jag. Organisatorisk start på lektionen
Idag ska vi resa runt i den fantastiska och underhållande staden Chasterchensk. Under din resa kommer du att få blomformade polletter för korrekta svar.
Det är lätt att gå längs blommiga boulevarder.
leka i parker, innergårdar och trädgårdar,
Men det finns en lag på vägarna
I små byar och stora städer.
Och vår vän och assistent kommer att vägleda oss. Gissa vem han är:
Att leva och vara vänner
Människor och bilar
Har funnits länge
Rättvis …
Läraren tar ut ett trafikljus.
II. Kalligrafi
Vår stad är magisk, så för att komma in i den måste vi skaffa nyckeln till stadsporten. Och för detta måste vi slutföra en uppgift som kallas kalligrafi.
Oro olo oro olo
stadsväg
Barn lär sig trafikregler.
Hitta ämnet, predikat.
Namnge relaterade ord, markera roten i dem.
Bra jobbat pojkar. Vi fick nyckeln till staden. Låt oss börja vår resa.
Tja, vänner, det är dags att börja jobba.
Vi kan ta emot skickligt,
För att slippa bekymmer
Och trafiköverträdelser.
Vi kommer att följa trafikreglerna. Vid vilket trafikljus är trafik tillåten?
III. Kollar läxor
Det röda ögat säger strängt:
Här är stigen stängd för alla.
Och vårt första stopp är "Läxor". Vilka delar av tal hittades i läxorna?
Vad är ett substantiv, ett adjektiv, ett verb?
Bra gjort. Den gröna lampan blinkar - kom in.
Gatorna i vår stad har samma namn som orddelarna: substantiv, adjektiv, verb.
Men idag i klassen ska vi gå längs Substantivgatan.
IV. Problemsituation
Killar, var uppmärksam på skärmen.
Titta så vackra blommorna är. De ser ännu bättre ut i naturen, där de kan glädja oss mycket längre.
Varför är det inte tillrådligt att plocka blommor?
Hitta det "extra" ordet.
Låt oss ändra orden så att de representerar många saker.
Vad kommer att vara ämnet för dagens lektion (Läraren öppnar lappen på tavlan.)
V. Lektionens ämnesmeddelande. Gemensam målsättning
Varför behöver vi veta detta?
Det betyder att vi nu måste förstå hur substantiv förändras enligt siffror. Vi kommer också att lära oss att tilltala varandra artigt, prata vackert och skriva korrekt.
VI. Arbeta med ämnet för lektionen
Vårt nästa stopp är singular och plural. För att bättre förstå ämnet för lektionen kommer vi att göra övning 158 (enligt alternativ, 1:a och 2:a kolumnen och 2 personer vid tavlan).
Undersökning.
Regeln finns i läroboken.
Låt oss upprepa med våra egna ord och ge exempel på våra ord.
Träning för ögonen (utförs stående)
Vi skrev lite
Våra ögon är trötta.
Låt oss titta åt vänster och höger,
Vi kommer att hålla ett öga på gästerna.
Låt oss blinka: ETT, TVÅ, TRE!
Trafikljuset lyser igen!
VII. Förstärkning av det lärda materialet
Transporten är extremt pålitlig.
De kan gå var som helst och överallt.
Vi startar en rörelse med dig,
Äventyr väntar oss alla.
Nästa stopp "Gåtor" - skriv ner gåtorna i dina anteckningsböcker i en kolumn
En stålhäst rider, morrar,
Han drar plogen efter sig. (Traktor.)
(! uppmärksamma betoningen i plural. h.)
Vilket mirakel - ett långt hus!
Det är många barn i den.
Bär gummiskor
Och den går på bensin. (Buss.)
Jag är på räls i stan
Jag rusar fort
Och för att hänga
Jag håller i trådarna. (Spårvagn.)
Såna mirakel, mirakel!
Det finns två hjul under mig.
Jag snurrar dem med fötterna
Och jag svänger, jag svänger, jag svänger. (Cykel.)
Skriv pluralformen i den andra kolumnen (och vid tavlan).
Hur kan du kalla det med ett ord? (Transport.)
Idrottsminut (för att lugna musik)
Vi är trötta på den stökiga staden, dess trafik, dess bilar. Jag föreslår att koppla av i vårskogen. För att göra detta, blunda och lyssna till ljudet av vårskogen, andas in så mycket frisk luft som möjligt. Lyssna på sorlet från en vårbäck och fågelkvitter. Så underbart det är i skogen! Låt oss ta tre djupa andetag. Låt oss förvandlas till träd...
Vi öppnar ögonen lite i taget och går tillbaka till klassen, till vår gata med substantiv.
VIII. Talutveckling
Nästa stopp är "Snälla ord".
Övning 159.
Vilka vänliga ord stötte du på i den här dikten?
Vilka andra känner du?
Skapa meningar med dessa ord.
Hitta substantiven i dikten och bestäm deras antal.
IX. Kommunikation av ny kunskap
Vi svängde in på gatan där ovanliga ord lever.
Trafikljuset går sönder.
Killar, vad hände med våra trafikljus?
Uppmärksamhet på skärmen. Det finns intressanta ord här - invånare på vår gata. Låt oss läsa dem.
Glasögon, grädde, semester.
Försök att sätta dem i singular.
Hände?
Det finns en hel grupp ord i det ryska språket som bara har en pluralform.
Bland substantiven som finns, det är ingen hemlighet,
Sådant att de inte vill ändra siffrorna.
Och även en som namnger ett föremål,
Det verkar finnas många föremål i antalet.
Och i nästa körfält bor andra ord. Låt oss läsa dem.
Kaffe, hälsa, tunnelbana, boxning, hö.
Försök att sätta dem i plural.
De har bara en singular form.
Och det finns substantiv -
Envis och fantastisk.
I singularis står de,
De vill inte ändra det mot något.
Vi vänder oss till läroboken och läser regeln.
X. Generalisering av det som har lärts
Nu blir du trafikledare och om du slutför uppgiften tänds vårt trafikljus igen.
Låt oss kontrollera oss själva. Uppmärksamhet på skärmen.
Vi slutför uppgiften i anteckningsboken.
Vz aimocheck.
Vem gjorde det utan misstag?
XI. Sammanfattning av lektionen
Vilken gata reste vi längs idag?
Hur förändras substantiv?
Vilken talform kan substantiv vara i?
(Ett diagram ritas upp på tavlan.)
Ge exempel. (Om tiden tillåter skriver barn ner orden.)
XII. Läxa
Och vårt sista stopp är läxor. Det hjälper dig att upprepa allt vi pratat om i klassen hemma.
Läraren utvärderar arbetet i lektionen efter antalet blompolletter.
XIII. Reflexion
Njöt du av resan?
Och vårt trafikljus hjälper mig att ta reda på det. Var och en av er har 3 trafikljus på skrivbordet. Välj den färg som passar ditt humör.
Formen av ett tal som betecknar ett objekt i en serie homogena objekt är formen den enda tal: hus, bord, lärobok, student. Formen av ett tal som betecknar en obestämd uppsättning homogena objekt är formen flertal tal: hus, bord, läroböcker, elever.
Ett antal substantiv har inte korrelativa singular- och pluralformer.
Till substantiv, har endast singularformer, relatera:
1) abstrakta substantiv: glädje, mod, tapperhet;
2) ett antal riktiga substantiv: guld, tenn, silver, hallon, mjölk;
3) kollektiva substantiv: lövverk, studenter;
4) egennamn: Omsk, Irtysh, Sibirien.
Till substantiv, har endast pluralformer, relatera:
1) substantiv som betecknar en tidsperiod: dag, vardagar, helgdagar;
2) ett antal riktiga substantiv: grädde, kålsoppa, godis;
3) enskilda egennamn: Alperna, Kurilerna, Pyrenéerna;
4) namn på några spel: schack, dam, blindmans buff;
5) konkreta substantiv som betecknar objekt som består av flera delar eller parade objekt: saxar, grindar, klockor, krattor, räcken, byxor;
6) komplexa handlingar, processer: sysslor, racing;
7) odelbarhet, odelbarhet: skott, undergrund, memoarer, ekonomi, pengar.
2.2. Uppgifter
Uppgift 5. 1) Namnge substantiv som inte har motsvarande pluralformer.
Luft, kraft, atmosfär, porslin, vardag, släkt, väst, olja, ungdom, metall, dimma, make, alkohol.
2) Nämn substantiv som inte har motsvarande singularformer.
Pengar, människor, jäst, skridskor, parfym, fönster, namnsdagar, dagar, skapelser, glasögon, lungor, kulram, räkningar, bläck, nonsens.
Uppgift 6. Fördela dessa substantiv, som endast har pluralform, enligt följande betydelser: 1) tidsperiod; 2) ämne, material, produkt; 3) egennamn; 4) spelnamn; 5) parning, eller objektets sammansatta natur; 6) komplexa handlingar, processer; 7) odelbarhet.
Semester, memoarer, alperna, skids, vardag, parfym, tapeter, gälar, Cheboksary, sysslor, portar, kålsoppa, schack, mun, blindmansbuff, förhandlingar, djungel, flingor, sax, Vågen.
Uppgift 7. Namnfall där singular används istället för plural (och vice versa).
1) Alla reste sig, rynkade pannan, böjde sig lågt, lågt och rätade ut mustaschen och skägget och satte sig på ekbänkar (A.S. Pushkin).
2) Vi tittar alla på Napoleons (A.S. Pushkin).
3) Det stora geniets utseende möttes med extrem respekt: även de mest stränga gubbarna uttryckte gillande och nyfikenhet, och damerna visade till och med viss förtjusning. Applåderna var dock korta och på något sätt ovänliga, förvirrade (F. M. Dostojevskij).
4) Många nya saker är värdelösa, de irriterar bara invånarna (Yu. Tynyanov).
Uppgift 8. Bestäm i vilka meningar de markerade substantiven har en strikt singular betydelse, och i vilka de används i en kollektiv betydelse.
På en kulle växer en spridning Lind.
Sent Lind blommar, men ger doftande färg.
Bra Björn retas från fönstret. (Sista)
Björn trampade på mitt öra. (Sista)
Vit Björn bor i norr.
Jägarna såg i gläntan Björn.
Det är därför gädda till havet till crucian karp slumrade inte. (Sista)
crucian karp- en sötvattensfisk från karpfamiljen med rödaktiga fenor.
Killarna fångade en liten crucian karp.
Uppgift 9. Bestäm hur den lexikala betydelsen av singular- och pluralsubstantiv förändras.
Stål - stål; sötma - godis; skönhet - skönhet; arbete - arbete; läsning - läsning; atmosfär – 5 atmosfärer.
Uppgift 10. Ange fel som gjorts i användningen av singular- och pluralformer av substantiv. Rätta till texten.
1) Tatyana har en subtil förståelse för den ryska naturen.
2) Arbetarnas missnöje med livet kom till uttryck i strejker.
3) Bilden av en snålhet som har förlorat allt mänskligt kan inte annat än väcka vår indignation.
4) I Plyushkins bläckhus fanns inte bläck, utan någon form av möglig vätska.
Uppgift 11. Skriv in orden i tre grupper: a) substantiv som endast har en singularform; b) substantiv som endast har en pluralform; c) substantiv som har både singular- och pluralformer.
Dam, dag, guld, kraft, hirs, ungdom, gräddfil, grädde, make, släktingar, väst, byxor, dimma, öl, kurragömma, portar, tid, snö, Pyrenéerna, ludd, jeans, metall, räcken, sysslor , lövverk, mod, smör, jordgubbar.
Uppgift 12 (kontroll). Dela in dessa substantiv, som endast har en pluralform, i grupper: 1) tidsperiod; 2) ämne, material, produkt; 3) egennamn; 4) spelnamn; 5) parning, eller objektets sammansatta natur; 6) komplexa handlingar, processer; 7) odelbarhet.
Godis, gungor, val, ekonomi, racing, sågspån, bläck, Aten, vardag, parfym, pengar, portar, Cordillera, dag, vice, Vågen, mun, jäst, utseende, ikapp, tarmar.
Uppgift 13 (kontroll). Skriv in orden i tre grupper: a) substantiv som endast har en singularform; b) substantiv som endast har en pluralform; c) substantiv som har både singular- och pluralformer. Infoga de saknade bokstäverna.
Vänlighet, professor...skål, bläck..., darrande...och, beräkning...ska, studenter; schack..., neb...sa, m...moires, ser...bro, ungdom..., pl...tång, ingenjör...ner, f...nansy, kr... stanin, medborgare, pr...uppskattning, sh...rokh.
Självtestfrågor
1) Nämn grupper av substantiv som inte har korrelativa singularformer.
2) Nämn grupper av substantiv som inte har korrelativa pluralformer.
3) Ge exempel på att använda singular för att betyda plural, och vice versa.
De flesta substantiv betecknar räknebara objekt och kan kombineras med kardinaltal. Sådana substantiv har korrelativa former: singular (för att beteckna ett objekt) och plural (för att beteckna flera eller många objekt): hus - hus, bok - böcker, sjö - sjöar.
I vissa fall, tillsammans med pluralformerna, kan singularformerna (med ytterligare en nyans av kollektivitet) användas för att uttrycka mångfald: Fienden upplevde mycket den dagen, vilket betyder en vågad rysk strid (L.); I pigans trädgård, på åsen A x, de plockade bär i buskarna (P.).
Ibland anger inte pluralformen mångfalden av föremål, utan introducerar bara en nyans av kollektivitet: Vologda spets, glada tider (jfr Vologda spets, glad tid).
Vissa substantiv har både singular- och pluralformer, men används främst i pluralformen (som i detta fall inte längre står i motsats till singular): tyglar, skidor, skvaller.
Det finns också substantiv i det ryska språket som antingen har enbart singularformer (den så kallade singularia tantum) eller bara pluralformer (den så kallade pluralia tantum). I sådana substantiv har talformen inte en korrelativ betydelse av singularitet och pluralitet av objekt.
Substantiv som endast har singularformer
Substantiv som betecknar objekt som inte räknas eller kombineras med huvudsiffror har inte pluralformer. Denna grupp inkluderar:
1) substantiv som betecknar substans, material (materialsubstantiv): smör, mjölk, socker, vatten, olja, stål, koppar.
Pluralisformen av några av dessa substantiv är möjlig, men bara för att beteckna vissa sorter och märken: legerat stål, tekniska oljor, kolsyrat vatten. Ibland är formen på ett tal förknippad med distinktionen av semantiska betydelser. Mud ("dränkt lera") har inte en plural, och lera ("medicinsk lera") har inte en singular; hjärna ("ett organ i det centrala nervsystemet" och "substansen som bildar detta organ") har inte en plural, och hjärnor ("en maträtt av djurhjärnor") har inte en singular;
2) samlingssubstantiv: granskog, ungdom, elever;
3) abstrakta (abstrakta) substantiv: vithet, renhet, lättja, vänlighet, tunnhet, entusiasm, springa runt, klippa, gå, värme, fukt, tina osv.
Den pluralform som är möjlig för vissa av dem ger dem en specifik betydelse: havets djup, otillgängliga höjder, lokala myndigheter;
4) egennamn. Dessa ord får en pluralform endast om de används som ett vanligt substantiv eller betecknar en grupp människor som bär samma efternamn: Fanns det Manilovs, Sobakeviches, Lazarevs före Gogol? Säkert. Men de existerade i ett formlöst tillstånd, osynligt för andra (Ehrenburg); Bröderna Aksakov, Kireevsky-rakningarna, familjen Tolstoj.
Substantiv som endast har pluralformer
Substantiv som inte har ett singularnummer inkluderar huvudsakligen följande grupper:
1) namn på parade eller komplexa (sammansatta) föremål: släde, droshky, sax, tång, grindar, glasögon, byxor, etc.;
2) namnen på några abstrakta handlingar och spel (abstrakt-kollektiv): brännare, kurragömma, blindmans buff, schack, dam, etc.;
3) beteckningar på individuella tidsperioder (vanligtvis långa): dag, vardagar, skymning, semester, etc.;
4) namn på någon massa av ämne (substanskollektiv): pasta, grädde, jäst, bläck, parfym, etc.;
5) egennamn förknippade med den ursprungliga kollektiva betydelsen: Alperna, Karpaterna, Kholmogory, Gorki.
Vissa av dessa substantiv betecknar räknebara objekt, men deras singularitet och pluralitet uttrycks inte av talformen. Ons: Jag tappade min sax. – Butiken säljer saxar i olika storlekar; Ingången är mittemot porten. – Det finns två portar som leder in till gården.
Substantivfall
Substantivt, beroende på vilka funktioner det utför i meningen, ändras beroende på fall. Case är en grammatisk kategori som visar den syntaktiska rollen för ett substantiv och dess förhållande till andra ord i en mening.
Att ändra samma ord enligt kasus och siffror kallas deklination.
Det finns sex kasus på modern ryska: nominativ, genitiv, dativ, ackusativ, instrumentell och prepositionell.
Alla fall, med undantag för nominativ, kallas indirekt. Indirekta kasus kan användas både med och utan preposition (förutom prepositionsfallet, som på modern ryska inte används utan preposition). Prepositioner tjänar till att klargöra innebörden av fall.
Lektionssammanfattning på ryska språket
på ämnet "Antal substantiv"
3 klass a
Khrenova Marina Alexandrovna
Mål: generalisering och fördjupning av elevernas kunskaper om antalet substantiv.
Uppgifter:
Ämne:
introducera eleverna för substantiv som endast används i singular- och pluralformer; förbättra förmågan att ändra substantiv med siffror;
förbättra skicklighet förändra namn substantiv Förbi tal .
Metasubject:
att bilda universella utbildningsåtgärder: intresse för ämnet, för utbildningsmaterialet;
lära sig att klassificera på en självständig grund;
lära sig att definiera ett problem, självständigt bygga och agera enligt den utvecklade lösningsalgoritmen.
Lagarbete:
förmågan att formulera din åsikt, respektera åsikten och kontrollera din partners beteende.
Utrustning: multimediaprojektor, duk, dator, kort med uppgifter för att arbeta i grupp.
Under lektionerna.
I. Organisationsstadiet
– Hej grabbar! Vad är vår läxa nu?
– Varför behöver du studera ryska? (Att vara läskunnig, kunna ditt modersmål, att vara stolt över det, för folket borde vara stolta över sitt modersmål)
– Var börjar vi varje ryska språklektion? (Från att skriva ner ett datum, klassarbete, en minuts skrivande.)
– Låt oss öppna våra anteckningsböcker, skriva ner numret, bra jobbat.
En minuts skrivande.
Spelet "Hitta den saknade bokstaven"
Ly...i,...uk,...iraf, e... -På skrivbordet
Vilket identiskt ljud saknas i dessa ord?
Vilken bokstav representerar det på brevet?(zhe)
Skriv ner det genom att fortsätta mönstret
LJJ
Förklara innebörden. Skriv av det. Sticket är skarpt, och tungan är skarpare än så. –På skrivbordet
Ordförrådsarbete: läkare, lärare.
II. Uppdatering av förvärvade kunskaper
Vilket stort ämne studerar vi nu?
Vad har du lärt dig om substantiv? Skapa en svarsalgoritm.
substantiv skrivet på tavlan
DETTA____________________
PEKAR PÅ___________
SVAR______________
SKIFTANDE___________
I EN MENING_______
III. Arbetar med ämnet
Formulera ämnet för lektionen.
På skrivbordet
Skog, sjö, pojke, stad, äpple.
Skogar, sjöar, pojkar, städer, äpplen
Hur skiljer sig grupper av ord åt?
När ett substantiv namnger en sak, i vilket nummer kommer det att visas?
Och när namnger den många föremål?
Du och jag vet redan att substantiv har en könsform, och idag lärde vi oss att substantiv kan förändras efter siffror.
4. Läsning av reglerna i läroboken s. 167. (multimedia).
5. Klassificering av substantiv i singularform. och plural
Lärobok sid 167, övning 1
(2 elever arbetar i styrelsen).
Övning 2. Sida 167 (muntligt).
Motion.
U. Jag kommer att namnge singular- och pluralsubstantiv.
Om jag nämner ett singular substantiv så gör tjejer knäböj.
Om jag nämner ett substantiv i plural, så sitter pojkar på huk.
Ord: hus, hus, stad, städer, gator, gata, tulpaner, tulpan, gåta, gåtor, jord, svan, berg.
3. Förstärkning av det täckta materialet
jag V. Arbeta i grupp.
– Jag krypterade dikten.
– Vad behöver vi göra? (Istället för bilder, infoga substantiv i önskat antal)
– Och eftersom arbetet är mycket svårt kommer ni att göra det i grupper.
– Och för att arbetet ska vara produktivt måste du kunna göra det.
– Hur ska man bete sig när man arbetar i grupp? (När den ena pratar lyssnar den andre och vice versa. Sedan kommer de överens sinsemellan och rapporterar till klassen.)
– Grupp 1 och 2 får pappersark med uppgiften.
Grupperna 3 och 4 sätter substantiv i pluralform
paj-...album-......
äpple-...kuvert-......
väg - ... trädgård - ....
Grupperna 5,6, 7 skriver ner 4 ord i två kolumner (singular och plural) från ordboken.
V. Generalisering och systematisering av kunskap.
Delmål: systematisera kunskap.
Kontroll av arbetets slutförande.
Vad lärde du dig för nytt om substantiv i klassen idag?
VI. Sammanfattande. Reflexion. Läxa
Vilka frågor svarar ett substantiv på?
Vad menar dem?
Hur förändras de?
Känslomässig reflektion .
Lektionen har nått sitt slut. Var och en av er uppfattade det olika. Hur känner du dig efter din ryska lektion?
VII. Läxa. S.168 övning 4, regel. (Skriv ner substantiv, bestäm numret, markera ändelserna)