Diagnos av temperamenttyp i tidig ålder. Diagnostik för att identifiera typen av temperament hos en förskolebarn

Temperament och hobbyer för barnet

Temperament är en mycket stabil egenskap som ges till en person vid födseln och förändras endast något under hans liv och aktiviteter. Det ger originalitet till barnets beteende och manifesterar sig i stabiliteten i känslomässiga tillstånd och i den vanliga rörelsehastigheten. Men man kan inte hänvisa till temperament om ett barn bryter mot beteendereglerna, visar aggression mot människor, djur, föremål runt omkring sig, inte lyssnar på vuxna osv. Endast hans uppväxt gör honom artig eller oförskämd, vänlig eller en kämpe, lydig eller nyckfull.

Hippokrates identifierade fyra typer av temperament - sangvin, flegmatisk, kolerisk och melankolisk. Men i sin rena form är de sällsynta, varje person dras bara mot en av dem. Under hela livet, under inflytande av socialt inflytande, uppfostran, livsstil och hälsa, kan manifestationer av temperament jämnas ut. Hos barn är tecknen på temperament mer tydliga; de är lätta att se om du observerar barnets beteende under en tid.

Låt oss prata i detalj om varje typ av temperament. Låt oss prata om aktiviteter som är bekväma för barn, med hänsyn till deras temperament.

Sangvinisk

Detta är ett livligt, frågvis, aktivt, gladt barn. Han är känslomässigt stabil, inte känslig och upplever lätt misslyckanden. Han vet hur man snabbt knyter kontakter och älskar gruppevenemang.

Korrekt uppfostran kommer att bilda ett barn en aktiv inställning till lärande och beslutsamhet.

Rörliga, aktiva aktiviteter är lämpliga för ett sådant barn. Du kan välja sport, dans. Klasserna kan vara antingen individuella eller i grupp eller lag. Kanske, på grund av sin aktivitet, kommer barnet att vara intresserad av många typer av aktiviteter, han kommer att vilja studera i flera klubbar och studior samtidigt. Tillåt honom detta, låt honom flytta från en sektion till en annan. Ju fler färdigheter han behärskar, desto fler incitament för utveckling kommer han att få. En djupare nedsänkning i den valda aktiviteten kan inträffa under efterföljande år - i tonåren, tonåren.

Flegmatisk person

Detta är en lugn och avslappnad bebis. Han tänker noga igenom sina handlingar och visar envishet när det gäller att uppnå sina mål. Det är svårt för honom att snabbt navigera i en situation, han gillar inte förändring, föredrar stabilitet och kommer ihåg förvärvade kunskaper och färdigheter under lång tid. Hans humör är stabilt, han tappar sällan humöret och tycker om att kommunicera med de vuxna och jämnåriga runt omkring honom.

Uppfostran kan utvecklas hos ett flegmatiskt barn sådana egenskaper som uthållighet och uthållighet. Aktiviteter som kräver noggrannhet och tålamod är lämpliga för honom. Om ditt barn har ett bra gehör för musik kan du erbjuda honom musiklektioner. Om han har ett intresse av att rita, skulptera, applicera, engagera sig i konstnärlig kreativitet med honom.

Ett sådant barn kanske inte gillar aktiviteter som kräver snabbhet, omedelbar reaktion eller snabb anpassning. Välj därför lugna bland alla typer av sportaktiviteter. Dessa är simning, balsal och sportdans. Där formas färdigheten genom upprepad upprepning och individuellt arbete med tränare.

Lagspel - fotboll, handboll, basket, kontaktsporter - boxning, fäktning kommer inte att ge flegmatiska människor tillfredsställelse, eftersom de kräver snabb reaktion, förmågan att förstå en partner och motståndare och fatta ett omedelbart beslut.

Kolerisk

Ett koleriskt barn kännetecknas av obalans, excitabilitet, handlingshastighet och rörelser. Den tänds snabbt och svalnar lika snabbt. Noggranna, monotona och tidskrävande aktiviteter kommer att vara särskilt obekväma för honom. I kommunikationen med kamrater strävar han efter att vara ledare och är ofta en källa till konflikter.

Med rätt uppfostran bildas mycket viktiga egenskaper hos ett koleriskt barn: aktivitet, initiativ, passion, organisations- och kommunikationsförmåga.

För ett barn med ett koleriskt temperament är intensiva men inte särskilt långa klasser lämpliga, där det finns möjlighet att kommunicera med kamrater eller tävla med en motståndare. En passionerad, risktagande natur kommer att känna sig bekväm på en fotbollsplan, volleyboll- eller basketplan eller på en cykelbana. Ett koleriskt barn kommer också att "lysa upp" på dansgolvet, i en musikalisk grupp - där en kraftfull och kortsiktig frigöring av energi krävs.

Aktiviteter som kräver noggrann uppmärksamhet, till exempel ritning, modellering, broderi, pärlarbete, kan snabbt bli tråkigt för ett sådant barn. Ett svårt test för ett koleriskt barn kommer att vara ensamhet och brist på kommunikation med kamrater.

Melankolisk

Hos barn med ett melankoliskt temperament går aktiviteten långsamt och de blir snabbt trötta. Om du trycker på barnet saktar handlingarna ner ännu mer. Långsamt, men under lång tid, fördjupas barnet i en eller annan känslomässig upplevelse. En dålig stämning kommer inte att vara flyktig; den resulterande sorgen överraskar vuxna med dess djup, styrka och varaktighet. Barnet är oroligt i obekanta omgivningar, blyg för obekanta människor och undviker många kontakter med jämnåriga.

I uppfostransprocessen utvecklar melankoliska barn mildhet, lyhördhet och uppriktighet.

För ett sådant barn är tysta aktiviteter under bekväma förhållanden lämpliga. Melankoliska barn tycker om att läsa böcker, titta på utbildningsprogram, filmer och älskar att observera naturen runt dem och utforska den.

Deras djupa känslor och upplevelser kan avslöjas i konstnärligt och litterärt arbete.

Låt oss sammanfatta:

Temperament är en medfödd egenskap, försök inte bekämpa det. Försök att förstå det och ta hänsyn till det när du väljer aktiviteter för ditt barn.
Det finns inga "dåliga" temperament. Oförskämdhet, aggressivitet, själviskhet, låg kulturnivå är resultatet av dålig uppfostran.
Välj aktiviteter efter ditt barns böjelser och beteende. Tänk på styrkan och hastigheten i barnets reaktioner, stabilitet och förändring av känslor, aktivitet och trötthet och behovet av kommunikation.
Föräldrar bör inte bara vidga barnets horisonter, utan också utveckla hans förmågor och utöka hans förståelse för olika typer av aktiviteter. Det är viktigt att erbjuda ditt barn aktiviteter som passar hans temperament och förmåga. Sådana aktiviteter kommer att forma hans intressen, böjelser och hjälpa honom att övervinna osäkerhet och rädsla.

För att bestämma ditt barns temperament, använd frågorna som presenteras i avsnittet "Diagnostik av förmågor och intressen". De hjälper dig att se tecken på en typ av temperament i ditt barns beteende.

Diagnos av typen av temperament hos en förskolebarn

Be ditt barn att svara på 12 frågor. Du måste svara antingen "ja" eller "nej".

Först analyseras svaren på frågorna nr 1-6, sedan nr 7-12. Om ett barn har svårt att svara på en fråga, eller om svaret inte är sant, kan vuxna svara på frågorna istället för barnet, baserat på deras observationer av hans beteende.

1. Gillar du att besöka folk mer än att sitta hemma?
2. Gillar du att leka med killarna mer än att spela ensam?
3. Föredrar du att leka ute än hemma?
4. Gillar du att gå på dagis?
5. Kan du prata först med barn du inte känner?
6. Föredrar du spel där du kan springa runt än lugna?

Efter att barnet har svarat på dessa frågor, räkna antalet positiva svar. För varje positivt svar ges 1 poäng. Ju fler positiva svar ett barn har i ett test, desto mer öppet är barnet för omvärlden, för ny information, desto mer intresserad är han av yttre omständigheter, desto mer sällskaplig är han (extraversion). Ju färre positiva svar, desto mer fokuserar barnet på sig själv, sina känslor, förnimmelser och upplevelser. Han känner inget särskilt behov av frekvent och aktiv kommunikation (introversion).

Så det minsta antalet positiva svar indikerar att personen är närmare introversion, den största - till extroversion.

Tolkning av resultat

1 poäng - introversion är tydligt uttryckt.

Barnet har en väldigt snäv kompiskrets och strävar inte efter att skaffa nya vänner. Han släpper bara in närstående människor i sin inre värld. Han har lite energi och är långsam i sina handlingar.

2-3 poäng - måttlig introversion.

Detta barn har inte heller något särskilt behov av kommunikation (kamratkretsen är begränsad), men kan kommunicera vid behov i någon situation. Han deltar inte i gruppaktiviteter. Han har ett jämnt humör och visar sina känslor med återhållsamhet.

4-5 poäng - måttlig extroversion.

Barnet upplever inga kommunikationssvårigheter och etablerar lätt kontakter med främlingar. Deltar gärna i gruppevenemang. För starka känslomässiga reaktioner kan hålla tillbaka och sakta ner.

6 poäng - betydande extraversion.

Barnet är sällskapligt och har en stor vänkrets. Själv strävar han efter kontakter, bland annat med nya människor. Älskar att leka och umgås med jämnåriga. Barnet är aktivt, strävar efter nya upplevelser och kan ge sina känslor fritt spelrum.

Låt oss gå vidare till nästa frågor.

7. Stör det dig när du ritar och någon tittar på dig?
8. Blir du väldigt kränkt när du blir retad?
9. Vaknar du ofta på natten?
10. Blir du ofta sjuk?
11. Är du rädd för att vara ensam hemma?
12. När du blir knuffad, pushar du också?

För varje positivt svar ges 1 poäng. Ju fler positiva svar i ett barns test, desto känsligare är han, desto mer benägen för upplevelser (emotionell instabilitet). Ju färre positiva svar, desto mer motståndskraftigt är hans nervsystem mot stress (emotionell stabilitet). Emotionell instabilitet kan också åtföljas av dålig hälsa.

Så det minsta antalet positiva svar indikerar att personen är närmare emotionell stabilitet, det största - till emotionell instabilitet.

Tolkning av resultat

1 poäng - hög känslomässig stabilitet.

Barnet kännetecknas av jämnmod och blir inte upprörd över bagateller. Han är återhållsam i kommunikation, i beteende och kontrollerar sina handlingar.

2-3 poäng - genomsnittlig känslomässig stabilitet.

Barnet är känslomässigt stabilt, hans beteende är lugnt och avslappnat. Han förstår verkligheten väl och lyder villigt regler och gruppnormer.

4-5 poäng - känslomässig instabilitet.

Barnets beteende beror till stor del på det aktuella tillståndet: i ett lugnt tillstånd är han balanserad, i ett upphetsat tillstånd kan han reagera våldsamt. Impulsivitet, kort humör och aggression är möjliga.

6 poäng - mycket hög känslomässig instabilitet.

Barnet är oroligt och känslomässigt upphetsat. Beteende och handlingar styrs ofta av impulser. Reaktioner på händelser kan vara otillräckliga: reaktionens styrka motsvarar ofta inte styrkan av stimulansen. I ett tillstånd av trötthet och förbittring reagerar han våldsamt och ilsket. För att bestämma typen av temperament hos ett barn kan du använda "Eysenck-cirkeln".

På den horisontella axeln, markera summan av punkter på skalan "introversion - extraversion" (frågor 1-6), och på den vertikala axeln, markera summan av punkter på skalan "stabilitet - instabilitet" (frågor 7-12) . Efter att ha markerat båda punkterna på axlarna, rita en vinkelrät från var och en till skärningspunkten. I den sektor där linjerna skär varandra indikeras barnets temperament. Ju längre punkten är från centrum, desto tydligare uttrycks egenskaperna hos en av de fyra typerna av temperament. Om spetsen är nära en av de två axlarna betyder det att barnet har drag av två typer av temperament.

Förberedd baserat på material från webbplatsen www.vashechudo.ru

Tekniken låter oss identifiera egenskaperna hos ett barns temperament och bestämma vilken typ av temperament barnet tillhör. Det är lämpligt att använda metoden för att bedöma temperament från 10–12 års ålder.

Begreppet temperament betecknar en av individualitetens viktiga understrukturer, som har en betydande inverkan på egenskaperna hos mänsklig aktivitet och beteende. Temperament har en mängd olika livsyttringar som måste beaktas när man tar ett individuellt förhållningssätt till träning och utbildning. Skillnader i temperament manifesteras i egenskaperna hos den känslomässiga sfären, kommunikation, mentala processer och de sätt på vilka en person förverkligar sina aktiviteter.

Kända typer av temperament - sangvin, kolerisk, flegmatisk, melankolisk - diagnostiseras enligt G. Eysenck, baserat på två huvudskalor: extraversion - introversionskalan och neuroticism (emotionell instabilitet) skalan.

Extraversion enligt G. Eysenck är det förknippat med sällskaplighet, törst efter nya upplevelser och spänning. En extrovert har många vänner, är benägen till ohämmade handlingar, agerar under ögonblickets inflytande, är impulsiv, älskar skämt och "lägger inte pengarna där hans mun är." En extrovert är bekymmerslös, godmodig, glad, optimistisk, älskar att skratta, föredrar rörelse och action, tenderar att vara aggressiv, hetsig, hans känslor är inte strikt kontrollerade och han kan inte alltid litas på.

Introvert- lugn, blyg, benägen till introspektion, föredrar en bok framför att kommunicera med människor, reserverad och avlägsen från alla utom nära människor. Planerar och tänker på sina handlingar i förväg, litar inte på plötsliga impulser. Han tar beslutsfattande på allvar, älskar ordning i allt, kontrollerar sina känslor, agerar sällan aggressivt och tappar inte humöret. Med pessimism värderar han högt moraliska normer.

Neuroticism kännetecknar enligt G. Eysenck emotionell stabilitet eller instabilitet (emotionell stabilitet - instabilitet). Neuroticism, enligt vissa data, är associerad med indikatorer på nervsystemets labilitet. På polen för emotionell stabilitet finns en personlighetstyp som kännetecknas av extrem stabilitet, mognad, utmärkt anpassning, och på den andra finns det en extremt nervös, instabil, dåligt anpassad typ.

För att korrigera undersökningsresultaten infördes en annan skala i G. Eysenck-enkäten - social önskvärdhet, som avslöjar tendensen att svara på frågor på ett sådant sätt att man får de resultat som önskas för ämnet. Denna skala kallas också "lögnskalan".

Enkäten består av 60 frågor, varav 24 på introversion-extroversionskalan, 24 på neuroticismskalan och 12 på lögnskalan.

Instruktioner:"Du ställs en rad frågor om egenskaperna hos ditt beteende. Om du svarar jakande på frågan ("godkänner"), sätt sedan ett "+"-tecken i lämplig cell om det är negativt ("inte håller med"), sätt sedan ett "-"-tecken. Svara på frågor snabbt, utan att tveka, eftersom din första reaktion är viktig. Du måste svara på varje fråga. Resultaten registreras på ett testformulär.

Enkättext

1. Gillar du fåfänga och oväsen omkring dig?

2. Behöver du ofta vänner som kan stötta dig?

3. Hittar du alltid ett snabbt svar när du frågas om något?

4. Händer det att du blir irriterad över något?

5. Förändras ditt humör ofta?

6. Är det sant att du tycker att det är lättare och roligare med böcker än med killar?

7. Hindrar olika tankar dig ofta från att somna?

8. Gör du alltid som du blir tillsagd?

9. Gillar du att göra narr av någon?

10. Har du någonsin känt dig olycklig, även om det inte fanns någon egentlig anledning till detta?

11. Kan du säga om dig själv att du är en glad, livlig person?

12. Har du någonsin brutit mot förhållningsreglerna i skolan?

13. Är det sant att du ofta blir irriterad över något?

14. Gillar du att göra allt i högt tempo? (Om du tvärtom är benägen att ta dig tid, svara "nej").

15. Är du orolig för alla möjliga hemska händelser som nästan hände, fast allt slutade bra?

16. Kan du lita på någon hemlighet?

17. Kan du lätt få lite liv i ett tråkigt företag?

18. Händer det någonsin att ditt hjärta slår utan anledning?

19. Brukar du ta det första steget för att bli vän med någon?

20. Har du någonsin berättat en lögn?

21. Blir du lätt upprörd när du och ditt arbete får kritik?

22. Skämtar du ofta och berättar roliga historier för dina vänner?

23. Känner du dig ofta trött?

24. Gör du alltid dina läxor först och allt annat senare?

25. Är du vanligtvis glad och nöjd med allt?

26. Är du känslig?

27. Gillar du verkligen att kommunicera med andra killar?

28. Uppfyller du alltid din familjs önskemål om hjälp med hushållsarbete?

29. Blir du någonsin yr?

30. Händer det att dina handlingar och handlingar sätter andra människor i en besvärlig position?

31. Känner du ofta att du är trött på allt?

32. Gillar du att skryta?

33. Sitter du ofta och är tyst när du befinner dig i främlingars sällskap? 34. Oroar du dig ibland så mycket att du inte kan sitta still?

35. Brukar du fatta beslut snabbt?

36. Gör du aldrig oväsen i klassen, även om det inte finns någon lärare?

37. Har du ofta läskiga drömmar?

38. Kan du ge dina känslor fritt spelrum och ha kul med dina vänner?

39. Är du lätt upprörd?

40. Har du någonsin talat illa om någon?

41. Är det sant att du brukar prata och agera snabbt, utan att stanna, speciellt för att tänka?

42. Om du hamnar i en dum situation, hur länge oroar du dig för det?

43. Gillar du verkligen roliga spel?

44. Äter du alltid det som serveras till dig?

45. Har du svårt att säga "nej" när du blir tillfrågad om något?

46. Gillar du att besöka ofta?

47. Finns det tillfällen då du inte vill leva?

48. Har du någonsin varit oförskämd mot dina föräldrar?

49. Anser killar dig som en glad och livlig person? .

50. Blir du ofta distraherad när du gör dina läxor?

51. Sitter du och tittar oftare än att du deltar aktivt?

52. Har du vanligtvis det svårt på grund av olika tankar?

53. Är du någonsin helt säker på att du klarar av den uppgift du måste göra?

54. Känner du dig ensam ibland?

55. Skäms du över att prata med främlingar?

56. Inser du ofta när det är för sent att fixa något?

57. När en av killarna ropar på dig, ropar du då också tillbaka?

58. Händer det att du ibland känner dig glad eller ledsen utan anledning?

59. Tycker du att det är svårt att få verklig glädje av livligt sällskap?

60. Oroar du dig ofta för att göra något utan att tänka?

Bearbetning och tolkning av resultat

1. Extroversion – introversion bestäms av summan av positiva svar "+" på frågorna: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57 och negativa svar "–" på frågorna: 6, 33, 51,55, 59 (ju högre poäng, desto mer uttalad extraversion).

2. Neuroticism (emotionell instabilitet) - emotionell stabilitet bestäms av summan av positiva svar "+" på frågorna: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60 (ju högre poäng, desto mer uttalad emotionell instabilitet).

3. Social önskvärdhetsskala(lögnskala) bestäms av antalet matchningar av tecken vid svar på frågor: med "+"-tecknet 8, 16, 24, 28, 36, 44 och med "–"-tecknet för frågor: 4, 12, 20, 32, 40, 48.

Eftersom nästan alla typer av temperament har uttalade yttre manifestationer, är det möjligt att avgöra vilket av dem ett visst barn tillhör på basis av relativt kortsiktiga observationer.

Det viktigaste här är att känna till de yttre manifestationerna som är symptom på inte en utan flera personlighetsdrag.

Till exempel bör följande särskiljas från barn med flegmatisk temperament:

de vars långsamma inlärningsaktiviteter beror på överdriven försiktighet (melankolisk),
barn med asteniskt tillstånd (också karakteristiskt för ett melankoliskt temperament).

Kolerisk och melankolisk särskiljs ibland inte på grund av det impulsiva beteendet som är inneboende i dem båda. Samtidigt kommer impulsiviteten i olika former. Hos barn med koleriskt temperament uppstår det på grund av självförtroende, en känsla av styrkan hos ens eget jag hos melankoliska människor, orsakas det av ett tillstånd av ångest, osäkerhet, önskan att förhindra obehagliga händelser, för att skydda sig själv.

Metoder för att observera ett förskolebarn för att bestämma hans typ av temperament

Den metod som föreslås nedan kommer att vara användbar för lärare i seniora och förberedande grupper, lärare i första klass, såväl som föräldrar som är både de första lärarna och de första diagnostikerna för deras barn. Det är lätt att utföra och bearbeta.

Diagnos av ett barns temperament utförs i form av observation.

Instruktioner. Observera varje barn i 1-2 månader i en form som passar dig.

Syftet med observationen är att ta reda på hur barnet kommer att bete sig i olika situationer, sammanslagna i 4 grupper (presenteras i tabellen nedan).

Markera karaktären av dessa manifestationer dagligen med siffror på en surfplatta så här:

M drag av melankolisk 0

F-egenskaper flegmatisk 1

Från det sangviniska draget 2

X koleriska egenskaper 3

Var uppmärksam på vilka manifestationer som kommer att vara större i procent. Detta kommer att vara det dominerande temperamentet.

Beteendereaktioner		Incheckning varje dag

I. Beteende i situationer där HANDLING ÄR NÖDVÄNDIGT
	Agerar skyggt, osäkert
	Agerar lugnt, utan ord
	Lätt att omsätta i handling
	Aktiva
II. Hur reagerar man på ett meddelande?
	Tyst, kränkt, orolig
	Lyssnar i tysthet
	Han lovar med en ed att han inte kommer att göra det igen, och efter en kort stund upprepar allt sig.
	Lyssnar inte, reagerar våldsamt, är indignerad
III. Hur han pratar med andra killar i BETYDANDE SITUATIONER
	Med stor osäkerhet
	Sakta, lugnt, men samtidigt tryggt
	Snabb, passionerad, men lyssnar på andras åsikter
	Lyssnar snabbt, med passion, inte på andra åsikter
IV. Beteende i en OKÄND miljö
	Förvirrad
	Lugn, tänker på sin omgivning
	Hittar ganska lätt en väg ut ur en situation och är aktiv
	Aktiv, mycket upphetsad

Kunskaper om temperament behövs även för att barnen ska sitta rätt för en aktivitet eller lektion. Till exempel, från amerikanska lärares erfarenhet: för gruppklasser (på dagis) och lektioner (i skolan) är det bättre att sitta barn så här:

melankoliska människor - under väggen,
sangvinisk och flegmatisk (detta är majoriteten av barn) - i hela gruppen,
koleriska människor - på hyfsat avstånd från varandra.

Det kommer se ut ungefär så här, som visas i figur 1. På så sätt kommer barn med olika temperament att känna sig bekväma.

Naturligtvis har varje vuxen ett visst begrepp om temperament. Men det skulle inte vara fel att påminna om följande en gång till.

Temperament är ett komplex av individuella egenskaper hos en person. Det är biologiskt bestämt. Vad betyder det? Vi kan inte ändra det. Om vi uppfostrar och tränar ett barn i enlighet med hans temperament, behåller vi hans hälsa.

Att ha en uppfattning om din elevs temperament är användbart för alla lärare och föräldrar. Men detta är särskilt viktigt för att korrekt förstå barnet och hjälpa det under till exempel krisperioder.

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Överläkare vid Central Clinical Hospital i Omsk

Lästid: 5 minuter

A A

Artikeln senast uppdaterad: 2019-05-12

För att ha en grundläggande förståelse för egenskaperna hos barns temperament är det inte alls nödvändigt att vara en professionell psykolog. Genom att observera ditt barns beteende, från de första månaderna av livet blir det tydligt vilka egenskaper som kommer att råda i hans karaktär - blygsamhet eller krävande, altruism eller stramhet, behaglighet eller envishet. Och hos förskolebarn blir manifestationer av temperament ännu mer uppenbara.

Föräldrar måste ta reda på hur deras barn är - en tyst eller en kämpe, en "fvig" eller en "mumlare"? Vilket temperament har barnet och hur yttrar det sig? Det är viktigt att veta detta, eftersom konflikter och klagomål ofta uppstår just på grund av barns karaktärsdrag.

Du är med ditt barn varje dag, tittar på honom i spel, i vardagen, i kommunikation med kamrater och vuxna. Vilken "roll" tror du han försöker på? Försök att analysera barnets beteende, kanske kommer du att kunna "se" ditt barn från en annan synvinkel. Att veta hur man avgör ett barns temperament kommer att göra det lättare för dig att uppfostra honom.

Bestämma ditt barns temperamenttyp: flegmatisk förskolebarn

Ett flegmatiskt barn har ett balanserat, starkt men stillasittande nervsystem. I tidig barndom kallas barn med detta temperament "bekväma" - de gråter sällan, sover mycket och kräver inte konstant uppmärksamhet. För "tysta" flegmatiska människor verkar alla reaktioner vara oklara: om de gråter, sedan tyst, skrattar de lika tyst och är snåla med gester och rörelser. De svarar inte omedelbart på frågor och kommer inte att börja göra saker förrän det finns "yttre inflytande". Barn med den här typen av temperament verkar behöva pressas. De behöver definitivt en "period för inträde i aktivitet." Men allt som ett sådant barn vänjer sig vid blir permanent beteende hos flegmatiska människor.

Vissa svårigheter uppstår när något nytt dyker upp: miljö, regim, krav. Till exempel, när man går in på dagis måste ett flegmatiskt barn anpassa sig och vänja sig vid det. I en ny miljö känns en representant för ett sådant barnsligt temperament obekvämt, det är inte lätt för honom att göra bekantskaper, och det är mycket svårt att skiljas från sina föräldrar även för en dag. Men senare, när situationen blir bekant, klarar barnet lugnt och utan tvång de nya "reglerna", gör flitigt och noggrant allt som krävs.

Den huvudsakliga definitionen av en förskolebarn med detta temperament är "omsorgsfull arbetare"

Men vanligtvis är han aldrig den första han hämmas av viss långsamhet, slöhet och minskad aktivitet. Dessutom kan "långsamheten i reaktionen" hos en flegmatisk person leda till lathet och likgiltighet, eftersom barnet spenderar känslor som om det är halvhjärtat, det är lättare för honom att sitta på sidan med sin favoritleksak.

Ofta gör föräldrar misstaget att försöka skynda på barnet - den naturliga långsamheten hos en son eller dotter irriterar vuxna, de börjar bli arga och kommentera. Detta hjälper inte mycket, snarare är det tvärtom - bland barn med olika temperament går flegmatiska människor oftast vilse och slutar till och med reagera på dessa kommentarer. Ännu värre är det när vuxna "av goda avsikter" strävar efter att göra för barnet vad det är fullt kapabelt till - tvätta, klä på sig, lägga undan leksaker etc. Inte nog med att barnet inte lär sig att vara självständigt, det kommer också att bli besviket i sin egen styrka.

Om ditt barn har denna typ av temperament är det viktigt för honom att visa resultaten av sina aktiviteter, men samtidigt att diskret kontrollera arbetet i varje skede. Det är bra om föräldrar involverar sitt barn i spel med inslag av tävling, i aktiva lagspel, där de behöver lära sig att övervinna svårigheter och vinna, hjälpa andra och vara lyhörda.

En stor hjälp för förskolebarn med ett sådant temperament är godkännandet och stödet av hans åtagande och alla manifestationer av initiativ från lärares och föräldrars sida.

Funktioner av manifestationen av temperament i en melankolisk förskolebarn

Ett melankoliskt barn har oftast ett svagt nervsystem, han är känslig och sårbar. På grund av de nervösa processernas svaghet kommer tröttheten snabbt in, barnet är ständigt distraherat och det behöver mer tid för att återhämta sig än andra barn. Med svårighet, långsamt och under lång tid, behärskar ett barn alla färdigheter, men bestämt och för alltid.

Karaktären hos ett barn med ett sådant temperament är lugn, det melankoliska barnet är varken synligt eller hört, alla reaktioner tycks utjämnas, rörelser är osäkra, samtalet är uttrycksfullt, men tyst.

Barnet gillar inte att visa sina färdigheter, deltar sällan i samtalet, är inaktivt och föredrar tyst aktivitet någonstans i ett hörn, ensam, framför alla rörelser; isolering och obeslutsamhet är huvuddragen hos en melankolisk person.

De individuella egenskaperna hos barn med detta temperament är att de undviker bullriga kamrater, de tröttar melankoliska människor. På grund av detta tål barn inte dagis eller skola. Sådana barn blir ännu tröttare på nya människor, höga ljud och buller, hårda kommentarer - barnets redan låga aktivitet undertrycks.

Huvudpunkterna för "sårbarhet" för denna typ av barns temperament är isolering, passivitet, trötthet, lätt sårbarhet och långsamhet.

Om barnet inte svarar på frågor eller svarar långsamt, stammar, betyder det inte att han inte vet svaret. Låg självkänsla och bristande självförtroende är "att skylla"

Föräldrar som inte förstår särdragen i en förskolebarns temperament kan förvärra situationen genom att ständigt upprepa för barnet att han är "ouppmärksam", "glömsk" eller "oförståelig". Ett melankoliskt barn har svårt att stå emot misslyckanden, blir väldigt upprörd om något inte fungerar, blir lätt kränkt och oroar sig för bagateller. Varje anmärkning eller obehaglig händelse oroar honom under lång tid.

Men glöm inte en mer egenskap hos denna typ av temperament: även om melankoliska barn inte utåt visar sina känslor, är de starka och djupa, och bristen på reaktion är inte likgiltighet alls! De otvivelaktiga fördelarna med melankoliska barn är förmågan att empati, känslighet, stabilitet i anknytningar, vanor och intressen.

Med sådana barn är taktiken att "känslomässigt stryka" bra. De måste skapa förutsättningar där barnet arbetar "i par" - med ett annat barn eller med en vuxen. Beställningar och kategoriska överklaganden är kontraindicerade för sådana barn de uppfattar gemensamma diskussioner mycket bättre, och med den obligatoriska betoningen på något positivt.

Med hänsyn till alla definitioner av denna typ av temperament, lär ditt barn att byta från interna upplevelser (inklusive "att ta upp gamla klagomål") till händelser i omvärlden, involvera honom i aktiva spel och hushållsarbete. Gradvis, utan press, involvera ditt barn i barngrupper (dagis, sportklubbar, kreativa studior) - det är användbart för den lilla "eremiten" att utveckla uthållighet och uthållighet i att kommunicera med kamrater. Och, naturligtvis, beröm barn med denna typ av temperament oftare, visa sina prestationer, lär ut oberoende och mod.

Individuella egenskaper hos temperament hos koleriska barn

Det huvudsakliga kännetecknet för temperamentet hos koleriska barn är "motorn går, men bromsarna misslyckas." Så är det med ett koleriskt barn: det speciella med hans starka men obalanserade nervsystem är att excitationsprocesserna råder över hämningsprocesserna. Sådana barn har ett snabbt, högt och häftigt tal, uttrycksfulla ansiktsuttryck och gester och en våldsam reaktion på förbud och olägenheter.

Ett förskolebarn med ett sådant temperament uppfattar all information i farten, men glömmer den också omedelbart, vänjer sig omedelbart vid en ny miljö, får omedelbart vänner - och fem minuter senare är den orädda översittaren redan i konflikt.

Den koleriske personen är impulsiv, hans gråt är snyftande till den grad av hysteri, hans skratt är skratt som leder till tårar. Humör förändras snabbt och oförutsägbart. En förskolebarn med denna typ av temperament är inte återhållsam när det gäller att uttrycka känslor och kan, med brist på självkontroll, blossa upp över en bagatell - han behöver "allt på en gång." Han rycker lätt med vilken uppgift som helst, men "svalnar" snabbt och ger ofta upp halvvägs, eftersom han inte tolererar monotoni och är rastlös.

En annan egenskap hos barn med detta temperament är kärleken till utomhusspel, där koleriska människor strävar inte bara efter att uttrycka sig själva utan också att "befalla" (både barn och vuxna). Alla oväntade ögonblick i spelet kan orsaka ilska eller rädsla. Bland andra barn kännetecknas koleriska barn genom att de är bullriga och har en tendens att vara snabba, och ofta till kamp och till och med aggressivitet. Det är mycket svårt för dem att följa reglerna, sådana barn konflikter ofta om leksaker och tappar ibland kontrollen över sig själva.

Du bör prata med ett koleriskt barn i en jämn ton, lugnt, men krävande, utan övertalning. Och på samma gång, ingjuta i barnet reglerna för kommunikation utan att skrika och elakhet, ständigt upprepa att förfrågningar måste vara artiga, du måste be om ursäkt för elakhet och tjänstefel, etc.

Det är ingen idé att begränsa barnets rörlighet eller förhindra hans aktivitet. Men rimliga krav och tydliga regler är nödvändiga. Föräldrar kan rikta energin hos ett koleriskt barn i "rätt riktning": sportklubbar, en intressant hobby, tysta spel och ritnings-, applikations- och modelleringskurser hjälper till att utveckla uthållighet och uppmärksamhet. Det är användbart att vänja en kolerisk person att göra så mycket hushållsarbete som möjligt (och se till att han inte smiter!). Ditt eget exempel hjälper mycket - lär ditt barn att vara observant, återhållsam, hjälp honom att förstå att i livet är det viktigt att räkna sin styrka och tänka igenom beslut.

Förbud och straff hjälper inte en kolerisk person, barnet ignorerar dem helt enkelt och gör motstånd, till och med till den grad att det hatar "läraren". Snarare hjälper det att visa "utsikterna" för barnets kraftfulla aktivitet och en positiv bedömning. Ha tålamod - det här är det viktigaste för att uppfostra ett koleriskt barn.

Vilka är karaktärsdragen hos ett förskolebarn med ett sanslöst temperament?

Ett livligt, gladlynt barn har ett rörligt, starkt och balanserat nervsystem. När man karakteriserar olika temperament hos barn är det särskilt värt att notera sällskapligheten och aktiviteten hos sangvina människor. Som regel är de alltid på ett glatt humör, de är affärsmässiga, uppmärksamma och absorberar ny information perfekt.

Sanguine-människor anpassar sig lätt till alla förhållanden, får snabbt vänner, men om kommunikationen blir ointressant för dem "fryser de lika snabbt vänskapen". Det visar sig att bebisen har många vänner, men inga riktiga vänner. Och föräldrarnas uppgift är att försöka ingjuta i sitt barn en sådan egenskap som konstans. Dessutom är den lilla sangviniska personen ganska lättsinnig inte bara med sina vänner och kamrater, utan också med sina angelägenheter och ansvar. Så här visar sig bredden av intressen ha sin egen "fel sida": att ta tag i många saker samtidigt kan barnet inte slutföra någon av dem.

Barn med sanslöst temperament kan vara både "ledare" och "ledda" de hyser inte agg i sina hjärtan, glömmer snabbt misslyckanden och är inte upprörda länge på grund av olika problem. Plötsliga humörförändringar handlar inte om glada människor. Huvudkaraktärsdragen hos barn med detta temperament är gladlynthet, kvickhet och företagsamhet.

Sådana barn ser på allt omkring dem med outtömlig optimism, de är lydiga, men vet ofta inte hur de ska försvara sin åsikt. Ibland skadar detta beteende dem - trots allt lyssnar barn på alla, och detta kan orsaka svårigheter och problem.

Sanguinebarn flyttar också lätt från en typ av aktivitet till en annan. Här är ett barn som rider på en gunga, plötsligt bryter han ihop och rusar iväg för att bygga ett slott i sandlådan, och fem minuter senare gömmer han sig bakom en bänk för att vara ensam. Det finns en "fallgrop" gömd i detta beteende. Barnet tröttnar snabbt på "monotoni" och så fort han blir uttråkad av något strävar han efter att gå vidare till något annat som är mer attraktivt för tillfället. Till exempel överger han ritningen han startade av ett "hus" för att omedelbart "rita en bil".

Allt som påbörjats måste slutföras - försök att hjälpa ditt glada barn lära sig denna regel. För att göra detta, innan du startar ett projekt, måste en sansad person sätta ett tydligt mål och se till att visa barnet resultatet av sitt arbete.

Att lära ut uthållighet och tålamod, stöd och godkännande, betona barnets "viktiga roll" i den tilldelade uppgiften är de bästa metoderna för att uppfostra ett sunt barn. Du vill inte att din entusiasm och munterhet ska förvandlas till ombytlighet och lättsinne.

Och ett viktigt tillägg. Det finns inga "bra" eller "dåliga" temperamenttyper! Både koleriska människor, lyhörda människor, melankoliska människor och flegmatiska människor har sina för- och nackdelar, positiva och negativa sidor. Vi kan inte förändra det som är inneboende i naturen, men vi kan hjälpa till att lyfta fram temperamentets starka egenskaper och "jämna ut" de svaga.

Bebisen växer upp, han "uppfostras" av livet och människorna omkring honom, han lär sig att imitera vuxna och tar ett exempel från sina kamrater. Dessutom finns det inga "rena", 100% typer heller. Blandade typer är mycket vanligare, med en dominans av ett temperament. Så var uppmärksam på dessa ljusa egenskaper, utveckla barnets styrkor, lär din skatt att visa viljestyrka, avancera och dra sig tillbaka, kontrollera det naturliga temperamentet och använd de bästa egenskaperna hos de mekanismer som naturen har lagt i oss.

Läs vidare:

När de pratar om temperament menar de många mentala skillnader mellan människor - skillnader i djup, intensitet, stabilitet i känslor, emotionell känslighet, takt, handlingsenergi och andra dynamiska, individuellt stabila drag i mentalt liv, beteende och aktivitet.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

"Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos temperament hos förskolebarn."

Introduktion……………………………………………………. 2
Begreppet temperament …………………………………………... 3
Egenskaper för huvudtyperna av temperament hos barn

Senior förskoleålder………………………... 5

Egenskaper för temperament………………………………………….10

Temperament……………………………………………………………. 14

Forskning av inhemska och utländska psykologer inom temperamentsområdet……………………………………………………………… 15
Organisation och metoder för att studera temperament hos äldre förskolebarn……………………………………………………………… 18
Slutsats……………………………………………………………… 25
Referenser………………………………………………………... 27

Introduktion.

Problemet med ett individuellt förhållningssätt till lärande har utvecklats inom husvetenskapen under lång tid, men relevansen av sådan forskning är särskilt stor. Att ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos äldre förskolebarn är nödvändigt i förhållande till olika aspekter av hans personlighet, inklusive i förhållande till egenskaperna hos barns temperament. Ett barn kan jämföras med en blomma, som för att blomma måste skapa de nödvändiga förutsättningarna som tar hänsyn till denna blommas egenskaper. Om du inte tar hänsyn till barnets temperament i utbildningsprocessen, kommer det att bli svårare för barnet att blomma, det kommer att bli svårare för honom att avslöja egenheter och talanger i hans personlighet.

Det är därför ämnet att studera temperamentsegenskaper hos äldre förskolebarn är relevant. Utbildningsprocessen på institutioner är uppbyggd på ett sådant sätt att läraren inte har möjlighet att hantera varje individ individuellt, utan att bland eleverna identifiera representanter för fyra typer av temperament och ta hänsyn till detta när: fördelar uppgifter, vid fastställande av volymen och tiden för att slutföra uppgifter, vid bedömning av barns spel och etc. han kan. Detta tillvägagångssätt kommer att avsevärt öka effektiviteten i utbildningsprocessen.

Med all mångfald av förhållningssätt till problemet inser forskare och praktiker att temperament är den biologiska grund på vilken personligheten formas som en social varelse. Temperament återspeglar de dynamiska aspekterna av beteende, övervägande av en medfödd natur, därför är egenskaperna hos temperament de mest stabila och konstanta jämfört med andra mentala egenskaper hos en person. För en person är passivitet mer karakteristisk, för en annan - outtröttligt initiativ, en kännetecknas av att det är lätt att väcka känslor, och den andra - lugn, en kännetecknas av skarpa gester, uttrycksfulla ansiktsuttryck, den andra - återhållsamhet i rörelser, mycket låg ansiktsrörlighet. Den berömda psykologen Merlin skrev bildligt om detta: "Föreställ dig två floder - en lugn, platt, den andra snabb, bergig. Flödet av den första är knappt märkbart, det bär sitt vatten smidigt, det har inte ljusa stänk, stormiga vattenfall eller stänk. Den andras ström är den totala motsatsen. Floden forsar snabbt, vattnet i den mullrar, kokar och när den träffar stenarna förvandlas det till skumbitar... Något liknande kan observeras i människors beteende.”

[19 s.534]

Förskoleåldern kännetecknas av maximal rollidentifiering av barnet med vuxna och kamrater, viljan att anpassa sig till modeller för adekvat beteende för att bli accepterad i samhället och känna sig tillräckligt kompetent och säker i kommunikation.
Skälen som föranledde studiet av kommunikation bland förskolebarn med olika temperament är allvarliga och relevanta, eftersom utvecklingen av gynnsam kommunikation är grunden för den fortsatta utvecklingen av ett barns personlighet och till stor del bestämmer egenskaperna hos en persons självmedvetenhet, hans inställning till världen, beteende och välbefinnande bland människor.
Med tanke på relevansen och betydelsen av att studera, och, viktigast av allt, bildandet av personlighetsdrag, förmågor, färdigheter som är nödvändiga för framgångsrik behärskning av utbildningsaktiviteter, formulerades målen, ämnet, målen och hypoteserna för denna studie:

Relevans Problemet bestämdes av forskningsämnet "Utveckling av temperament i äldre förskoleålder."

Ett objekt av denna studie - egenskaperna hos ett förskolebarn.

Artikel forskning - egenskaper hos förskolebarns temperament.

Mål arbete - att identifiera funktioner i utvecklingen av temperament hos barn i äldre förskoleåldern.

För att uppnå detta mål kommer följande att lösas: uppgifter:
1) Ge en definition av temperament, dess typer och egenskaper i förhållande till förskoleåldern;

2) Överväg de faktorer och förhållanden som påverkar egenskaperna hos temperament.

3) Forskning om temperament av utländska och inhemska psykologer.

4) Genomför en experimentell studie för att identifiera egenskaperna hos kommunikation mellan förskolebarn med olika temperament.

Metoder som används i studien; undersökning av föräldrar med hjälp av frågeformuläret "Vad hindrar ditt barn?"frågeformuläret presenteras i boken av L. M. Shipitsina, O. V. Zashchirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilova "The ABC of Communication: Development of the child's personality, communication skills with adults and peers.; "Tips"-teknik V.A. Gorbatjov och den experimentella tekniken utvecklad av Yu.A. Samarin "Överföring av kuber"

Begreppet temperament.

Temperament - dessa är de medfödda mänskliga egenskaperna som bestämmer de dynamiska egenskaperna hos reaktionens intensitet och hastighet, graden av känslomässig excitabilitet och balans, och egenskaperna för anpassning till omgivningen.

Temperament förstås som en uppsättning individuella psykologiska egenskaper som kännetecknar en person när det gäller hans dynamiska förmågor. Skillnader i temperament är skillnader inte i nivån av mentala förmågor, utan i originaliteten av dess manifestationer. Temperament visar sig i mental aktivitet och emotionalitet. Individens övergripande aktivitet består av intensiteten och volymen av interaktion med omgivningen. [3]

Vi kan identifiera huvudkomponenterna som bestämmer temperamentet.

1. Den allmänna aktiviteten av en persons mentala aktivitet och beteende uttrycks i olika grader av önskan att aktivt agera, bemästra och transformera den omgivande verkligheten och uttrycka sig i en mängd olika aktiviteter. Uttrycket för allmän aktivitet varierar från person till person.

Notera två ytterligheter: å ena sidan slöhet, tröghet, passivitet och å andra sidan stor energi, aktivitet, passion och snabbhet i aktivitet. Mellan dessa två poler finns representanter för olika temperament.

2. Motorisk, eller motorisk, aktivitet visar aktivitetstillståndet för motor- och talapparaten. Det uttrycks i hastigheten, styrkan, skärpan, intensiteten av muskelrörelser och tal hos en person, hans externa rörlighet (eller, omvänt, återhållsamhet), pratsamhet (eller tystnad).

3. Emotionell aktivitet uttrycks i emotionell påverkbarhet (känslighet och känslighet för emotionella påverkan), impulsivitet, emotionell rörlighet (hastigheten av förändringar i emotionella tillstånd, deras uppkomst och upphörande). Temperamentet visar sig i en persons aktiviteter, beteende och handlingar och har ett yttre uttryck. Genom yttre stabila tecken kan man i viss mån bedöma vissa egenskaper hos temperamentet
Den fysiologiska grunden för temperament anses vara typen av högre nervös aktivitet, som bestäms av helheten av nervsystemets grundläggande egenskaper. Dessa inkluderar styrka, balans och rörlighet i processerna för excitation och hämning.

Mänskligheten har länge försökt identifiera de typiska egenskaperna hos olika människors mentala sammansättning, för att reducera dem till ett litet antal generaliserade porträtt - typer av temperament. Typologier av detta slag var praktiskt användbara, eftersom det med deras hjälp var möjligt att förutsäga beteendet hos människor med ett visst temperament i specifika livssituationer. Temperament översatt från latin betyder "blandning", "proportionalitet","rätt mått"

Den antike grekiske läkaren Hippokrates (400-talet f.Kr.) anses vara skaparen av temperamentsläran. Han hävdade att människor skiljer sig åt i förhållandet mellan de fyra huvudsakliga "kroppsjuicerna" - blod, slem, gul galla och svart galla, som är en del av den. Varje vätska har sina egna egenskaper och speciella syfte. Gallans egenskap är torrhet. Dess syfte är att bibehålla torrhet i kroppen. Blodets egenskap är värme. Dess syfte är att värma kroppen. Egenskaper av svart galla -fuktighet. Dess syfte är att upprätthålla fukt och fukt i kroppen. Egenskapen av slem är kall, och dess syfte är att kyla kroppen. Baserat på hans läror utvecklade antikens mest kända läkare efter Hippokrates, Claudius Galen (2:a århundradet f.Kr.), den första typologin av temperament, som han beskrev i den berömda avhandlingen "De temperamentum" (latin temperamentum - "proportionalitet", "korrekt" mäta” ”). Enligt hans lära beror typen av temperament på vilken av "juicerna" som dominerar i människokroppen.

De identifierade 13 typer av temperament, men sedan reducerades de till fyra. Temperament som har överlevt i vår tid och är allmänt kända: sanguine (från latin sanguis - "blod"), flegmatisk (från grekiska phlegma - "slem"), kolerisk (från grekisk kole - "galla") och melankolisk ( från den grekiska melas chole - "svart galla"). Detta koncept, som blev grunden för det humoristiska tillvägagångssättet, hade ett enormt inflytande på vetenskapsmän under många århundraden.

B. M. Teplov ger en annan definition av temperament: "Temperament är en karakteristisk uppsättning mentala egenskaper för en given person förknippad med emotionell excitabilitet, det vill säga med hastigheten för uppkomsten av känslor, å ena sidan, och styrka, å andra sidan. Baserat på B. M. Teplovs definition identifierar Maklakov två komponenter av temperament: beteendeaktivitet och emotionalitet. Enligt hans åsikt kännetecknas beteendeaktivitet av graden av energi, snabbhet, snabbhet, eller tvärtom, långsamhet och tröghet. Emotionalitet kännetecknar i sin tur förloppet av emotionella processer, som bestämmer tecknet (positivt eller negativt) och modalitet (glädje, sorg, rädsla, ilska, etc.) [3]

Temperament bör förstås som individuellt unika egenskaper hos psyket som bestämmer dynamiken i en persons mentala aktivitet, som lika manifesteras i en mängd olika aktiviteter, oavsett dess innehåll, mål, motiv, förblir konstant i vuxen ålder och, i deras ömsesidiga koppling , karakterisera typen av temperament. Specifika typer av temperament är olika. De är inte bara märkbara i det yttre uppförandet, utan de verkar genomsyra alla aspekter av psyket och manifesterar sig avsevärt i kognitiv aktivitet, känslorsfären, motivationen och en persons handlingar, såväl som i karaktären av mentalt arbete, drag av tal osv. etc.

Egenskaper för huvudtyperna av temperament hos äldre människor

förskolebarn.

Teorin om Hippokrates förbättrades av den romerske läkaren Galenus (200-130 f.Kr.), och sedan dess började hela mänskligheten delas in i fyra grupper, i enlighet med fyra typer av temperament. Läkare i den antika världen trodde att varje temperament beror på förhållandet mellan blod, slem och galla i människokroppen (humoral teori). Typer av temperament ur vardagspsykologins synvinkel kan karakteriseras enligt följande. Det finns fyra typer av temperament: melankolisk, sangvinsk, kolerisk och flegmatisk. [ 10]

Sangvinisk

Sanguinebarn kännetecknas av en övervägande av gott humör. De är glada. De reagerar på positiva stimuli med högljudda skratt och på negativa med inte mindre högljudd gråt. Alla deras inre upplevelser manifesterar sig externt. Med glädje och energi tar sansfulla barn sig an en ny uppgift, upplever och visar ljusa positiva känslor. Deras rörelser är mycket uttrycksfulla barn med denna typ av temperament kännetecknas av livliga ansiktsuttryck. Men dessa barns känslor, intressen och stämningar är instabila. Ofta ger de upp det de påbörjat och tar genast på ett nytt. Samtidigt kännetecknas sangviniska barn av höga prestationer de kan göra saker av intresse under lång tid. Men de slutar lika snabbt med det om intresset försvinner. Barn går lätt från sömn till vakenhet och vice versa, de vänjer sig lätt vid en ny miljö. De älskar bullriga spel och föredrar aktiviteter som involverar fysisk aktivitet. Dessa barn utvecklar färdigheter snabbt och anpassar sig lätt. Sanguine människor är lätta att disciplinera. De distraheras mer av yttre stimuli än inre. Deras känslighet för stimuli minskar, så de reagerar inte på en kommentar som görs med en tyst röst. Sådana barns tal är högt, energiskt och takten är hög.

Kolerisk.

Koleriska barn ändrar ofta humör. Känslor har extrema manifestationer: de gråter inte, utan snyftar, ler inte, utan skrattar. Koleriker reagerar mycket våldsamt på yttre stimuli de är inte återhållsamma, otåliga och kvicka. Sådana barn är mycket aktiva, vilket främst märks inom rörelseområdet: de föredrar utomhusspel, spel med inslag av sport och springer ofta bara runt i gruppen eller lekrummet. Deras färdigheter tar lång tid att utveckla och är svåra att anpassa. Barnens rörelser är intermittenta. Koleriska barn har svårt att byta och koncentrera sig. Sådana barn är svåra att disciplinera. På grund av sin impulsivitet bryter de ofta mot välkända uppföranderegler. De uttrycker våldsam protest mot vuxnas förbud, är känsliga för kränkningar av den dagliga rutinen och etablerade stereotyper, har svårt att somna och sover oroligt, kan inte hålla tillbaka hungerkänslan och kräver högt och ihärdigt mat. Sådana barns tal är snabbt, förvirrande och ofta obegripligt.

Flegmatisk person

Flegmatiska barn kännetecknas av låg emotionalitet, uttryckslösa, dåliga ansiktsuttryck. Känslor manifesteras implicit: de skrattar tyst och gråter tyst. Sådana barn kännetecknas av hög effektivitet, förmågan att göra allt noggrant, noggrant, att koncentrera sig på att slutföra en uppgift under lång tid, till exempel för att observera ett föremål som intresserar dem under lång tid. Barn utför alla aktiviteter långsamt de behöver lite tid för att bemästra och förstå vad som krävs av dem. Dessa killar utvecklar färdigheter och vanor extremt långsamt, men är väldigt stabila. De föredrar att spela lugna spel ensamma: scenspel, brädspel och undviker aktiviteter som involverar fysisk aktivitet. Flegmatiska barn är lätt disciplinerade i en bekant miljö och upplever smärtsamt dess kränkning, såväl som en kränkning av den dagliga rutinen och etablerade stereotyper. I nya situationer är barns beteende balanserat. Andra barn har svårt att anpassa sig till dem, och de kommer själva inte bra överens med andra barn. Sådana barn somnar lätt och sover mycket. De kännetecknas av långsamt, tyst tal, med långa pauser.

Melankolisk.

Kännetecknas av hög känslighet, djup och stabilitet hos känslor med svagt yttre uttryck. Benägen till misstänksamhet och känslighet. Ökad sårbarhet, isolering och alienation utvecklas ofta. Verkar skumt. Går inte direkt med i det allmänna spelet, tittar ofta från sidan. Samtidigt ägnar han sig helt åt spelet, älskar att drömma, fantisera och är en mycket bra skådespelare. Det finns mycket obegriplighet i hans handlingar, vilket beror på rikedomen i hans inre värld. Oftast är barnet ledset, för rimligt och beter sig ofta som en liten vuxen. Mycket tillgiven och lyhörd för tillgivenhet, rent hjärtlig och sällskaplig, men bara med dem han älskar. Han är hemlighetsfull med främlingar, sårbar, tillbakadragen, kränkt av någon anledning. Kommunikationscirkeln är smal, förbindelserna är inte många, men djupa och uppriktiga. Verkar osäker, tillbakadragen och försiktig. Han kan inte sova på länge. Känslig för andras lidande. I spelet är han ensam på grund av misstänksamhet och rädsla för att erbjuda sitt sällskap till andra, han är rädd för det oväntade.

Egenskaper för temperament.

Temperament kännetecknas av vissa egenskaper. Temperamentegenskaper är medfödda och stabila individuella egenskaper hos psyket. De bestämmer dynamiken i olika mänskliga aktiviteter - lek, studier, arbete såväl som rekreation. Temperament egenskaper ärär vanliga , karakteristisk för alla dess typer och representanter, och specifik – annorlunda utvecklad i representanter för en eller annan typ av temperament. Kombinationer av temperamentegenskaper skapar en typ av temperament, det vill säga en typ av temperament förstås som en viss uppsättning psykologiska egenskaper som är naturligt sammankopplade och gemensamma för en given grupp människor.

Egenskaperna hos temperament inkluderar följande individuella egenskaper:

reglera dynamiken i mental aktivitet som helhet;
karakterisera särdragen i dynamiken i individuella mentala processer;
ha en stabil och permanent karaktär och förbli i utveckling under lång tid;
är i ett strikt naturligt förhållande, som kännetecknar typen av temperament;
bestäms unikt av den allmänna typen av nervsystem.

Temperament, som en dynamisk egenskap hos en persons mentala aktivitet, har sina egna egenskaper som har en positiv eller negativ effekt på dess manifestationer. Det finns följande grundläggande egenskaper hos temperament: Hur

känslighet, reaktivitet, aktivitet, förhållandet mellan reaktivitet och aktivitet, plasticitet, stelhet, motstånd, extraversion och intro

version, reaktionshastighet, känslomässig upphetsning,

Känslighet –den minsta kraften av yttre påverkan som är nödvändig för förekomsten av en persons mentala reaktion, och hastigheten för utvecklingen av denna reaktion. Känslighet för de verklighetsfenomen som en person är relaterad till. Otillfredsställda behov, konflikter och sociala händelser orsakar livliga reaktioner och lidande hos vissa människor, medan andra behandlar dem lugnt och likgiltigt.

Reaktivitet - detta är graden av ofrivilliga reaktioner från en person på yttre eller inre påverkan av samma styrka (en kritisk kommentar, ett stötande ord, ett hot, ett oväntat skarpt ljud). Detta är ett kännetecken för individens reaktion på olika stimuli, som visar sig i takten, styrkan och formen av svaret, och tydligast i emotionell känslighet, och återspeglas i personens inställning till den omgivande verkligheten och till sig själv. Reaktivitet som ett kännetecken för temperament manifesteras tydligt i mentalt trauma - i reaktiv depression (depression, motorisk och talhämning), i affektiva chockreaktioner (reaktioner på katastrofer, olyckor, panik), manifesterad i oregelbunden motorisk aktivitet eller fullständig hämning, stupor .

Aktivitet - graden av energi med vilken en person påverkar omvärlden och övervinner hinder på vägen mot sina mål. Aktivitet avgör sådana mentala manifestationer som fokus och uthållighet för att uppnå ett mål, koncentration i långsiktigt arbete, etc.

Samband mellan reaktivitet och aktivitetbestämmer på vad en persons aktivitet till stor del beror: på slumpmässiga yttre eller inre omständigheter (stämningar, slumpmässiga händelser) eller på mål, avsikter, övertygelser.

Plast - lätthet, flexibilitet och snabbhet för en persons anpassning till förändrade yttre förhållanden (nytt företag, annan bostadsort, etc.) Stelhet - en egenskap som är motsatsen till plasticitet - svårighet eller oförmåga att anpassa sig när man utför uppgifter beroende på omständigheterna. I kognitiv aktivitet yttrar sig stelhet i en långsam förändring av idéer om liv och aktivitet. I känslolivet - i domningar, letargi, orörlighet av känslor. I beteende - i oflexibiliteten, trögheten hos motiv för beteende och moraliska och etiska handlingar, trots uppenbarheten av deras olämplighet.

Motstånd - förmågan att motstå negativa eller ogynnsamma omständigheter. Denna egenskap visar sig ganska tydligt i stressiga situationer, med betydande stress i aktivitet. Vissa människor klarar av att stå emot de svåraste förhållandena för aktivitet eller miljö.

situationer som oväntat uppstått (olyckor, konflikter), medan andra i nödsituationer går vilse, lätt ger upp positioner, blir oförmögna att fortsätta arbeta, även om detta under normala förhållanden inte händer dem, trots trötthet och svåra arbetsförhållanden.

Extraversion och introversion- riktningen av personlighetens reaktioner och aktiviteter utåt, mot andra (extroverta), eller mot sig själv, mot ens inre tillstånd, erfarenheter, idéer (introverta). Man tror att extraversion och introversion som egenskaper hos temperament är en manifestation av dynamiska, snarare än materiella, aspekter av personlighet.

Extroverta kännetecknas av styrkan och rörligheten i nervprocesser och i samband med detta impulsivitet, flexibilitet i beteendet och initiativförmåga. En introvert kännetecknas av svaghet och tröghet i nervprocesser, isolering och en tendens till introspektion, och därför kan svårigheter med social anpassning uppstå.

Reaktionshastighet - hastigheten för olika mentala reaktioner och processer (rörelsehastighet, talhastighet, memoreringshastighet, sinneshastighet).

Känslomässig upphetsning -exponeringsnivån som krävs för att producera ett känslomässigt svar och den hastighet med vilken responsen inträffar.

Faktorer, förhållanden som påverkar förändringar i egenskaper

temperament.

Egenskaperna hos temperament är de mest stabila och konstanta jämfört med andra mentala egenskaper hos en person. Egenskaper manifesteras lika i en mängd olika aktiviteter, oavsett dess innehåll, mål och motiv, eftersom egenskaperna hos temperament bestäms av den allmänna typen av nervsystem, beror de till viss del på den ärftliga faktorn, de genomgår i vissa fall en mer eller mindre kraftig förändring i till följd av levnadsförhållandena. Villkoren kan vara följande:

Allvarliga somatiska sjukdomar, särskilt de som drabbades i tidig barndom;

Som ett resultat av vissa hälsoaktiviteter;

Som ett resultat av psykologiska konflikter som upplevts i tonåren;

Som ett resultat av en kraftig försämring av hushållets materiella förhållanden under tonåren;

Med en kraftig förändring av de objektiva livsvillkoren och uppväxten i tonåren,

vid ålder.

Således kan vi dra slutsatsen att som ett resultat av yttre livsförhållanden kan kvalitativa förändringar i mentala egenskaper inträffa, vilket dramatiskt förändrar temperamentets psykologiska egenskaper.

Studie av temperament av utländska och inhemska

psykologer.

I ett antal begrepp uppfattades egenskaperna hos temperament som ärftliga eller medfödda och var förknippade med individuella skillnader i kroppssammansättning. Sådana typologier kallas konstitutionella typologier. Bland dem föreslogs den mest utbredda typologin av E. Kretschmer, som 1921. publicerade sitt berömda verk, Body Structure and Character. Han sammanfattade observationer som samlats in av antropologer och psykiatriker. Hans huvudtanke är att människor med en viss kroppstyp har vissa mentala egenskaper. E. Kretschmer utförde många mätningar av människors kroppsdelar, vilket gjorde det möjligt för honom att identifiera fyra konstitutionella typer: leptosomatisk, picknick, atletisk, dysplastisk [6, s.557].

Leptosomatisk - kännetecknas av en bräcklig kroppsbyggnad, hög kroppsbyggnad och en platt bröstkorg.

Picknick - en person med uttalad fettvävnad, överviktiga - kännetecknas av liten eller medelhöjd, en suddig kropp med en stor mage och ett runt huvud på en kort hals.

Atletisk - en person med utvecklade muskler, en stark fysik, karaktär

Ren är medelhög till lång, breda axlar, smala höfter.

Displastisk - människor med en oformlig, oregelbunden struktur. Individer av denna typ kännetecknas av olika kroppsdeformationer (till exempel överdriven höjd, oproportionerlig kroppsbyggnad).

Kretschmer korrelerar de tre typerna av temperament han identifierade med de typer av kroppsstruktur, som han kallar:schizotym, ixotym och cyklotym.

Schizotymisk har en astenisk fysik, han är tillbakadragen, utsatt för humörsvängningar, envis, inte benägen att ändra attityder och åsikter och har svårt att anpassa sig till omgivningen. Däremot har ixothimic en atletisk byggnad. Det här är en lugn, föga imponerande person med återhållsamma gester och ansiktsuttryck, låg flexibilitet i tänkandet och ofta småaktig. En cyklotym har en picknick kroppsbyggnad, hans känslor fluktuerar mellan

glädje och sorg, han får lätt kontakt med människor och är realistisk i sina åsikter.

Kretschmers teori blev mest utbredd i Europa.

I USA på 40-talet. XX-talet W. Sheldons begrepp om temperament fick stor popularitet. Hans koncept bygger på antagandet att kroppen och temperamentet är två relaterade parametrar för en person. Enligt författaren bestämmer kroppens struktur temperamentet, vilket är dess funktion. Sheldon utgick från hypotesen om existensen av grundläggande kroppstyper, och beskrev vilka han lånade termerna för embryologi. .[6,s.557]

De identifierade tre typer: 1) endomorf (främst inre organ bildas från endodermen); 2) mesomorf (muskelvävnad bildas från mesoderm); 3) ektomorf (hud och nervvävnad utvecklas från ektodermen). Personer med den endomorfa typen kännetecknas av en svag kroppsbyggnad med överskott av fettvävnad, den mesomorfa typen kännetecknas av en smal och stark kropp, stor fysisk styrka, och den ektomorfa typen kännetecknas av en bräcklig kroppsbyggnad, en platt bröstkorg och lång, smal lemmar med svaga muskler. Enligt Sheldon motsvarar dessa kroppstyper vissa typer av temperament, som han namngav beroende på funktionerna hos vissa organ i kroppen: viscerotonia (från latinets viscera - insidan), somatotonia (från det grekiska soma - body) och cerebrotonia ( från det latinska cerebrum - hjärna) . Sheldon kallar personer med en övervikt av en viss kroppstyp viscerotonic, somatotonics respektive cerebrotonics, och menar att varje person har alla de namngivna grupperna av egenskaper. Skillnader mellan människor bestäms dock av övervikten av vissa fastigheter.

Tack vare den vetenskapliga forskningen av I.P. Pavlov, upptäckten av följande grundläggande egenskaper hos nervsystemet är associerad: styrka - svaghet, excitabilitet - tröghet, balans - obalans. Men senare visade det sig att 3 egenskaper hos nervsystemet inte räcker för att karakterisera alla egenskaper hos temperament.

Psykofysiologerna B.M. Teplov, V.D. Nebylitsyn, V.M. Rusalov bevisade att nervsystemet har andra egenskaper. Och de lade till ytterligare ett par egenskaper: labilitet - stelhet. Labilitet är ett snabbt svar på stimuli, och stelhet är ett långsamt svar på stimuli. Som ett resultat framkom andra fakta av samma ordning: det påpekades att lumens bredd och tjockleken på blodkärlens väggar hos olika människor har en avgörande betydelse för temperamentet. Men alla dessa åsikter hade en gemensam uppfattning om att källorna till temperamentsegenskaper borde sökas i individuella egenskaper hos kroppens struktur.

S.L. Rubinstein hävdade att dessa är impulsivitet och lättpåverkande. V.D. Nebylitsyn tillskrev allmän mental aktivitet, motorik och emotionalitet till temperament. Hos V.M. Rusalovas temperament ansågs vara en uppsättning formell-dynamiska egenskaper: ergiitet, snabbhet, plasticitet och emotionalitet

I utländska studier, i verk av G. Eysenck, gavs en neurofysiologisk tolkning av temperamentets huvuddimensioner, bland vilka extraversion-introversionsfaktorn och neuroticismfaktorn stack ut. En hög poäng på den första skalan motsvarar en högre aktiveringströskel för den retikulära formationen och en låg poäng motsvarar en låg. En annan egenskap, neuroticism, motsvarar nivån av aktivering av det limbiska systemet: ökad neuroticism, högre reaktivitet mot händelser i kroppens inre miljö.

G. Ayzenkovs fakultativa begrepp om temperament bygger på tre grundläggande dimensioner - extraversion-introversion, neuroticism (emotionell stabilitet - emotionell instabilitet) och psykoticism.

Organisation och metoder för temperamentsforskning

För äldre förskolebarn.

Typen av temperament bestämmer de dynamiska egenskaperna hos en förskolebarns individuella beteende: reaktionshastighet, arbetstakt eller barnets kommunikation, emotionalitet och barnets aktivitetsnivå. Läraren behöver anpassa sig till varje typ av temperament och genom att i förväg känna till de individuella skillnaderna mellan dem är det möjligt att förhindra förekomsten av t.ex.spänningar mellan eleverna.Skillnader mellan barn när det gäller temperamentsegenskaper kan vara ganska märkbara, och oftast kan de vara så stora att de inte kan ignoreras och på något sätt anpassas till dem.skapa goda relationer.Först och främst måste du kunna bestämma den allmänna typen av temperament, d.v.s. avgöra om barnet, baserat på de dominerande egenskaperna hos hans temperament, är sangvint, koleriskt, flegmatiskt eller melankoliskt.

Den mest populära metoden inom temperamentsstudier ärlaboratorieexperiment.I ett sådant experiment kan reaktioner mätas noggrant, vilket är särskilt viktigt för att erhålla deras tidsmässiga egenskaper och för att uppskatta beteendeparametrarnas energi. Slutligen, endast under laboratorieförhållanden kan man mäta ofrivilliga reaktioner som inte är föremål för medveten kontroll av patienten och det är därför de avslöjar de sanna egenskaperna hos temperamentet som är inneboende i honom. Vikten av dessa tillstånd, typiska för ett laboratorieexperiment, betonas främst av de psykologer som studerar nervsystemets typer. Men när de tillämpas på diagnosen av temperament, har laboratoriemetoder vissa nackdelar, varav den främsta är att under sådana förhållanden, som regel, mäts under en kort tid, som sker inom ett kort tidsintervall, vilket innebär att dess resultat, efter vilka personen bedöms, temperament, kan visa sig vara slumpmässigt och osannolikt. Detta beror i synnerhet på det faktum att temperamentets fysiologiska mekanismer, som vi redan har sagt, är mycket komplexa; Således är tonen i nervsystemet, som bestämmer reaktionens intensitet, vanligtvis olika på sina olika nivåer. Det är också känt att vissa reaktioner inte bara beror på individens temperament, utan också på ett antal andra faktorer som i princip inte kan kontrolleras samtidigt.

För att övervinna dessa svårigheter använder de allt merkomplex, multifunktionell forskning, där ett antal mättekniker, många indikatorer på temperamentsegenskaper och registrering av olika reaktioner används samtidigt. Naturligtvis är sådana studier, med tanke på den utrustning som används i dem, ganska dyra och kräver omfattande utbildning av experimentatorn, vilket inte bidrar till deras utbredda användning. Många forskare, särskilt de som studerar temperament hos barn i äldre förskoleåldern, gör temperamentdiagnostiknaturliga experiment, som, samtidigt som den besitter den experimentella metodens huvuddrag, samtidigt ligger mycket nära observationsmetoden. Denna metod skapar möjlighet till detaljerad kontroll av experimentets förutsättningar och framsteg, samt för deras ledning; samtidigt låter det oss mäta beteendet av intresse för oss under naturliga förhållanden, nära barnets dagliga liv. Förskolebarnet vet inte att han är föremål för observation, att hans reaktioner och beteenden registreras i detalj och styrs av en förplanerad experimentsituation.

Exempel naturliga experimentFör att studera barns temperament kan en mängd olika utomhusspel som organiseras av forskaren användas. Det är tydligt att de bara kan uppfylla villkoren för ett sådant experiment om själva spelets gång och dess regler påtvingas av experimenteraren, strikt kontrolleras och registreras av honom.

I pedagogiskt arbete är den mest lämpliga metoden för att diagnostisera temperament, såväl som andra psykologiska egenskaper hos en student, utan tvekan observation . Men för att bestämma temperament och andra personlighetsdrag räcker det inte att bara observera en individs beteende. Att säga att en elev är lat, fuskar eller visar intresse för vissa aspekter av livet säger alltså ingenting om hans temperament, eftersom dessa egenskaper beror på barnets karaktär, intressen eller motivation. Samtidigt, om vi märker att barnet snabbt utför den handling som tilldelats honom, gör rörelser med mer eller mindre energi, eller vi bekantar oss med barnets beteende i svåra eller ovanliga livssituationer, så på grundval av många sådana observationer vi kan med en viss approximation bedöma vissa egenskaper hos hans temperament.

Ett framgångsrikt sätt att förstå temperament kan bara varariktad observation,genomförs på ett sådant sätt att det med dess hjälp skulle vara möjligt att faktiskt registrera de beteendeformer där temperamentskännetecken visar sig i större eller mindre utsträckning. Att utföra sådana observationer, särskilt för personer som inte har särskild utbildning, kan i första hand underlättas av ett observationssystem som så att säga innehåller ett observationsprogram.

För att studera temperament används det också experimentera. Du kan utföra den experimentella tekniken utvecklad av Yu.A. Samarin "Transfer of Cubes" och "Tip"-tekniken utvecklad av V.A. Gorbatjov. .

Experimentet "Transfer Cubes" utförs i form av ett spel. Tanken är att de testade förskolebarnen får en liten spatel, på vilken kuber placeras ovanpå varandra (3, 4, 5, etc. kuber). Barnet måste bära dessa kuber, med en spatel i sin högra hand, från ett bord till ett annat på ett avstånd av 3 meter, sedan måste han vända sig 180° (medan det fortsätter att hålla spateln i handen), ta tillbaka kuberna, placera spateln med kuber på bordet utan att tappa inte en enda kub. För ett barn är detta ett test av skicklighet och ett spännande spel. För oss spelar det ingen roll hur många kuber barnet har lidit, det registrerar barnets reaktioner på framgångar och misslyckanden. Styrkan i nervprocesser och prestation beaktas (hur länge ett barn kan uppnå ett framgångsrikt slutförande av en uppgift både utan stimulering av försöksledaren och med stimulering). Baserat på barnets beteende i en spelsituation kan man identifiera balansen mellan nervprocesser (i vilken utsträckning barnet kan hålla tillbaka missnöje vid misslyckanden och inte uttrycka det vare sig i motorisk eller talform). Rörligheten hos nervprocesser studeras också - hur snabbt barnet blir involverat i ett visst arbete, anpassar sig till det och om det finns distraktioner när man utför en uppgift. Här är en beskrivning av det typiska beteendet hos barn med olika temperament under experimentell lek."Överför tärningar."

Sanguinebarn är mycket villiga att gå med i spelet och är ivriga att slutföra uppgifter bland de första. De första misslyckandena stör dem inte. De är energiska och glada, fyllda av spänning, övertygade om framgång. Efter 2-3 misslyckade försök försvinner spänningen, och med det försvinner lusten att fortsätta kampen. Barnet tappar intresset, ytterligare deltagande i spelet verkar onödigt och meningslöst för honom.

Koleriska barn är mer ihärdiga när det gäller att uppnå sina mål. De försöker nå framgång under lång tid och ger inte upp, oavsett vad. Misslyckanden orsakar irritation och aggression, men de mest skickligas ihärdiga flit leder till seger, och de som inte lyckas ber försöksledaren gång på gång att tillåta dem ett försök till.

Flegmatiska barn går inte direkt med i spelet. De är lugna, tittar noga, rör sig långsamt, krånglar inte och gör inte plötsliga rörelser. De uppmärksammar knappast misslyckanden de fortsätter att göra nya försök med samma flit och koncentration.

Melankoliska barn tvekar länge. De är rädda för att ens röra skulderbladet. Att uppmuntra läraren lindrar inte darrande spänning. De förutser misslyckanden innan de ens kommer in i spelet. Och efter de första misslyckandena lämnar de spelet utan att ge efter för någon övertalning. För många slutar hela proceduren med oöverstiglig pinsamhet och tårar.

Experimentellt spel" Dricks " har flera alternativ. I det första döljer läraren, i närvaro av barn, spetsen på en reservoarpenna i sin högra eller vänstra hand. Barn måste öppna näven för att hitta den. Efter 30-45 sekunders "motstånd, ” Läraren-experimenteraren slappnar av i handen och barnen tar spetsen i besittning under en viss tid tills barnen tappar intresset för det.

Sanguine och koleriska människor är de mest ihärdiga och passionerade. De är de första att gå med i spelet, men ihärdiga koleriska människor stannar i det längst. Flegmatiska människor är lugna, väntar på sitt ögonblick, de kan ge efter och vänta tyst. Den melankoliske personen ska få hjälp att engagera sig i leken. Han hämmas av skygghet och blyghet, som regel strävar han inte efter att nå framgång i en sådan situation.

Det andra alternativet utförs för att studera nervsystemets rörlighet. Det finns inget tips i försöksledarens hand. Medan barnen undersöker näven stoppar han spetsen i fickan på ett av barnen. När barnen upptäcker att spetsen ligger i lärarens hand kan du be dem gissa vem som har det. Ägaren av tipset bör försöka att inte ge sig själv, och barnen bör avgöra vem som har tipset genom deras ansiktsuttryck och beteende.

När man studerar individuella typologiska skillnader används inte en utan flera metoder, speciella tekniker. De data som erhålls i processen med testning, experiment, samtal måste jämföras med resultaten av vardagliga observationer av förskolebarn. Detta tillvägagångssätt kommer att ge en mer tillförlitlig slutsats om barnets temperament. Det är svårt att lägga märke till alla egenskaper hos temperament på en gång, och åldern sätter sin prägel på dess manifestationer.Att fråga föräldraranvända frågeformuläret "Vad hindrar ditt barn?"
Frågeformulär "Vad hindrar ditt barn?" låter alla familjemedlemmar utvärdera barnets beteende.
Ett liknande frågeformulär presenteras i boken av L. M. Shipitsina, O. V. Zashirinskaya, A. P. Voronova, T. A. Nilova "The ABC of Communication: Development of a child's personality, communication skills with adults and peers. (För barn från 3 till 6 år)"

Det är lämpligt att så många vuxna som möjligt svarar på enkätfrågorna. I en familj kan dessa vara både barnets föräldrar och hans mor- och farföräldrar, äldre bröder och systrar och andra familjemedlemmar som deltar i uppfostran av barnet. Ju fler vuxna som deltar i undersökningen, desto mer data kommer psykologen att ha för analys.
När du bearbetar expertbedömningar kan du identifiera:
de mest angelägna utvecklingsproblemen för varje barn (kriterier som fick det högsta antalet poäng enligt alla expertbedömningar);
förhållanden som bidrar till manifestationen av känslomässiga och personliga egenskaper (när man jämför poäng erhållna enligt samma kriterium i expertbedömningar av familjemedlemmar och lärare; till exempel kan det visa sig att vissa egenskaper hos ett barn endast manifesteras hemma, vilket betyder att familjefaktorer troligen bidrar till dessa relationer, i det här fallet blir familjen platsen där korrigerande åtgärder tillämpas. Eller så kan den motsatta situationen uppstå när situationen i dagiset bidrar till manifestationen av dessa egenskaper.
de mest angelägna problemen i gruppen (summan av poäng för varje kriterium som alla barn i gruppen får); dessa data kommer att hjälpa till att bestämma prioriteringar i kriminalvårds- och utvecklingsarbete med denna grupp när de genomför frontala klasser;
barn i riskzonen (barn som fick högst poäng på alla kriterier i alla expertbedömningar);
elever som specifika lärare kan ha svårigheter att interagera med (de som fick flest poäng i lärarens expertbedömning); Sådana uppgifter kan hjälpa till att välja ett individuellt förhållningssätt till barnet. Då tar den lärare som upplever minst svårigheter att kommunicera med detta barn det mesta av det individuella arbetet.

Slutsats.

Temperament är en aspekt av den övergripande personlighetsstrukturen som kännetecknas av en predisposition för vissa mönster av emotionell respons, humörförändringar och en känslighetsnivå som bestäms av upphetsning. Det finns fyra huvudtyper av temperament: kolerisk, sangvinsk, melankolisk och flegmatisk.

Man bör komma ihåg att uppdelningen av människor i fyra typer av temperament är mycket godtycklig. Det finns övergångs-, blandade, mellanliggande typer av temperament; Ofta kombinerar en persons temperament drag av olika temperament. "Rena" temperament är relativt sällsynta.

Temperament är den naturliga grunden för manifestationen av psykologiska egenskaper hos en individ. Men med vilket temperament som helst är det möjligt att utveckla egenskaper hos en person som är ovanliga för ett givet temperament.

Psykologisk forskning och pedagogisk praktik visar att temperamentet förändras något under påverkan av levnadsvillkor och uppväxt. Temperament kan också förändras som ett resultat av självutbildning. Även en vuxen kan ändra sitt temperament i en viss riktning.

Det är viktigt för lärare och föräldrar att känna till barnens temperament. Detta kommer att hjälpa varje förskolebarn att utveckla en individuell aktivitetsstil och hitta rätt inställning till dem. Dessutom, tack vare nervsystemets plasticitet, kan temperamentet påverkas. I det här fallet bör mått på påverkan väljas som skulle motverka och förhindra uppkomsten av svagheter i barnets temperament och stödja hans styrkor.

De mest gynnsamma förutsättningarna för pedagogisk påverkan skapas i tidig och tidig förskoleålder, när nervsystemet är i sin linda, när de grundläggande egenskaperna hos nervprocesser utvecklas intensivt i interaktion med den yttre miljön (utanför förskolebarnens familjekrets).

När man studerade typen av temperament användes följande metoder: samtalsmetoden och "Tips"-tekniken av V.A. Gorbatjov och den experimentella tekniken utvecklad av Yu.A. Samarin "Överföring av kuber". För att studera expertbedömningar användes en metodik, presenterad i form av ett kommunikativt-personligt frågeformulär för föräldrar, pedagoger och anhöriga till barnet, "Hur är barnet i relationer med andra människor?"

I mitt arbete försökte jag belysa den fysiologiska grunden för temperament, ge en psykologisk beskrivning av temperament, avslöja sambandet mellan temperament och personlighet, prata om metoder för att studera temperament, såväl som prestationer av utländska och inhemska psykologer inom detta område. Enligt min mening lyckades jag.

Bibliografi:

Vygodsky L.S. Psykologi. (serien "World of Psychology.") utg. EXM 2000
Granovskaya R.M. Inslag av praktisk psykologi. ed. "Ljus" 1997
Praktisk utbildningspsykologi/Ed. I.V. Dubrovina.-M., 2000
Kovalev A.G. Personlighetspsykologi. - M., 2000
Merlin V.S. Essä om teorin om temperament - M., 2001
Maklakov A.G. Generell psykologi. ed. "Peter" 2005
Morin R.Ya. Hur man uppfostrar ett barn på rätt sätt. Donetsk, 1999.
Nemov P.S. Psykologi Bok 3.-M., 1999.
Petrovsky A.V. Introduktion till Psykologi. ed. Center "Academy" 2001
Rogov E.I. Psykologi för universitetsstudenter. ed. center "mars" 2004
Rubinshtein S.L. Grunderna i allmän psykologi. ed. "Liter" 2012
Simonov P.V., Ershov P.M. Temperament. Karaktär. Personlighet - Moskva: "Science", 1999
Stolyarinko L.D. Psykologi. ed. "Mars" 2000
Strilyau Ya. Temperamentets roll i psykologisk utveckling. ed. M., "Progress" 1998
Smirnova E.O., Kholmogorova V.M. Interpersonella relationer mellan förskolebarn: Diagnos, problem, korrigering. - M., 2003
Thomas A., Chess S. Temperamentets betydelse för psykologisk praktik // Ideal och nuvarande barndom / Ed. E.R. Slobodskaya. Novosibirsk: "Siberian Chronograph", 2001.
Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Workshop om barnpsykologi. 2000
Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. Grunderna för kommunikation: Utveckling av ett barns personlighet, kommunikationsförmåga med vuxna och jämnåriga. St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000.
Shirokova G.A. Handbok för en förskolepsykolog. -Rostov n/d, 2004.
Yakovleva N. G. Psykologisk hjälp till förskolebarn. – St Petersburg, 2002