การบ้าน (2011) ดูออนไลน์ การบ้าน - แนวโน้มใหม่ในการสอนวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

Namų darbai statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo Organizavimo forma, kai mokymas mokykloje tęsiamas atliekant įvairius darbus namie. Per pamokón mokinys pasirengia namų darbams, jam nurodoma, kę ir kaip reikės daryti. สกีเรียมี ซากีติเนีย… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

การบ้าน ศิลปะแห่งการเดินทางโดย ... Wikipedia

การบ้านอิสระ- รูปแบบของการฝึกอบรมที่มุ่งรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในบทเรียน การดูดซึมเนื้อหาที่มีอยู่และข้อมูลเพิ่มเติมอย่างอิสระ และการทำงานสร้างสรรค์ กิจกรรมการทำงานองค์ความรู้อิสระ... ...

นกขมิ้นในประเทศ ... Wikipedia

งาน- 1. กิจกรรมของมนุษย์ อาชีพการทำงาน เกี่ยวกับงานที่น่าสนใจ ทุ่มเท รวดเร็ว แม่นยำ กระตือรือร้น เสียสละ ไม่ขาดตอน คลั่งไคล้ รู้สึกขอบคุณ ร่าเริง รวดเร็ว มีแรงบันดาลใจ ร่าเริง ตื่นเต้น มีแรงบันดาลใจ คุณภาพสูง... พจนานุกรมคำคุณศัพท์

เวิร์คช็อปที่บ้าน- ข้าว. 1. มุมมองทั่วไปของการประชุมเชิงปฏิบัติการ ข้าว. 1. มุมมองทั่วไปของการประชุมเชิงปฏิบัติการ เวิร์กช็อปเกี่ยวกับบ้านมีไว้สำหรับการผลิตและซ่อมแซมของใช้ในครัวเรือนและเฟอร์นิเจอร์เป็นหลัก ของตกแต่งภายใน อุปกรณ์ตกแต่งต่างๆ สวน ... สารานุกรม "ที่อยู่อาศัย"

ทำงานอิสระที่บ้าน- เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนถึงความจำเป็นในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องและทักษะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ (การเรียนการสอน หนังสือเรียน แก้ไขโดย L.P. Krivshenko. M. , 2005. หน้า 415)… … พจนานุกรมคำศัพท์เชิงการสอน

งานศึกษาที่บ้าน- รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษา นักเรียนทำงานนอกห้องเรียนอย่างอิสระโดยไม่ได้รับคำแนะนำโดยตรงจากครู แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลทางอ้อมของเขา ประเภทของ D.u. ร.: ว่าด้วยธรรมชาติของกิจกรรมทางปัญญา การสืบพันธุ์ และ... ... พจนานุกรมน้ำท่วมทุ่ง

งานศึกษาที่บ้าน- ส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ซึ่งประกอบด้วยนักเรียนที่ปฏิบัติงานด้านการศึกษาและภาคปฏิบัติอิสระหลังเลิกเรียน (บทเรียน, การบรรยาย, สัมมนา) ตามคำแนะนำของครู หลักสูตรมีปริมาณที่เหมาะสม... ... การศึกษาวิชาชีพ พจนานุกรม

ต้นกำเนิดลูกผสมเบงกอล ... Wikipedia

หนังสือ

• การบ้านพีชคณิตเกรด 8 สำหรับหนังสือเรียนของ Yu. N. Makarychev “พีชคณิต ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Kubatko O.I. การบ้านพีชคณิตชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ถึงตำราเรียนของ Yu. N. Makarychev และคนอื่น ๆ "พีชคณิต ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไป" ฉบับที่ห้า. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (สู่...
• การบ้านเป็นภาษาอังกฤษสำหรับเกรด 7 ไปยังตำราเรียนของ Yu. E. Vaulina "Spotlight" + ไปยังสมุดงาน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง Garist N.A. การบ้านภาษาอังกฤษสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ถึงหนังสือเรียนของ Yu. E. Vaulina และคนอื่นๆ "ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7: หนังสือเรียนสำหรับองค์กรการศึกษาทั่วไปพร้อมภาคผนวกเกี่ยวกับสื่ออิเล็กทรอนิกส์" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ถึง...

การบ้านที่แตกต่างในโรงเรียนประถมศึกษา

การบ้านเป็นงานอิสระประเภทพิเศษซึ่งเกิดขึ้นโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากครูโดยตรงดังนั้นจึงต้องมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการให้สำเร็จ

การบ้านของนักเรียนมีหน้าที่สำคัญในการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา

การมอบหมายการบ้านเป็นดาบสองคม หากไม่ไตร่ตรองอย่างเป็นระบบ ย่อมให้ผลตรงกันข้าม คือ การสอนคนเกียจคร้าน ไม่ซื่อสัตย์ต่อหน้าที่ การได้รับทักษะด้านลบที่รบกวนการเรียน การโกง . อาจทำให้เด็กเครียดมากเกินไปโดยไม่จำเป็น

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการบ้าน

สำหรับการบ้าน เรามีงานประเภทต่างๆ ที่นักเรียนได้ทำเสร็จแล้วอย่างอิสระในชั้นเรียน การบ้านควรจัดการได้สำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ในชั้นเรียน

ในแง่ของความยาก การบ้านควรจะเท่ากับหรือง่ายกว่าการบ้านที่เรียนเสร็จในชั้นเรียนเล็กน้อย

เนื้อหาของงานควรชัดเจนสำหรับนักเรียนทุกคน เช่น นักเรียนทุกคนควรรู้ว่าต้องทำอะไรและทำอย่างไร

ในขณะที่ยังคงรักษาเนื้อหาหลักของการบ้าน คุณสามารถแบ่งวัตถุประสงค์ ขอบเขต และวิธีการทำให้เสร็จเป็นรายบุคคลได้บางส่วน

การบ้านอาจเป็นแบบหน้าผาก แตกต่าง และเป็นรายบุคคล

เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับนักเรียนที่จะเชี่ยวชาญเนื้อหาของโปรแกรมได้สำเร็จคือการเตรียมนักเรียนให้ทำการบ้านคำแนะนำจากอาจารย์

กำลังเตรียมตัวทำการบ้าน

เวลาในการรายงานการบ้านไม่จำเป็นต้องเป็นเวลาท้ายบทเรียน เป็นการดีที่สุดที่จะให้เด็ก ๆ ทำการบ้านก่อนจบบทเรียน เมื่อความสนใจของพวกเขาไม่ฟุ้งซ่านมากนัก และความแข็งแกร่งของพวกเขาไม่ได้อยู่ที่ขีดจำกัด เป็นการดีกว่าที่จะให้งานที่มุ่งรวบรวมทักษะทันทีหลังจากแบบฝึกหัดที่พัฒนาทักษะนี้

ข้อความการบ้านจะต้องมาพร้อมกับคำแนะนำที่จำเป็นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา: สามารถมุ่งเน้นไปที่การวิเคราะห์เนื้อหาหรือการวิเคราะห์วิธีการทำให้เสร็จหรือการออกแบบ

การพัฒนาความสามารถในการทำงานให้เสร็จสิ้นรวมอยู่ในการบ้านจะต้องดำเนินการในชั้นเรียน

เพื่อช่วยนักเรียน ครูให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการทำการบ้านบางประเภท (วิธีแก้ปัญหาอย่างถูกต้อง วิธีท่องจำบทกวี วิธีเตรียมแผนการเล่าเรื่อง วิธีแก้ไขข้อผิดพลาด ฯลฯ)

ครูมีหน้าที่ต้องทำให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานเวลาที่กำหนดสำหรับการบ้าน กิจวัตรประจำวันโดยประมาณ และการจัดสถานที่ทำงานที่ถูกต้อง ครูอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงวิธีการให้ความช่วยเหลืออย่างเหมาะสมแก่นักเรียนในการทำการบ้าน

องค์กรของการตรวจสอบการบ้าน

ที่ตรวจการบ้าน สำหรับนักเรียน งานของครูคือการควบคุมไม่เพียงแต่การทำการบ้านอย่างเป็นระบบของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการทำการบ้านให้เสร็จด้วย รวมถึงระดับความเชี่ยวชาญของสื่อการเรียนรู้ในกระบวนการทำการบ้านด้วย .

เป็นไปได้แบบฟอร์มการยืนยัน:

การควบคุมหน้าผาก

การควบคุมแบบเลือกสรร

การควบคุมร่วมกันของนักเรียนเมื่อทำงานเป็นคู่

การควบคุมตนเองของนักเรียน

งานสำหรับนักเรียนตรวจการบ้าน:

เน้นสิ่งสำคัญในทฤษฎีและแบบฝึกหัด (งาน) ที่เสร็จสมบูรณ์

บีบอัด (ส่งมอบอย่างเข้มข้นในเวลาที่สั้นที่สุดที่เป็นไปได้) วัสดุ

ทบทวนคำตอบ เสริม สรุป สรุป แสดงทัศนคติของคุณต่อเนื้อหาที่นำเสนอ

โดยการถามคำถาม มุ่งเป้าไปที่สิ่งที่พลาดไปแต่จำเป็นในคำตอบของเพื่อนนักปฏิบัติ

เน้นคำถามและปัญหาที่เราไม่สามารถแก้ไขได้ในระดับความรู้นี้ (นำไปสู่หัวข้อใหม่)

ตอบคำถามของนักเรียนคนหนึ่งต่อกับคำตอบของอีกคนหนึ่ง (เชิงตรรกะหรือในรูปแบบของแผน)

ทำงานให้เสร็จสิ้นโดยอิสระโดยมีเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง

การทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิเป็นคู่ การประเมินตนเองของงานที่เสร็จสมบูรณ์

ทำซ้ำงานโดยไม่เปลี่ยนเงื่อนไข

กลับไปที่ข้อมูล (งาน) ที่นักเรียนทำผิดพลาดอีกครั้ง (ในตอนท้ายของบทเรียนหรือบทเรียนถัดไป)

ตั้งคำถามเกี่ยวกับหัวข้อที่กำลังศึกษาอยู่ที่บ้าน

การบ้านแต่ละวิชาต้องมีขอบเขตและประสานงานกับงานวิชาอื่นอย่างเคร่งครัด

โอเวอร์โหลด สามารถเรียกนักเรียนได้:

การบ้านมากเกินไป

การบ้านที่ยากเกินไป

นักเรียนขาดทักษะที่จำเป็นในการทำงานบางประเภท

นักเรียนไม่สามารถจัดรูปแบบงานที่มอบหมายให้ถูกต้องได้

ครูชาวรัสเซียชื่อดัง K.D. Ushinsky พูดอย่างถูกต้องว่าเด็กที่กำลังยุ่งอยู่กับการเตรียมบทเรียนเป็นเวลานานจะทำให้ความจำและความสนใจของเขาอ่อนแอลงและผลการเรียนของเขาจะลดลง

การบ้านสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษานั้นมอบให้โดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ที่จะทำการบ้านให้เสร็จสิ้นภายในขอบเขตต่อไปนี้:

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (ตั้งแต่ครึ่งหลังของปี) - สูงสุด 1 ชั่วโมง

ในวันที่ 2 - สูงสุด 1.5 ชั่วโมง ;

เวลา 3-4 - ถึง 2 นาฬิกา

จำนวนการบ้านโดยประมาณ

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4

№ ไม่มี\n

การฝึกอบรม

รายการ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

คณิตศาสตร์

ปัญหาหรือตัวอย่าง 2 คอลัมน์

ปัญหาหรือตัวอย่าง 3 คอลัมน์

แต่รวมแล้วไม่เกิน 16 คน

ปัญหาและ 2 นิพจน์หรือ 2 ปัญหาหรือปัญหาและ 4 ตัวอย่าง

ภาษารัสเซีย

แบบฝึกหัด 15-17 คำสำหรับการบ้านอาจรวมงานไวยากรณ์ได้ไม่เกิน 1 รายการ

แบบฝึกหัดคำศัพท์ 25-28 คำ

การบ้าน

อาจรวมได้ไม่เกิน

งานไวยากรณ์หนึ่งงาน

แบบฝึกหัดสำหรับการบ้านความยาว 35-37 คำ อาจรวมไวยากรณ์ได้ไม่เกิน 1 รายการ

การอ่านวรรณกรรม

ไม่เกิน 1-1.5 หน้า

ไม่เกิน 2-2.5 หน้า

ไม่เกิน 3-3.5 หน้า

โลก

ไม่เกิน 1-1.5 หน้า

ไม่เกิน 2-2.5 หน้า

ไม่เกิน 2.5-3 หน้า

ปริมาณและระดับความยากของการบ้านจะต้องเคร่งครัดปฏิบัติตาม SanPiN สำหรับแต่ละชั้นเรียน (งานพูดและงานเขียน รวมถึงภาษาต่างประเทศ) จำนวนการบ้านในทุกวิชาทั้งหมดนั้นมอบให้กับนักเรียนโดยคำนึงถึงความสามารถในการทำให้สำเร็จ แต่ไม่ควรเกิน 50% ของภาระงานการตรวจสอบ และเนื้อหาไม่ควรซับซ้อนกว่าเนื้อหาในห้องเรียน

มีความจำเป็นต้องคำนึงว่ามาตรฐานสูงสุดนั้นรวมถึงงานทั้งหมดที่มีลักษณะเป็นวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร นอกจากนี้มาตรฐานเหล่านี้ยังออกแบบมาสำหรับนักเรียนทุกคนที่มีศักยภาพแตกต่างกัน มันเป็นไปตามนั้นมาตรฐานการบ้านต้องมีแนวทางที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียนแต่ละคน (ปริมาณ ลักษณะ และระดับความซับซ้อนของการบ้าน รวมถึงภาษาต่างประเทศ)

การบ้าน -นักเรียนทำงานนอกห้องเรียนโดยอิสระโดยไม่ได้รับคำแนะนำจากครูโดยตรง แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลทางอ้อมของเขา

ชนิดการบ้าน: โดยธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ - เจริญพันธุ์และ ความคิดสร้างสรรค์;สำหรับกิจกรรมการศึกษา - ทำแบบฝึกหัดและแก้ปัญหา การทำตำราเรียน การสังเกตและการทดลอง การอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติม การจัดทำรายงานและข้อความ การทำคู่มือและอื่น ๆ

การบ้านอิสระเป็นรูปแบบหนึ่งของการเรียนรู้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับในบทเรียน การดูดซึมเนื้อหาที่เข้าถึงได้อย่างสมบูรณ์และข้อมูลเพิ่มเติมโดยอิสระ ปฏิบัติงานอย่างสร้างสรรค์และปฏิบัติได้จริง กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและแรงงานที่เป็นอิสระจะพัฒนาลักษณะนิสัยและเสริมสร้างความรู้

การจัดระเบียบการบ้านเป็นส่วนพิเศษของบทเรียน ซึ่งโดยส่วนใหญ่จะเกิดขึ้นในตอนท้ายของบทเรียน เมื่อวางแผนบทเรียนแล้วจะมีการกำหนดเวลาที่แน่นอนไว้ การบ้านควรเตรียมและคิดอย่างรอบคอบ

จะต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ ความต้องการ:

• การบ้านควรได้รับมอบหมาย ทันเวลาไม่สามารถถามได้หลังจากการโทรหรืออย่างเผินๆ ต้องจัดสรรเวลาอย่างเพียงพอในการอธิบายการบ้านให้นักเรียนทราบ พวกเขาจะต้องบันทึกอย่างถูกต้องและมีเวลาซักถามใด ๆ ที่เกิดขึ้น
• การบ้านมักจะเป็นแบบออร์แกนิก ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนหากครูปฏิเสธสิ่งนี้ไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม (เช่น การบ้านเพื่อเตรียมหัวข้อใหม่) เขาจะต้องบอกนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ ในกรณีนี้จำเป็นต้องอธิบายการบ้านอย่างละเอียดเป็นพิเศษ
• การบ้านควรจัดระเบียบ ชัดเจนเข้าใจได้และ แม่นยำ.
• การมอบหมายบทเรียนการบ้านควรจะเป็น มีอยู่.เมื่อถาม ครูสามารถใช้ได้เฉพาะแนวคิดที่นักเรียนคุ้นเคยอยู่แล้วเท่านั้น การอธิบายการบ้านควรเหมาะสมกับพัฒนาการของผู้เรียนรวมถึงความยากง่ายของการบ้านด้วย แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ควรทำให้เบาเกินไป
• เมื่อมอบหมายบทเรียนการบ้านคุณต้องใส่ใจ นักเรียนมีเทคนิคการทำงานที่จำเป็นหากพวกเขาไม่รู้ก็ต้องอธิบายและฝึกฝน

เทคโนโลยีสมัยใหม่หลายอย่างทำให้นักเรียนมีทางเลือกในการทำการบ้าน ซึ่งอาจเป็นเรื่องสร้างสรรค์หรือเป็นการสำรวจก็ได้ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูไม่ใช่ว่าทุกคนจะต้องทำงานเดียวกันให้สำเร็จแต่ ความสำเร็จของงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมายสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการนำไปปฏิบัติ รักษาความสนใจ พัฒนาทักษะการค้นหา ดังนั้น ในเทคโนโลยีของ S. L. Amonashvili ตัวอย่างเช่น ในภาษาแม่ นักเรียนที่บ้านสามารถอ่านข้อความที่พวกเขาอ่านในชั้นเรียน หรือเลือกข้อความที่คล้ายกับชั้นเรียนหนึ่งแล้วอ่าน หรือเขียนเรียงความในหัวข้อที่กำลังเป็นอยู่ เรียนหรือเขียนหนังสือ

ให้ความสนใจเป็นพิเศษ ควบคุมการบ้านเนื่องจากการบ้านของนักเรียนเป็นส่วนหนึ่งของงานการศึกษา ครูจึงต้องตรวจสอบอย่างเป็นระบบ นักเรียนควรรู้ว่าการบ้านของพวกเขาจะถูกให้คะแนน สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้อย่างผิวเผินในเชิงแผนผัง ครูต้องตรวจสอบงานที่ได้รับมอบหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งอย่างเป็นเรื่องเป็นราว ดังนั้นเมื่อเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน เขาจะกำหนดเวลา สถานที่ในบทเรียน และวิธีการทดสอบ มีความจำเป็นต้องคำนึงว่าไม่เพียงมีงานเขียนเท่านั้น การบ้านอื่นๆ ควรตรวจด้วย เช่น ท่องจำบทกวี ฝึกอ่าน วาดรูป ท่องคำศัพท์ ปฏิบัติภารกิจ เป็นต้น ควรเปลี่ยนเทคนิคการทดสอบบ่อยๆ เพื่อไม่ให้นักเรียนปรับตัวเข้ากับวิธีการตรวจการบ้านของครู แทนที่จะทำการบ้านเป็นประจำ โดยเฉพาะเทคนิคในการตรวจสอบการบ้านนั้นจะขึ้นอยู่กับประเภทของงานที่ได้รับมอบหมายในการบ้านเหล่านี้ ในเชิงองค์กร สามารถใช้เทคนิคต่างๆ เพื่อตรวจสอบการบ้านได้

ครูตรวจการบ้านของนักเรียนทุกคน เขาเดินผ่านแถวและตรวจสอบสมุดบันทึกหรือพากลับบ้าน การตรวจสอบสมุดบันทึกทั้งหมดในชั้นเรียนใช้เวลานานมาก แต่ในเกรดต่ำกว่าจำเป็นต้องมีการตรวจสอบเนื่องจากจำเป็นต้องอธิบายความผิดพลาดของเขาให้นักเรียนทราบทันที ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย ความแม่นยำของการบ้านที่เสร็จแล้วส่วนใหญ่จะไม่ได้รับการตรวจสอบ แต่จะมีเพียงข้อเท็จจริงของการบ้านที่สำเร็จเท่านั้น โดยจะมีการตรวจสอบผลลัพธ์ด้วยวิธีอื่น

ครูตรวจเอกสารเพียงไม่กี่ฉบับเขาหยิบสมุดบันทึกขึ้นมาตรวจดูในขณะที่นักเรียนคนอื่นๆ อ่านออกเสียงงานของพวกเขา ครูประเมินผลการทดสอบทันทีกับชั้นเรียนหรือในบทเรียนต่อๆ ไป

นักเรียนร่วมกันตรวจสอบงานของตนครูเป็นผู้นำการทดสอบ สิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้ เช่น ผ่านการแลกเปลี่ยนโน้ตบุ๊ก ที่นี่จำเป็นต้องให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าคู่สนทนาเปลี่ยนไปในแต่ละบทเรียน

นักเรียนตรวจสอบงานด้วยตนเองแบบฟอร์มนี้มีคุณค่าทางการศึกษาอย่างยิ่ง

งานอิสระที่บ้านต้องมีองค์กรที่ชัดเจนในกระบวนการดำเนินการ ครอบครองสถานที่เฉพาะและถาวรในกิจวัตรประจำวันของนักเรียนและจัดระเบียบตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย นักศึกษาจะต้องมีสถานที่ทำงานประจำในชั้นเรียน เขาควรได้รับการอธิบายถึงความสำคัญของการรักษาความสม่ำเสมอในระดับความยากในการทำงานให้เสร็จสิ้นและการหยุดพัก

ในการประชุมผู้ปกครอง-ครู ครูจะทำงานเพื่อให้แน่ใจว่าการบ้านอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้ปกครอง แน่นอนว่าในกรณีนี้ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการตรวจสอบข้อเท็จจริงของการประหารชีวิตเท่านั้น ครูสามารถพัฒนาคำแนะนำสำหรับทั้งนักเรียนเองเกี่ยวกับวิธีการเตรียมบทเรียนที่บ้าน และสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการช่วยลูกๆ เตรียมการบ้าน ดังนั้นในการตรวจงานจึงต้องแจ้งผลการเรียนให้นักศึกษาทุกคนทราบ การตรวจสอบการบ้านปากเปล่าส่วนใหญ่จะเป็นแบบสำรวจ

อิรินา ดาวิโดวา

เวลาในการอ่าน: 6 นาที

เอ เอ

ธุรกิจที่บ้านมีกำไรหรือไม่? คำถามนี้สนใจผู้หญิงหลายคนที่ถูกบังคับให้อยู่บ้านไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตาม ความสามารถในการทำกำไรของการทำงานจากที่บ้านขึ้นอยู่กับระยะเวลาที่คุณเต็มใจทุ่มเทให้กับการทำงานดังกล่าว และความคิดของคุณสามารถดึงดูดผู้บริโภคได้หรือไม่

ทำไมโดยเฉพาะสำหรับผู้หญิงการทำงานจากที่บ้านเป็นสิ่งสำคัญหรือไม่?

ถึงเวลาแล้วที่วลีอันโด่งดังที่ว่า "ผู้หญิงคือผู้ดูแลเตาไฟ" ได้สูญเสียความเกี่ยวข้องไปบางส่วน “ภาระของปัญหาสากล” ตกอยู่บนไหล่ของผู้หญิง ผู้หญิงไม่เพียงแต่ทำอาหาร ล้าง ทำความสะอาด และเลี้ยงลูกเท่านั้น แต่ยังจัดการ หาเงิน และแก้ไขปัญหาที่มีความสำคัญระดับชาติอีกด้วย แต่เมื่อเด็กปรากฏตัวในครอบครัว ผู้หญิงหลายคนปฏิเสธบริการของพี่เลี้ยงเด็กและเลี้ยงดูลูกด้วยตัวเอง แต่นี่เป็นการกระทบกระเทือนอย่างมากต่องบประมาณของครอบครัว เนื่องจากราคาสินค้าสูงขึ้นทุกวัน

งานบ้านสำหรับผู้หญิงที่มีลูกมีข้อดี:

1. คุณเป็นนายของตัวเอง ถ้าคุณต้องการคุณทำงาน ถ้าคุณเหนื่อยคุณก็ไปนอน
2. คุณไม่จำเป็นต้องจ้างพี่เลี้ยงเด็กเพื่อไปทำงาน
3. คุณประหยัดเวลาและพลังงานได้มาก คุณไม่จำเป็นต้องเดินทางบ่อยนักและการอยู่ภายในกำแพงทั้งสี่ตลอดเวลาไม่กดดันจิตใจของคุณ
4. คุณสามารถใส่กางเกงยีนส์และรองเท้าแตะได้ แต่คุณไม่จำเป็นต้องมีชุดสูทแบบทางการหลายชุด
5. มีเงินสำหรับสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่ดีเสมอ

แต่นอกจากข้อดีแล้วการจ้างงานประเภทนี้ก็มีในตัวเช่นกัน ข้อบกพร่อง สิ่งสำคัญคือสิ่งนั้น ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถจัดเวลาทำงานที่บ้านได้อย่างเหมาะสม- ในการทำเช่นนี้คุณเพียงแค่ต้องมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าในการหารายได้

แต่ถ้าคุณรู้วิธีจัดระเบียบเวลาอย่างสมบูรณ์แบบและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นไม่ทำให้คุณกลัวอย่าทรมานตัวเองด้วยความสงสัยและอย่าลังเลที่จะเริ่มดำเนินการตามแผน ท้ายที่สุดแล้ว การบ้านไม่ใช่กิจกรรมตลอดชีวิต แต่เป็นเพียงกิจกรรมรูปแบบหนึ่งที่คุณเลือกไว้ในช่วงระยะเวลาหนึ่งเท่านั้น

อาชีพทำที่บ้านที่ดีที่สุดสำหรับผู้หญิง: ใครสามารถทำงานจากที่บ้านได้บ้าง?

นักสังคมวิทยาที่มีชื่อเสียงบางคนเชื่อว่าความต้องการสำนักงานจะหายไปในไม่ช้า ต้องขอบคุณเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่ทำให้สามารถทำได้ที่บ้าน แน่นอนว่าไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญทุกคนจะสามารถกลับบ้านได้ เช่น นักดับเพลิงยังต้องไปที่โรงพยาบาล และโรงพยาบาลก็ทำไม่ได้หากไม่มีแพทย์

อย่างไรก็ตามวันนี้มีมากมาย อาชีพที่อนุญาตให้คุณทำงานจากที่บ้าน:

ปัจจุบัน หลักสูตรเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการบ้าน แต่ถ้าบทเรียนไม่มีประสิทธิผลเพียงพอ การบ้านก็ไม่มีคุณค่าทางการศึกษา นิสัยชอบทำงานอิสระเป็นประจำ ทำงานที่มีความซับซ้อนต่างกันให้สำเร็จ - นี่คือเป้าหมายที่ครูแสวงหาเมื่อทำการบ้าน เป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ไขปัญหาการบ้านโดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์เชิงบวกที่สะสมมา ซึ่งรวมถึงหลักความสามัคคีในการเรียนรู้ในชั้นเรียนและการบ้านของนักเรียน

การบ้านของนักเรียนประกอบด้วยการมอบหมายงานให้ครูอย่างอิสระเพื่อทำซ้ำและซึมซับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ดีขึ้น พัฒนาความสามารถและพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ และพัฒนาทักษะทางการศึกษา ดังต่อไปนี้จากคำจำกัดความนี้ การบ้านเพื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาที่กำลังศึกษานั้นมีลักษณะเด่นสองประการ - การมีอยู่ของงานการศึกษาที่ครูมอบให้และงานอิสระของนักเรียนที่จะทำให้สำเร็จ [Baranov S.P. การสอน / เอ็ด เอส.พี. บารานอฟ เวอร์จิเนีย สลาสเทนินา - ม.: 2006.c. 123].

การบ้านของนักเรียนประกอบด้วยการมอบหมายงานให้ครูอย่างอิสระเพื่อทำซ้ำและซึมซับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ดีขึ้น พัฒนาความสามารถและพรสวรรค์เชิงสร้างสรรค์ และพัฒนาทักษะทางการศึกษา

ดังนั้นการบ้านจึงเป็นงานศึกษาอิสระโดยไม่ได้รับคำแนะนำและความช่วยเหลือจากครูโดยตรง

การบ้านสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่มหลัก:

• 1. วาจา (ศึกษาเนื้อหาในตำราเรียน ท่องจำบทกวี กฎเกณฑ์ ตารางประวัติศาสตร์ตามลำดับเวลา ฯลฯ) แบบฝึกหัดปากเปล่ามีส่วนช่วยในการพัฒนาวัฒนธรรมการพูด การคิดเชิงตรรกะ ความจำ ความสนใจ และความสามารถทางปัญญาของนักเรียน
• 2. การเขียน (ทำแบบฝึกหัดการเขียน การแก้ปัญหา การเขียนเรียงความ)

การศึกษาและการปฏิบัติ ที่บ้าน คุณสามารถทำงานประเภทที่ยากต่อการจัดระเบียบในห้องเรียน เช่น การสังเกตระยะยาว การทดลอง การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ฯลฯ วิธีการสอนเชิงปฏิบัติทำหน้าที่เพิ่มพูนความรู้ ทักษะ การควบคุมและการแก้ไข กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ นำไปสู่การก่อตัวของคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความประหยัด เศรษฐกิจ ทักษะในองค์กร [Drevelov H. Homework / Drevelov H. et al. กับเขา. - ม.: 2011 ค. 205].

ดี.บี. เอลโคนิน เอส.แอล. Rubenstein ระบุเป้าหมายการสอนต่อไปนี้ของการทำงานอิสระที่บ้าน:

• - การรวม การทำให้ลึกซึ้ง การขยาย และการจัดระบบความรู้ที่ได้รับระหว่างการฝึกอบรมในชั้นเรียน
• - ความเชี่ยวชาญอิสระของสื่อการศึกษาใหม่
• - การพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานทางจิตอย่างอิสระ การคิดอย่างอิสระ [Zyazyuna I.A. ทักษะการสอนขั้นพื้นฐาน - เคียฟ 2550 หน้า 177].

เป็นเวลานานแล้วที่การบ้านสำหรับนักเรียนทำหน้าที่และยังคงเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการดูดซึมและรวบรวมความรู้ทักษะและความสามารถในเชิงลึก ทักษะใด ๆ จะแข็งแกร่งได้ก็ต่อเมื่อฝึกฝนเพียงพอเท่านั้น จำนวนแบบฝึกหัดที่ต้องการนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของเนื้อหาและลักษณะเฉพาะของนักเรียน เราบรรลุผลลัพธ์ที่จำเป็นในชั้นเรียนและที่บ้านจะตรวจสอบคุณภาพของทักษะด้วยแบบฝึกหัดเท่านั้น อีกคนจะต้องผ่านทุกขั้นตอนของการพัฒนาทักษะที่บ้านโดยใช้คำแนะนำในตำราเรียนหรือสมุดบันทึกแล้วกลับไปทำแบบฝึกหัดซ้ำแล้วซ้ำอีก เห็นได้ชัดว่าการบ้านไม่ควรลอกเลียนแบบสิ่งที่ทำในชั้นเรียน การทำซ้ำและการรวมถูกจัดระเบียบในระดับที่แตกต่างกันในรูปแบบที่แตกต่างกันเล็กน้อย หากไม่เป็นไปตามเงื่อนไขนี้ การบ้านอาจทำให้เกิดอันตรายแทนที่จะเป็นผลประโยชน์ได้ ความพยายามทางจิตไม่ควรมุ่งเน้นไปที่การจดจำเท่านั้น เมื่อความเข้าใจหยุดลง งานทางจิตก็หยุดลง การยัดเยียดที่ทำให้จิตใจมึนงงเริ่มต้นขึ้น [Bazhenkin P.A. การเตรียมนักเรียนในชั้นเรียนทำการบ้าน - โรงเรียนประถมศึกษา. 2555 ฉบับที่ 10].

การบ้านเป็นงานศึกษาอิสระโดยไม่ได้รับคำแนะนำและความช่วยเหลือจากครูโดยตรง ดังนั้นการก่อตัวของความเป็นอิสระในกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้จึงเป็นหนึ่งในหน้าที่สำคัญของการบ้าน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือความเป็นอิสระในกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างความเป็นอิสระในฐานะลักษณะบุคลิกภาพ นักเรียนเท่านั้นที่สามารถลองใช้การควบคุมตนเองประเภทต่างๆ ที่บ้านได้ และเลือกประเภทที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ระบุคุณสมบัติของหน่วยความจำ และเรียนรู้บทเรียน "กับตัวเอง" ออกมาดัง ๆ หรือในขณะที่จดบันทึก สเก็ตช์ ไดอะแกรมไปพร้อม ๆ กัน [Kazansky] เอ็น.จี. วิธีการและรูปแบบการจัดงานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น / N.G. Kazansky, T.S. นาซารอฟ. //ชุดเครื่องมือ. - แอล. 2554, น. 286].

เราต้องไม่ลืมว่าข้อกำหนดของเวลาคือการฝึกฝนความคิดริเริ่ม กิจกรรม และคุณสมบัติเหล่านั้น หากขาดไป งานสร้างสรรค์ก็เป็นไปไม่ได้ การส่งเสริมทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจถือเป็นงานหนึ่งของการเรียนที่บ้าน วีเอ Sukhomlinsky เขียนว่า: “ อย่านำความรู้ที่ล้นหลามมาสู่เด็กอย่าพยายามบอกทุกสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับวิชาเรียนในชั้นเรียน - ความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นสามารถฝังไว้ภายใต้ความรู้ที่ถล่มทลาย” [Pidkasisty P.I. กิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็กนักเรียนในด้านการศึกษา / - ​​M.: 2008, p. 311].

ความคิดสร้างสรรค์เริ่มต้นด้วยความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น และความสนใจ เมื่ออายุยังน้อย เด็กมักจะได้รับคำแนะนำจากครู นักเรียนชั้นประถมศึกษาจำนวนมากสามารถค้นหาและอ่านหนังสือ นิตยสาร ศึกษาสารานุกรม จากนั้นจึงให้ข้อมูลเพิ่มเติมในชั้นเรียนอย่างเหมาะสม ดังนั้นหน้าที่: การพัฒนาการคิดอย่างอิสระโดยการปฏิบัติงานแต่ละงานในปริมาณที่เกินขอบเขตของเนื้อหาของโปรแกรมจึงมีความสำคัญมากเช่นกัน

การบ้านควรเป็นหนทางในการนำการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเองเข้ามาใกล้กันมากขึ้น ลักษณะเฉพาะของการบ้านคือสามารถยืดหยุ่นและแปรผันได้มากกว่างานส่วนหน้าของเด็กนักเรียนในห้องเรียน และได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงส่วนบุคคลของนักเรียน และเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับความสามารถของตนเอง เมื่อแก้ไขปัญหานี้ ครูอาจไม่ควบคุมงานอย่างเคร่งครัด โดยปล่อยให้นักเรียนมีสิทธิ์เลือกเนื้อหาของงาน วิธีการนำไปใช้ และปริมาณ [การสอน] ได้อย่างอิสระ เอ็ด เอส.พี. บาราโนวา เวอร์จิเนีย สลาสเทนินา. - ม., 2549].

งานที่คาดหวังซึ่งเตรียมนักเรียนให้พร้อมรับรู้สื่อการศึกษาใหม่และกระตุ้นความสนใจมีความสำคัญเป็นพิเศษ ในกรณีนี้ เนื้อหาการบ้านจะรวมอยู่ในคำอธิบายของครูด้วย ประเภทของงานขั้นสูงมีหลากหลาย: การรวบรวมข้อเท็จจริงเพื่อการวิเคราะห์ในชั้นเรียน การสังเกต การค้นหาคำตอบของคำถามที่ครูตั้งไว้ ฯลฯ งานขั้นสูงที่ครูมอบให้เป็นระยะเวลานานและออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนเลือกได้อย่างอิสระ มีโอกาสพิเศษ งานเหล่านี้พัฒนาเป็นกิจกรรมอิสระอย่างเป็นระบบของนักเรียนในการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อที่เลือก [Nilson O.A. ทฤษฎีและปฏิบัติงานอิสระของนักศึกษา / อ. นิลส์สัน - ทาลลินน์ 2549, หน้า 137].

งานในการเรียนรู้และรวบรวมเนื้อหาใหม่อาจรวมถึงการตอบคำถามในตำราเรียน เขียนเรื่องราวตามแผนที่วางไว้ เป็นต้น

เป้าหมายของพวกเขาคือการให้นักเรียนรุ่นเยาว์มีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ในงานสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้นั้น มีบทบาทพิเศษโดยงานที่ซับซ้อน ซึ่งกำหนดทิศทางของนักเรียนให้ใช้สื่อการสอนจากวิชาทางวิชาการที่แตกต่างกัน และเป็นหนึ่งในวิธีหนึ่งของการนำการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการไปใช้ในการเรียนรู้

ดังนั้นงานการศึกษาที่บ้านจึงเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการศึกษาแบบอิสระเป็นรายบุคคลโดยเด็กนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษาในช่วงเวลานอกหลักสูตร

การทำการบ้านช่วยให้เข้าใจเนื้อหาการศึกษาได้ดีขึ้น ช่วยรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถเนื่องจากการที่นักเรียนทำซ้ำเนื้อหาที่เรียนในชั้นเรียนอย่างอิสระ และจะชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับเขาในสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่เขาไม่เข้าใจ

การบ้านกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนเพราะว่า ตัวเขาเองต้องหาหนทาง วิธีการ และวิธีการให้เหตุผลและหลักฐาน พวกเขาสอนการควบคุมตนเองเนื่องจากไม่มีครูหรือเพื่อนใกล้เคียงที่สามารถช่วยอธิบายได้ พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถขององค์กร: นักเรียนจะต้องจัดสถานที่ทำงานของตนเองอย่างอิสระ ปฏิบัติตามตารางเวลาที่กำหนด เตรียมอุปกรณ์ที่จำเป็นและ สื่อการศึกษา [Rudenko V .N. ความสัมพันธ์ระหว่างการบ้านกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ / V.N. รูเดนโก. - คณิตศาสตร์ที่โรงเรียน - 2554. - ฉบับที่ 4].

มีเหตุผลอย่างน้อยสองประการสำหรับความจำเป็นในการบ้านซึ่งเกิดจากหน้าที่การสอน [รูเดนโก วี.เอ็น. ความสัมพันธ์ระหว่างการบ้านกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ / V.N. รูเดนโก. - คณิตศาสตร์ที่โรงเรียน - 2554. - ฉบับที่ 4].

ประการแรกตามมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าหนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการศึกษาของเราคือการได้รับความรู้และทักษะพื้นฐาน (เท่ากัน) โดยนักเรียนทุกคน แต่อย่างไรก็ตาม ความเร็วของความเข้าใจมีความแตกต่างกัน ดังนั้นในเวลานี้ จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาโดยนักเรียนแต่ละคน สำหรับเด็กนักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้ในระดับสูง แบบฝึกหัดจำนวนขั้นต่ำก็เพียงพอที่จะเรียนรู้วิธีการแก้ปัญหาบางอย่าง นักเรียนที่เรียนรู้เนื้อหาช้ากว่านั้นจะต้องออกกำลังกายและเวลามากขึ้น แน่นอนว่าเราต้องพยายามทุ่มเทเวลามากขึ้นในการฝึกอบรมระหว่างบทเรียน โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย อย่างไรก็ตาม ไม่มีใครคิดได้ว่ามีเพียงในห้องเรียนเท่านั้นที่นักเรียนแต่ละคนจะได้รับความรู้และทักษะที่มั่นคง การบ้านเป็นสิ่งจำเป็นที่นี่ แต่ควรจำไว้ว่าจำเป็นต้องมีการสร้างความแตกต่างอย่างเข้มงวดเนื่องจากจะเป็นเรื่องไร้สาระที่จะบังคับเด็กนักเรียนที่เรียนรู้เนื้อหาอย่างรวดเร็วเพื่อทำแบบฝึกหัดที่บ้านซึ่งพวกเขาสามารถจัดการได้อย่างง่ายดายในชั้นเรียนแล้ว [Shamova T.I. ว่าด้วยเรื่องของวิธีการสอน - การสอนของสหภาพโซเวียต - 2542. - ฉบับที่ 1].

ประการที่สองตามมาจากความสำคัญที่การบ้านมีต่อการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลบางอย่างซึ่งขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาแสดงออกในกิจกรรมอย่างไร คุณสมบัติส่วนบุคคลที่ไม่ตื่นตัวในการทำกิจกรรม ได้แก่ สิ่งที่ไม่เป็นที่ต้องการยังคงไม่ได้รับการพัฒนา จากมุมมองนี้ก็คุ้มค่าที่จะแก้ไขปัญหาการปลูกฝังความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ ในระหว่างบทเรียน ครูที่กำกับการกระทำของนักเรียน มุ่งมั่นที่จะเพิ่มระดับความเป็นอิสระของนักเรียน ระดับนี้จะสูงกว่าในกรณีที่ครูกำหนดงานเพียงอย่างเดียวแล้วนักเรียนทำงานด้วยตนเองเป็นเวลานาน งานประเภทนี้ต้องการความเป็นอิสระทางสติปัญญาค่อนข้างสูง อย่างไรก็ตาม หากสถานการณ์ดังกล่าวถูกโดดเดี่ยวและไม่เป็นระบบ ก็ไม่เพียงพอสำหรับชีวิตจริง บางครั้งนักเรียนที่มีพรสวรรค์ล้มเหลวในชีวิตเพราะเขาขาดกำลังใจ ความมีวินัยในตนเอง ความรู้สึกของหน้าที่และความรับผิดชอบ หรือลักษณะนิสัยอื่นๆ ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมอิสระ ไม่น้อยไปกว่าข้อกำหนดเบื้องต้นทางปัญญา [Anuktdinova T.D. การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในการทำงานอย่างอิสระเมื่อทำการบ้านใน GPD - M.: วิทยานิพนธ์ 2012, หน้า. 297].

แต่ในบทเรียนการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้สามารถสรุปได้เท่านั้นและไม่สามารถตระหนักได้อย่างเต็มที่เนื่องจากนักเรียนต้องกระทำการอย่างมีสติอย่างต่อเนื่อง และเขามักจะไม่มีทางเลือกว่าเมื่อใด ลำดับใด เวลาใด และด้วยวิธีใดที่จะทำงานให้สำเร็จ ครูตัดสินใจทั้งหมดนี้และแผนการสอนสำหรับเขา - ต้องตัดสินใจเพื่อไม่ให้ศักยภาพทางการศึกษาของบทเรียนลดลง

นี่เป็นหนึ่งในสาเหตุหลักว่าทำไมแม้แต่บทเรียนที่ดีที่สุดก็ไม่ยอมให้คุณทำการบ้าน

ดังนั้นจึงไม่จำเป็นต้องมอบหมายการบ้านสิ่งที่ทำได้ในบทเรียน อย่างไรก็ตาม การบ้านเป็นองค์ประกอบที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นในบทเรียนที่ดี เพราะมีเพียงความสามัคคีของห้องเรียนและงานนอกหลักสูตรของนักเรียนเท่านั้นที่จะบรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและการศึกษาได้ [Amonashvili S.A. สวัสดีเด็กๆ. อ.: การศึกษา, 2549, น. 243].

โดยปกติการบ้านวิชาการส่วนบุคคลจะมอบหมายให้กับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน ในกรณีนี้ เป็นเรื่องง่ายสำหรับครูที่จะตรวจสอบระดับความรู้ที่ได้รับของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง งานนี้สามารถทำได้บนการ์ดหรือใช้สมุดบันทึกที่พิมพ์ออกมา

เมื่อทำการบ้านเป็นกลุ่ม นักเรียนกลุ่มหนึ่งจะทำงานบางอย่างที่เป็นส่วนหนึ่งของงานมอบหมายในชั้นเรียนให้เสร็จ ตัวอย่างเช่น เมื่อศึกษาหัวข้อ "ราคา" เด็กนักเรียนจะถูกขอให้รวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับราคาของสินค้าต่างๆ: กลุ่มหนึ่งค้นหาราคาอุปกรณ์การศึกษา อีกกลุ่มหนึ่ง - ราคาอาหาร กลุ่มที่สาม - สำหรับของเล่น . การบ้านในกรณีนี้จะเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับงานที่จะทำในบทเรียนหน้า ขอแนะนำให้กำหนดงานดังกล่าวไว้ล่วงหน้า [การสอน เอ็ด เอส.พี. บาราโนวา เวอร์จิเนีย สลาสเทนินา. - ม., 2549].

การบ้านที่แตกต่างควรได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนทั้งที่ "เข้มแข็ง" และ "อ่อนแอ" พื้นฐานของแนวทางที่แตกต่างในขั้นตอนนี้คือองค์กรของงานอิสระของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งดำเนินการผ่านเทคนิคทั่วไปและประเภทของงานที่แตกต่างดังต่อไปนี้ [Vagin V.V. การบ้านวิชาคณิตศาสตร์ // ประถมศึกษา. - 2555. - ลำดับที่ 9].

งานจะเหมือนกันสำหรับทุกคนในเนื้อหา แต่แตกต่างกันในวิธีการทำให้สำเร็จ เช่น: “ตัดสี่เหลี่ยมออกจากกระดาษตาหมากรุกในพื้นที่เดียวกัน เท่ากับ 36 ซม. 2 แต่มีด้านต่างกัน” เมื่อได้รับงานดังกล่าว เด็กแต่ละคนมีแนวทางในการทำให้สำเร็จเป็นรายบุคคล: บางคนสามารถตัดสี่เหลี่ยมหนึ่งอันออกได้ ส่วนอื่น ๆ - สองหรือสามตัวเลือกขึ้นไป ในขณะเดียวกัน กิจกรรมของนักเรียนก็มีลักษณะเป็นการค้นหา [Vapnyar N.F. การใช้องค์ประกอบของการควบคุมตนเองเมื่อสอนการคำนวณเป็นลายลักษณ์อักษร - อ.: 2013, หน้า 198].

งานที่มีหลายตัวเลือกพร้อมสิทธิ์ในการเลือกอย่างอิสระ การบ้านแบบหนึ่งสำหรับทั้งชั้นเรียนคือการบ้านประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุด ย้อนกลับไปถึงสมัยก่อนการปฏิวัติและยังคงอยู่มาจนถึงทุกวันนี้ การใช้งานดังกล่าวอย่างต่อเนื่องไม่ได้นำไปสู่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนอย่างไรก็ตามไม่จำเป็นต้องรีบเร่งที่จะแยกพวกเขาออกจากคลังแสงของเครื่องมือการสอนเนื่องจากในการดำเนินการนักเรียนจะพัฒนาทักษะต่างๆและพัฒนา ทักษะ [Zolotnikov Yu.Ya. เทคนิคการควบคุมและควบคุมตนเองทางคณิตศาสตร์ // ประถมศึกษา. 2555. - ฉบับที่ 9].

การรวบรวมการบ้านให้เพื่อนร่วมโต๊ะเป็นการบ้านรูปแบบใหม่ ตัวอย่างเช่น: “สร้างสองงานสำหรับเพื่อนบ้านของคุณคล้ายกับที่พูดคุยในชั้นเรียน” [Iroshnikov N.P. งานอิสระในหลักสูตรคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - อ.: 2013, หน้า 177]

การจำแนกประเภทของการบ้านเชิงสร้างสรรค์แสดงไว้ในตารางที่ 1

ตารางที่ 1 - การจำแนกประเภทของการบ้านเชิงสร้างสรรค์

ไม่ควรมอบหมายการบ้านเชิงสร้างสรรค์ในวันถัดไป แต่ควรล่วงหน้าหลายวัน

เป้าหมายหลักของการบ้านเชิงสร้างสรรค์:

• 1. สอนนักเรียนให้ใช้วรรณกรรมเพิ่มเติม
• 2.สอนเน้นประเด็นสำคัญจากข้อมูลทั่วไป
• 3. พัฒนาความสามารถในการนำเสนอข้อมูลที่ได้รับอย่างกระชับและน่าสนใจ
• 4. สร้างทักษะการพูดในที่สาธารณะ
• 5. สืบสานวัฒนธรรมสุนทรียภาพ
• 6. นักเรียนได้รับความรู้ที่กว้างขึ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้นในสาขาวิชานี้

บรรทัดฐานสำหรับการบ้านเชิงสร้างสรรค์คือการมอบหมายงานหนึ่งครั้งต่อเดือนต่อนักเรียนหนึ่งคน

กรอบเวลาในการทำการบ้านเชิงสร้างสรรค์ให้เสร็จสิ้น: ไม่น้อยกว่าหนึ่งสัปดาห์ [Bazhenkin P.A. การเตรียมนักเรียนในชั้นเรียนทำการบ้าน - โรงเรียนประถมศึกษา พ.ศ. 2555 ครั้งที่ 10].

เพื่อให้การบ้านมีลักษณะที่สร้างสรรค์และกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเนื้อหาของการบ้านควรรวมถึงการสังเกตและการทดลองง่ายๆ การแก้ปัญหาได้หลายวิธี การอ่านวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม วรรณกรรมทางเทคนิคและนิยายที่เข้าถึงได้ เตรียมข้อสรุปและข้อสรุปที่เป็นอิสระ ( ขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบ การวัด ฯลฯ) ครูยังจัดระเบียบการบ้านของนักเรียนพร้อมกันกับงานของแต่ละคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ (การสังเกต การวัดผล การทดลอง) [Lysenkova เมื่อง่ายต่อการเรียนรู้ - M.: Pedagogy. 1999, น. 205].

จากข้อมูลข้างต้นเราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้: การบ้านเป็นงานด้านการศึกษาอิสระโดยไม่ได้รับคำแนะนำโดยตรงและความช่วยเหลือจากครู ดังนั้นการก่อตัวของความเป็นอิสระในกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้จึงเป็นหนึ่งในหน้าที่สำคัญของการบ้าน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือความเป็นอิสระในกิจกรรมด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างความเป็นอิสระในฐานะลักษณะบุคลิกภาพ

เราต้องไม่ลืมว่าข้อกำหนดของเวลาคือการฝึกฝนความคิดริเริ่ม กิจกรรม และคุณสมบัติเหล่านั้น หากขาดไป งานสร้างสรรค์ก็เป็นไปไม่ได้ การส่งเสริมทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจถือเป็นงานหนึ่งของการเรียนที่บ้าน

การบ้านควรเป็นหนทางในการนำการเรียนรู้และการศึกษาด้วยตนเองเข้ามาใกล้กันมากขึ้น ลักษณะเฉพาะของการบ้านคือสามารถยืดหยุ่นและแปรผันได้มากกว่างานส่วนหน้าของเด็กนักเรียนในห้องเรียน และได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงส่วนบุคคลของนักเรียน และเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับความสามารถของตนเอง

งานการศึกษาที่บ้านเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการศึกษาแบบอิสระและเป็นรายบุคคลโดยเด็กนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษาในช่วงเวลานอกหลักสูตร เด็กนักเรียนเรียนรู้การศึกษาด้วยตนเองการควบคุมตนเอง

ในการปฏิบัติงานของโรงเรียน มีการใช้บริการการบ้านประเภทต่อไปนี้: รายบุคคล; กลุ่ม; ความคิดสร้างสรรค์; แตกต่าง; หนึ่งอันสำหรับทั้งชั้นเรียน รวบรวมการบ้านให้เพื่อนบ้านที่โต๊ะของคุณ

โดยปกติการบ้านวิชาการส่วนบุคคลจะมอบหมายให้กับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียน

การบ้านที่แตกต่างควรได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนทั้งที่ "เข้มแข็ง" และ "อ่อนแอ" พื้นฐานของแนวทางที่แตกต่างในขั้นตอนนี้คือองค์กรของงานอิสระของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งดำเนินการผ่านเทคนิคทั่วไปและประเภทของงานที่แตกต่าง

การบ้านสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาเป็นก้าวแรกสู่การได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระ การนำไปปฏิบัติมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ และจิตสำนึกของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้

กลับ