i internuar,
nii, vendi drejtohet nga shërbëtorët. Megjithatë, ata nuk kanë mençuri
që i jepet mbretit, prandaj bëjnë gabime.
Tani arsyeja e vërtetë për emocionet dhe
pamjaftueshmëria e sjelljes: për të gjithë është faji i shërbëtorit, është gabim
duke zënë vendet e tyre. Dhe, natyrisht, mbreti, i cili harroi për detyrat e tij,
lidhjet.
Në këtë rast, detyra e psikologut, mësuesit, edukatorit, i mençur
prindi është mbreti dhe oborri -
të vendosura në vende që korrespondojnë me qëllimin e tyre.
Kësaj i kushtohen programet në këtë libër. Ata mund të kryejnë
studioni individualisht dhe në grup duke përdorur një shumëllojshmëri të
format e terapisë me përralla (kuti me rërë, kukulla, bojëra magjike, kostume)
12
ne, etj.). Programet u drejtohen fëmijëve nga 5 deri në 13 vjeç (me normale
zhvillimi intelektual) dhe mund të përshtatet për de-
ata dhe adoleshentët me probleme zhvillimi duke reduktuar listën
eksploruar ndjenjat dhe thjeshtimin e detyrave.
MËSIMI I PARË DHE MËSIMI I FUNDIT:
DIAGNOSTIKA E PERFORMANCËS
Mësimet e para dhe shumë të fundit mund t'i kushtohen tërësisht
procesi i psikodiagnostikimit (duke ecur paralelisht me vendosjen e kon-
takt). Duke krahasuar rezultatet, ne mund të përcaktojmë efektivitetin
puna jone. Në kuadër të aktiviteteve të ardhshme, fëmija ofrohet
todika, e emërtuar nga ne.
Qëllimi i kësaj teknike është të studiojë bashkëpunimin psiko-emocional.
në këmbë.
Përpara fëmijës (ose fëmijëve), udhëheqësi shtron tetë
shirita (të kuqe, të verdhë, blu, jeshile, vjollcë, kafe-
vy, gri dhe e zezë) dhe forma e metodës (Fig. 1).
Udhëzimi 1: një vend i çmendur dhe në të jetojnë ndjenjat: Gëzimi, Kënaqësia, Frika,
Faji, pakënaqësia, trishtimi, zemërimi dhe interesi. Ata jetojnë në ngjyra të vogla -
shtëpi të reja. Për më tepër, çdo Ndjenjë jeton në një shtëpi të caktuar
ngjyrat. Dikush jeton në një shtëpi të kuqe, dikush në një blu, dikush në një të zezë.
nom, dikush në të gjelbër... Çdo ditë, sapo lind dielli, jetë
Banorët e tokës magjike bëjnë biznesin e tyre.
Por një ditë ndodhi telashe. Një uragan i tmerrshëm goditi vendin.
Shpërthimet e erës ishin aq të forta, saqë i hoqën çatitë
lëvizi dhe theu degë pemësh. Banorët arritën të fshiheshin, por shtëpitë
nuk mund të shpëtohej.
Dhe pastaj uragani mbaroi, era u shua. Banorët dolën nga streha dhe
Ne pamë shtëpitë tona të shkatërruara. Sigurisht, ata ishin shumë
ndërtuar, por lotët, siç e dini, nuk mund ta ndihmojnë pikëllimin. Marrja e të nevojshmeve
veglat e tymosura, banorët shpejt restauruan shtëpitë e tyre. Por
Këtu qëndron problemi - era e ka marrë të gjithë bojën.
Keni lapsa me ngjyra? Ju lutemi ndihmoni banorët dhe
lyej shtëpitë>.
Kështu, fëmijët ftohen të punojnë nga kolona e parë
Koy, ku janë paraqitur shtëpitë.
Udhëzimet 2: zgjidhni vendin. Një magjistar i vërtetë! Por fakti është se gjatë një uragani
banorët u trembën aq shumë sa harruan fare se cilën shtëpi
ngjyrat jetonin në secilën prej tyre. Ju lutemi ndihmoni çdo banor të gjejë
ju keni shtëpinë tuaj. Plotësoni ose nënvizoni emrin e ndjenjës me një ngjyrë që përputhet
që i përgjigjet ngjyrës së shtëpisë së tij>.
Vendi magjik i ndjenjave
D D
Banorët:
Gëzimi
Kënaqësi
Frikë
Faji
Fyerje
Trishtim
Zemërimi
Interesi
R>s. 1. Vendi magjik i ndjenjave

16
- Sa pallate të mrekullueshme keni dalë dhe shikoni çfarë
ata janë të ndryshëm! Pse mendon?
Në jetë të gjithë jemi shumë të ndryshëm dhe çdo arkitekt ofron
diçka më vete, e veçantë. Por për historinë e sotme duhet
krijoni një Këshill Arkitekturor dhe zgjidhni një nga pallatet për Mbretin.
- Në cilin pallat do ta vendosni Mbretin dhe pse?
Pra, është zgjedhur pallati për Mbretin. Ju lutem zoti Palace-
vy Arkitekt, merre gërshërët dhe preje. Dhe tani në Këshill
Arkitektët do të duhet të zgjedhin vendndodhjen e pallatit të mbretit.
Ku propozoni ta vendosni pallatin dhe pse? Çdo anëtar i Këshillit
ka të drejtë të shprehet dhe të mbrojë qëndrimin e tij. Megjithatë, ju duhet
por do të marrë një vendim të përgjithshëm.
Tani çoje Mbretin në pallat, duke i treguar të përshtatshmen
nderon.
Ne ju rekomandojmë të luani këtë veprim si më poshtë. nje-
Një nga anëtarët e grupit merr rolin e nderit të Mbretit. Shenja e përdorimit
roli i luajtur është një figurinë e mbretit, të cilën ai e mban në duar. pjesëmarrës
Anëtarët e grupit, duke përfshirë udhëheqësin, rreshtohen në dy rreshta pingul
kryesisht në kutinë e rërës, duke formuar një simbolike. Sipas tij
madhështor, duke mbajtur një figurinë në gjatësinë e krahut, ai ecën duke performuar
duke luajtur rolin e Mbretit. Të gjithë anëtarët e grupit përkulen para tij,
duke i shoqëruar me fjalë përshëndetëse. Mënyrat për të përshëndetur një të shkurtër
Opsionet mund të sugjerohen nga prezantuesi ose të shpiken nga vetë pjesëmarrësit
grupe. Ai që luan rolin e Mbretit e vendos figurinë në kutinë e rërës dhe të gjitha
grupi vendoset përreth.
Një koment. Kush mund të luajë rolin e Mbretit:
a) pjesëmarrësi që hodhi shortin përkatës;
b) një pjesëmarrës i zgjedhur kolegjialisht nga grupi;
c) një pjesëmarrës i caktuar si drejtues. Në këtë rast, Mbreti mund
të zgjidhet si lider alternativ, i përjashtuar nga grupi ose i pa përfshirë
një pjesëmarrës i përfshirë në punën e grupit.
- Pra, u krijua një Tokë përrash, u njohëm me Coro-n e saj
Lem, Këshilli i Arkitektëve zgjodhi një pallat për të. Mbreti ishte solemn
e sjellë direkt në pallat. Ju dhe unë kemi fituar përvojë të paçmuar.
gëzimi për të punuar së bashku, për të marrë vendime të rëndësishme, për të mbështetur
ki i tjetrit. E gjithë kjo do të jetë e dobishme për ne në jetën tonë. Le ta marrim me
kjo përvojë nga Toka jonë e Përrallave. Për ta bërë këtë, zgjasni dorën
ki mbi vendin. Ndjeni ngrohtësinë që na vjen nga Përralla
vende. Merrni këtë ngrohtësi në pëllëmbët tuaja (duart përshkruajnë si
rrethi, sikur të ishte shfaqur një top në pëllëmbët). E artë në duart tuaja
top. e cila përmban përvojën tuaj të paçmuar. Sillni topin tek ju
në zemrën e tij. Kështu që ai do të qëndrojë me ne (të gjitha veprimet kryhen nga fëmijët
së bashku me prezantuesin).
Dhe tani është koha për t'u kthyer.
Është kryer një ritual nga Toka e përrallave.
Pas mësimit, djemtë MUND të çmontojnë vetë vendin e rërës, por-
Një vend magjik është brenda nesh
MËSIMET TRETË DERI NË NËNTË:
HYRJE NË SHËRBËTORËT NDJENJET
Informacion për prezantuesin
Nga ora e tretë e fillojmë ciklin me ndjenja. Është e rëndësishme që ne t'u përcjellim nxënësve tanë këto ndjenja
janë pikërisht SHËRBËTORËT e Mbretit, i cili simbolizon Veten tonë.
Algoritmi për të njohur një shërbëtor me ndjenja mund të jetë si më poshtë:
1. Emri (për shembull, le të takojmë një shërbëtor të quajtur Gëzimi).
2. Duke zgjedhur një figurinë, vizatoni imazhin e një ndjesie shërbëtori (Si ja-
po shikon ky shërbëtor?)
3. Diskutim i figurave ose vizatimeve. Theksi vihet në faktin se
të gjitha imazhet janë të ndryshme dhe ne të gjithë jemi të ndryshëm, kjo është e jashtëzakonshme jonë
ngjashmërisë dhe pangjashmërisë me njëra-tjetrën. Kjo është arsyeja pse njerëzit që
e kuptoj! dallimin e tyre dhe pranojnë ekskluzivitetin e tjetrit,
nuk ka kurrë një moment të mërzitshëm së bashku.
4. Prezantimi i ndjenjës shërbëtore të bazuar në të gjitha modalitetet. Shiko-
ne tashmë kemi një imazh figurativ të ndjenjës së shërbëtorit (në formën e një figurine ose një vizatimi)
ka). Prandaj, ne lidhim modalitete të tjera me njohjen:
analizues dëgjimor (çfarë tingujsh shoqërojnë shfaqjen e kësaj
shërbëtorët kur të vijë; çfarë lloj muzike luan kur shfaqet
ky shërbëtor; Si flet, si është zëri i tij: i lartë? i shkurtër?
i qetë? me zë të lartë?);
analizues i nuhatjes (si erë ka shërbëtori: një erë e këndshme ose
Nr. cila është ajo erë?)
analizues i shijes (çfarë shije sjell shërbëtori me vete: hidhërim,
ëmbëlsia, aciditeti, kripësia, modifikimet e shijes);
analizues taktil-kinestetik (çfarë është prekja
ky shërbëtori, çfarë lëvizjesh bën, çfarë valle kërcen
tsvet).
5. Zgjedhja e një vendi për të ndërtuar një shtëpi (pastrimi, lugina, breg
lumenj, këneta, etj.). Ne justifikojmë zgjedhjen e vendndodhjes (pse këtu
ky shërbëtor i Mbretit u vendos).
6. Ne krijojmë një projekt arkitekturor për skrapin me ndjenjën e shërbëtorit. Zgjidhni
më të mirët në baza konkurruese.
7. Ne ndërtojmë një shtëpi për sensin shërbëtor.
8. Ne shqiptojmë dhe luajmë ardhjen e ndjenjës së shërbëtorit te Mbreti.
Ne mbledhim të gjitha manifestimet verbale, joverbale, të sjelljes
Mbreti kur u vizitua nga shërbëtori i tij.
9. Ne prezantojmë konceptin e Masës (çfarë do të ndodhë me Mbretin dhe mbretërinë,
nëse ndjenja e shërbëtorit harron shtëpinë e tij dhe qëndron shumë gjatë -
në pallat). Humbja e masës - humbja e ekuilibrit emocional. pro-
themi se si na shërben ndjenja shërbyese, në çfarë situatash caktohet
është e dobishme dhe në disa raste e dëmshme.
MËSIMI I TRETË:
TAKIMI NJË SHËRBËTOR ME EMËR GËZIM
Rituali i hyrjes në Tokën e Zanave kryhet.
Prezantuesi thotë: ai po nxiton në punë dhe do të restaurojë Tokën e Përrallave, do të ndërtojë një pallat,
lozhon Mbreti.
Mbreti ka shumë oborrtarë. Por mes tyre ka edhe shërbëtorë specialë
nals, të quajtura Feelings. Është koha për t'i takuar
më afër. Këta janë shërbëtorë të quajtur Gëzimi, Kënaqësia, Trishtimi, Zemërimi,
Frikë, pakënaqësi, faj dhe interes.
Le të shohim më nga afër shërbëtorin e mbretit të quajtur Ra-
arrijnë. A mund ta dalloni këtë shërbëtor nga të tjerët?
Le të përpiqet secili prej jush të gjejë një shërbëtor me emër midis figurave.
as Gëzimi.
Shikoni figurat e ndryshme që keni zgjedhur. Si mendoni,
Pse? Sigurisht, sepse të gjithë jemi të ndryshëm dhe secili prej nesh ka gëzim.
tonën.
Por për Mbretin duhet të zgjedhim vetëm një shërbëtor me emër
Gëzimi. Prandaj, për të mos gabuar, do t'i hedhim një vështrim më të afërt
çdo personazh që ju zgjidhni.

Kjo faqe e faqes përmban një vepër letrare Trajnim i terapisë me përralla. Terapia zhvillimore e përrallave autori emri i të cilit është Zinkevich-Evstigneeva T.D.. Në faqen e internetit mund të shkarkoni falas librin Trajnimi për Terapinë e Përrallave. Terapia zhvillimore e përrallave në formatet RTF, TXT, FB2 dhe EPUB, ose lexoni e-librin në internet nga T.D. Zinkevich-Evstigneeva. - Trajnim në terapinë përrallore. Terapi zhvillimore përrallash pa regjistrim dhe pa SMS.

Madhësia e arkivit me librin Trajnim në terapinë përrallore. Terapia e përrallave zhvillimore = 202.88 KB

duke u zhvilluar
TERAPI PËR PËRRALLË
Koleksion i programeve të terapisë me përralla
e Redaktuar nga
T. D. Zinkevich-Evstigneeva
Shën Petersburg
FJALIMI
2000