คำจำกัดความของแนวคิด "การศึกษา" - (การถ่ายทอดความรู้ทางวิทยาศาสตร์ไปสู่รุ่นต่อไปโดยมีจุดประสงค์ เป็นระยะ เป็นระบบ พึ่งพาอาศัยกัน: ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วัฒนธรรม คุณธรรม จริยธรรม สุนทรียภาพ การปฏิบัติทางจิตวิญญาณ (ศาสนา) ฯลฯ
โดยมีจุดประสงค์ของ(จุดประสงค์ของการศึกษา) - การอนุรักษ์ การอยู่รอด การพัฒนาประเทศ (ประชาชน) และรัฐ...
การศึกษา (ระบบการศึกษา) คือโฉมหน้าของรัฐ โฉมหน้าเศรษฐกิจ การพัฒนาคุณธรรม ศีลธรรม และวัฒนธรรมของประชาชนและส่วนรวม ชาติ.
ระบบการศึกษาที่แท้จริง (ปัจจุบัน) อยู่เสมอ กำหนดอนาคตทั้งระยะสั้นและระยะยาวชีวิตและเศรษฐกิจของประเทศใด ๆ
ในภาษารัสเซียในความหมายเดียวกัน N.I. Novikov (ศตวรรษที่ 19 ผู้ก่อตั้งวารสาร “บันทึกการสอน”)
แนวคิด การศึกษา- ได้รับการพิจารณาในความหมายกว้าง ๆ อันเป็นผลมาจากอิทธิพลของการสอนทั้งหมดที่มีต่อบุคคล
ในปี 1978 ที่การประชุมใหญ่สามัญครั้งที่ XX ของ UNESCO เขียนไว้ว่า “การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการปรับปรุงความสามารถและพฤติกรรมของแต่ละบุคคล ซึ่งทำให้เขาบรรลุวุฒิภาวะและการเติบโตของบุคคล”
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" (1996) ระบุว่า "การศึกษาเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการสอนและการเลี้ยงดูเพื่อประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ พร้อมด้วยคำแถลงถึงความสำเร็จของนักเรียนในระดับหนึ่ง ( คุณวุฒิการศึกษา) การได้รับการศึกษาถือเป็นความสำเร็จและการยืนยันวุฒิการศึกษาด้วยเอกสารที่เหมาะสม (ใบรับรอง, อนุปริญญา, ใบรับรอง ฯลฯ)
ในการประชุมใหญ่สามัญของ ISC (การจำแนกมาตรฐานระหว่างประเทศ) สมัยที่ 29 เมื่อปี พ.ศ. 2540 มีการนำเสนอคำชี้แจงดังต่อไปนี้ การศึกษา “มันเป็นกระบวนการสื่อสารที่เป็นระเบียบและยั่งยืนซึ่งก่อให้เกิดการเรียนรู้” เพิ่มเติม: “กระบวนการสื่อสารคือการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไปเพื่อถ่ายโอนข้อมูล ความรู้ ความคิด กลยุทธ์ การศึกษา“คือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ความรู้ ความเข้าใจร่วมกัน โลกทัศน์ ทักษะ หรือระบบค่านิยมของบุคคล”
(ที่จะได้รับการพิจารณา การศึกษาการฝึกอบรมควรได้รับการวางแผนและไม่ใช่เพียงเพียงการเติบโตทางร่างกาย การเติบโตเต็มที่ หรือความเชี่ยวชาญเฉพาะทางทั่วไป) และจัดให้มีการจัด - วางแผนตามลำดับที่แน่นอนโดยระบุไว้อย่างชัดเจนหรือโดยนัย เป้าหมาย- ยั่งยืน – เพราะ ในทุกประสบการณ์การเรียนรู้มีองค์ประกอบของระยะเวลาและความต่อเนื่องและประเพณี”
สามารถระบุได้ว่ากระบวนการศึกษาเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ มีเงื่อนไขทางสังคม และจัดการเรียนการสอน การพัฒนาตนเองของนักเรียน
การศึกษา- นี่คือกระบวนการและผลลัพธ์ของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนการก่อตัวของโลกทัศน์คุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลการพัฒนาพลังและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา
คำจำกัดความหลัก: การศึกษาคือกระบวนการที่เป็นระบบ พึ่งพาอาศัยกัน เป็นขั้นตอนในการถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ที่มนุษยชาติสั่งสมมาสู่คนรุ่นใหม่
ดังนั้นในปัจจุบัน ในชุมชนวิทยาศาสตร์ การศึกษาถือเป็นกระบวนการที่เป็นระบบ (การได้รับคุณวุฒิทางการศึกษาทีละขั้นตอน) และเป็นผล (ใบรับรอง อนุปริญญา)
1) ระบบ ทางวิทยาศาสตร์ความรู้ ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ
2) ระบบ ความคิดเชิงอุดมการณ์และคุณธรรมจริยธรรมซึ่งผู้เรียนจะต้องได้รับในระหว่างกระบวนการเรียนรู้
3) ส่วนหนึ่ง สังคมและวัฒนธรรม ประสบการณ์รุ่นต่อรุ่น ซึ่งคัดเลือกมาตามชุด เป้าหมายการพัฒนาบุคคลและถูกส่งถึงเขาในรูปแบบของข้อมูล
1. ความรู้- นี่คือความเข้าใจความสามารถในการวิเคราะห์ทำซ้ำและนำไปใช้ในทางปฏิบัติองค์ประกอบบางอย่างของประสบการณ์ทางสังคมซึ่งแสดงออกมาในแนวคิดหมวดหมู่กฎหมายข้อเท็จจริงทฤษฎี
2. ทักษะ– ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการเรียนรู้ในทางปฏิบัติ
3. ทักษะ- องค์ประกอบสำคัญของทักษะที่นำมาสู่ความเป็นอัตโนมัติและความสมบูรณ์แบบ
4. ทัศนคติ– ความสามารถในการประเมินและรับรู้ประสบการณ์ทางอารมณ์ของคนรุ่นต่อรุ่น
5. กิจกรรมสร้างสรรค์– รูปแบบสูงสุดของกิจกรรมของมนุษย์และการแสดงออก
ความรู้ – นี่คือความเข้าใจอย่างมั่นใจ การครอบครองข้อมูล
ทักษะ คือการทำซ้ำความรู้อย่างมั่นใจ การประยุกต์ใช้อย่างอิสระในทางปฏิบัติ (เช่น วิเคราะห์การเล่นในบ้าน)
ทักษะ – นี่คือการใช้ความรู้และทักษะแบบสะท้อนกลับโดยอัตโนมัติในชีวิตประจำวัน กิจกรรม และการฝึกซ้อมคอนเสิร์ต
ครั้งที่สอง วัตถุประสงค์ของการศึกษา -
1. - นี่คือการสร้าง การพัฒนา การรวบรวมความรู้ ความสามารถ และทักษะที่ยั่งยืน (ถอดรหัส)
2. – นี่คือการศึกษาของบุคลิกภาพทางศีลธรรมที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืนของบุคคลซึ่งสามารถเป็นประโยชน์ต่อเขาได้ ผู้คน สังคม ครอบครัว
3. – นี่คือการตระหนักถึงความสามารถของบุคลิกภาพ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์และวิทยาศาสตร์ของมัน
4. – นี่คือการพัฒนาทักษะการศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเองของบุคคลตลอดชีวิต
5. – การนำปรัชญาไปปฏิบัติ การปรับปรุงตนเองบนพื้นฐานจริยธรรมด้านมนุษยธรรม ทั้งครูและนักเรียน (มนุษยนิยม ความเห็นอกเห็นใจและช่วยเหลือผู้อ่อนแอ ทำงานเพื่อให้ตนเองและสิ่งแวดล้อมสูงส่ง ความเสมอภาค ประชาธิปไตย ฯลฯ + พระบัญญัติ 10 ประการของพระคริสต์)
สาม. วัตถุประสงค์ของการศึกษา(สำหรับบุคคลและรัฐ) :
การเปิดเผยและการพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของบุคคล
ใบเสร็จ มืออาชีพซูนอฟ,
การสร้างแรงจูงใจในการพัฒนาตนเองของมนุษย์
การสร้างแรงงานใหม่
การปรับปรุงคุณค่าทางศีลธรรม จิตวิญญาณ วัฒนธรรมของมนุษย์และสังคม
1. สร้างแรงจูงใจให้นักเรียนเรียนรู้และกระหายความรู้
2. การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (แผนหลักสูตร แผนการศึกษา แผนรายบุคคล บุคลากรการสอน)
3. การสร้างสื่อการสอนทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด (เครื่องมือ อุปกรณ์ทางเทคนิค สำนักงาน ฯลฯ)
4. การสร้างสภาพแวดล้อมการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยสำหรับการสื่อสารระหว่างครู-นักเรียน-ผู้ปกครอง-ผู้อำนวยการ-ด้านเทคนิค พนักงานบนพื้นฐานของความเคารพและความปรารถนาดี
5. การวางแผนเชิงกลยุทธ์เพื่อการพัฒนานักศึกษา (ประเด็นการเรียนรู้ขั้นสุดท้าย)
6. การวางแผนทางยุทธวิธี การปรับ ZUN ที่มีอยู่
7. การวางแผนปฏิบัติการ - การตรวจสอบความรู้ความรู้ (การปฏิบัติจริงของความรู้ความรู้เช่นในคอนเสิร์ตวิชาการในการควบคุมงานอิสระ)
8. การวินิจฉัยนักเรียน ความสามารถ และความสามารถของเขา
9. การพัฒนาและเตรียมความพร้อมของนักศึกษาเพื่อการศึกษาขั้นต่อไป (อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา มหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษา ฯลฯ)
10. การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติในสภาพชีวิตจริง (การแข่งขัน เทศกาล เกมธุรกิจ ทัศนศึกษา การสำรวจ รายงานคอนเสิร์ต ฯลฯ)
IV. ยังไง กระบวนการของระบบ – การศึกษาประกอบด้วยองค์ประกอบ 2 หมวด (ฟังก์ชัน) :
การศึกษา– ได้รับความรู้ในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี การแพทย์ เศรษฐศาสตร์ ศิลปะ วัฒนธรรม ความคิดสร้างสรรค์ กฎหมายมหาชน ธรรมชาติ พื้นที่ ในอาชีพที่เลือก ในสาขารากฐานทางเศรษฐกิจและกฎหมายของสังคมสมัยใหม่และรัฐ
การเลี้ยงดู– การได้รับความรู้ด้านสุขอนามัย พฤติกรรมทางเพศ ครอบครัวและสังคม คุณธรรม จริยธรรม สุนทรียศาสตร์ การสื่อสาร โลกทัศน์ อุดมการณ์ ปรัชญา
V. ในฐานะกระบวนการที่เป็นระบบ – การศึกษาประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ฝ่าย (3 นิติบุคคล):
1. วัตถุคือนักเรียน วัตถุที่จะมีอิทธิพล ได้รับการคุ้มครองโดยอนุสัญญาระหว่างประเทศว่าด้วยสิทธิเด็ก (รายละเอียดเพิ่มเติม)
2. หัวเรื่องคือครู ดำเนินการผลกระทบต่อวัตถุ อยู่ภายใต้กฎหมาย “ว่าด้วยการศึกษา” ปี 2012 ได้รับการคุ้มครองโดยประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย
3. ผู้ปกครองเป็นผู้รับผิดชอบตามกฎหมายต่อสุขภาพและความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ (ประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย)
วี. กระบวนการที่เป็นระบบ – การศึกษาได้รับการควบคุมอย่างไร:
- รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
- กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย และข้อบังคับของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย คณะกรรมการวัฒนธรรมภูมิภาค
กฎบัตรของสถาบันการศึกษา
แผนการศึกษาของสถาบันการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
POPs - โปรแกรมสำหรับแต่ละวิชา
รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียรับประกันว่าพลเมืองทุกคนของประเทศจะมีโอกาสได้รับอย่างเท่าเทียมกันการศึกษา การเข้าถึง และไม่เสียค่าใช้จ่าย เพื่อให้แน่ใจว่าข้อกำหนดเหล่านี้และข้อกำหนดอื่น ๆ ในการศึกษาของรัสเซีย มาตรฐานการศึกษาของรัฐ.
ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง แนวคิดนี้ถูกตีความดังนี้: “มาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ -นี้ ระบบบรรทัดฐานและข้อกำหนดกำหนดบังคับ เนื้อหาขั้นต่ำของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานการศึกษาทั่วไป ปริมาณงานสูงสุดของนักศึกษา ระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษา ตลอดจนข้อกำหนดพื้นฐานในการรับรองกระบวนการศึกษา”
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว มาตรฐานการศึกษาของรัฐ (FSES)
ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย- นี้:
ชุดโปรแกรมการศึกษาและมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับและแนวต่างๆ
เครือข่ายสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการดังกล่าว
หน่วยงานด้านการศึกษาและสถาบันและองค์กรรอง
มาตรฐานการศึกษา– สิ่งเหล่านี้เป็นเป้าหมายที่กำหนดไว้สำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา ข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษา ซึ่งประดิษฐานอยู่ในเอกสารกำกับดูแลพิเศษ ในสหพันธรัฐรัสเซียพวกเขา เปิดตัวภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษา (1992)
ตามกฎหมายได้มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐรวมถึง รัฐบาลกลางและระดับชาติ ในระดับภูมิภาคส่วนประกอบ มาตรฐานกำหนดเนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปริมาณการสอนสูงสุดของนักเรียน และข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ (FSES):
1) มีการพัฒนาหลักสูตรพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษา, แผนการศึกษาสถาบันการศึกษาและ โปรแกรมวิชา;
2) การประเมินกิจกรรมของนักเรียนที่มีวัตถุประสงค์และแบบครบวงจรนั้นดำเนินการในทุกสถาบันของประเทศ
3) กำหนดจำนวนเงินทุนสำหรับการบริการการศึกษาที่จัดโดยสถาบันการศึกษา
4) กำหนดระดับอุปกรณ์ของสถาบันการศึกษา (สิ่งอำนวยความสะดวกการสอน)
5) มีการสร้างความเท่าเทียมกันของเอกสารการศึกษา
6) สถาบันการศึกษาได้รับใบอนุญาตและการรับรอง
มาตรฐานการศึกษาทั่วไปประกอบด้วยองค์ประกอบ 3 ส่วน ได้แก่ องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง องค์ประกอบระดับภูมิภาค และองค์ประกอบของสถาบันการศึกษา
1. องค์ประกอบของรัฐบาลกลาง องค์ประกอบของกฎหมายการศึกษานี้รวมถึงเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับของโปรแกรมการศึกษา
2. องค์ประกอบระดับภูมิภาค แต่ละภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซียมีโอกาสที่จะจัดกิจกรรมการศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม
3. องค์ประกอบของสถาบันการศึกษา โดยการตัดสินใจของสภาการสอนและผู้บริหารสถานศึกษาสามารถเปลี่ยนแปลงหลักสูตรได้ตามความต้องการของนักศึกษาและอาจารย์
ข้อมูลที่เกี่ยวข้อง.
แนวคิดเรื่องการศึกษาเป็นแนวคิดที่ซับซ้อนและหลากหลายมิติ การศึกษาเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการดูดซึมความรู้ ทักษะ ความสามารถที่เป็นระบบ การพัฒนาจิตใจและความรู้สึก การสร้างโลกทัศน์และกระบวนการรับรู้ เอ็น.จี. Chernyshevsky เชื่อว่าคนที่มีการศึกษามีคุณสมบัติสามประการที่แตกต่างกัน ได้แก่ ความรู้ที่กว้างขวางนิสัยการคิดและความรู้สึกที่สูงส่ง
การศึกษาเป็นกระบวนการที่จัดระเบียบทางสังคมและเป็นมาตรฐาน (และผลลัพธ์) ของการถ่ายทอดประสบการณ์ที่สำคัญทางสังคมอย่างต่อเนื่องโดยรุ่นก่อนหน้าของรุ่นต่อๆ ไป ซึ่งในแง่ออนโทเนติกส์ แสดงถึงการก่อตัวของแต่ละบุคคลตามโปรแกรมทางพันธุกรรมและการขัดเกลาทางสังคมของ รายบุคคล.
ในการสอนในประเทศสมัยใหม่ มีแนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาการศึกษาที่แตกต่างกัน
หลักการนโยบายของรัฐในด้านการศึกษา:
1) ธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ความสำคัญของคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล ชีวิตและสุขภาพของมนุษย์ และการพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล การส่งเสริมความเป็นพลเมือง การทำงานหนัก การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ ความรักต่อมาตุภูมิ สิ่งแวดล้อม ครอบครัว
2) ความสามัคคีของพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐบาลกลาง การคุ้มครองและการพัฒนาโดยระบบการศึกษาของวัฒนธรรมแห่งชาติ ประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาค และลักษณะเฉพาะในรัฐข้ามชาติ
3) การเข้าถึงการศึกษาที่เป็นสากล การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและการฝึกอบรมของนักเรียนและนักเรียน
4) ลักษณะการศึกษาทางโลกในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล
5) เสรีภาพและพหุนิยมในการศึกษา
6) ธรรมชาติของการจัดการการศึกษาที่เป็นประชาธิปไตยและสาธารณะ เอกราชของสถาบันการศึกษา
ความรู้เป็นเรื่องของการได้มามีสามด้านที่เชื่อมโยงถึงกัน:
เชิงทฤษฎี (ลักษณะทั่วไปและแนวคิดทางวิทยาศาสตร์รวมกับเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง)
การปฏิบัติ (ทักษะและทักษะในการประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ)
โลกทัศน์และศีลธรรม (โลกทัศน์และแนวคิดทางศีลธรรมและสุนทรียภาพที่มีอยู่ในความรู้)
การศึกษาควรเข้าใจว่าเป็นความเชี่ยวชาญของบุคคลในระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ และเกี่ยวข้องกับพวกเขาในระดับหนึ่งของการพัฒนากิจกรรมทางจิต ความรู้ความเข้าใจ และความคิดสร้างสรรค์ เช่นเดียวกับวัฒนธรรมทางศีลธรรมและสุนทรียภาพ ซึ่งร่วมกันกำหนด รูปลักษณ์ทางสังคมและอัตลักษณ์ส่วนบุคคลของเขา
คำว่า "การศึกษา" หายไปจากงานสอนของรัสเซียและเอกสารราชการจนถึงไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 18 “การศึกษา” ถูกกล่าวถึงครั้งแรกในบทความการสอนของ N.I. Novikov (เงื่อนไข การศึกษาและการเลี้ยงดูในเวลานั้นเหมือนกัน) ดังนั้นในกฤษฎีกาของ Peter I เกี่ยวกับการก่อตั้งโรงเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์การเดินเรือในการจัดตั้ง Maritime Academy และ Academy of Sciences มีเพียงคำว่า "การสอน" เท่านั้นที่ใช้ใน "กฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ" ในบทความเรื่อง "การสนทนาเกี่ยวกับประโยชน์ของวิทยาศาสตร์และโรงเรียน" ซึ่งเราพูดถึงความสำคัญของความรู้สำหรับขุนนางและประชาชน V.N. Tatishchev ยังได้ละทิ้งคำว่า "การเลี้ยงดู" และ "การศึกษา" ความจำเป็นในการใช้แนวคิดเหล่านี้อย่างแพร่หลายไม่ได้เกิดขึ้นเพราะ "ความสะดวกในการใช้เหตุผล" แต่เมื่อเนื้อหาของงานในโรงเรียนเปลี่ยนไป เมื่อรวมกับทักษะการอ่านและการเขียน งานด้านการศึกษาก็มีความสำคัญ พวกเขามีความโดดเด่น ไม่ใช่ "การสอน" แต่ "การศึกษา" เริ่มถูกนำมาใช้เป็นแนวคิดการสอนที่กว้างที่สุด
สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในเอกสาร "แผนทั่วไปของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ามอสโก" (พ.ศ. 2306), "กฎบัตรโรงเรียนรัฐบาลในจักรวรรดิรัสเซีย" (พ.ศ. 2329) ผู้เขียนเอกสารเหล่านี้เข้าใจว่าการศึกษาคือการสอน และการศึกษาตามลำดับ คำว่า "การเลี้ยงดู" กำหนดพฤติกรรมภายนอกไว้ ซึ่งเข้าใกล้แนวคิดเรื่อง "มารยาท" มากขึ้น
ในศตวรรษที่ 18-19 ภายใต้อิทธิพลของผู้รู้แจ้ง คำว่า "การตรัสรู้" เริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลายโดยเทียบเท่ากับคำว่า "การศึกษา" โดยเน้นที่ความซื่อสัตย์และการประเมินปรากฏการณ์ของชีวิตโดยรอบ
เป้าหมายของการศึกษาถือเป็นองค์ประกอบหนึ่งที่กำหนดระบบการสอน ขึ้นอยู่กับระเบียบทางสังคมลักษณะของระบบการศึกษาวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งเป้าหมายทั่วไปของชุดโปรแกรมการศึกษาและหลักสูตรเฉพาะ
ในประวัติศาสตร์ของการสอน มีสองมุมมองเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษา: ประการแรกเป้าหมายคือการพัฒนาความคิด ความจำ และความสามารถอื่น ๆ ของแต่ละบุคคล (“การศึกษาอย่างเป็นทางการ”); ประการที่สอง เป้าหมายคือการเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ การก่อตัวของความรู้เฉพาะที่จำเป็นในชีวิต (“วัสดุศึกษา”)
เอ็มวี คลารินตั้งข้อสังเกตว่าเป้าหมายการเรียนรู้นั้นเกิดขึ้นจากผลการศึกษาที่แสดงออกมาจากการกระทำของนักเรียน การสร้างระบบเป้าหมายที่ชัดเจนซึ่งมีการแบ่งประเภทและระดับต่อเนื่อง (ลำดับชั้น) เรียกว่าอนุกรมวิธานการสอน ที่แพร่หลายที่สุดในโลกคืออนุกรมวิธานของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันบี. บลูมซึ่งขึ้นอยู่กับกิจกรรมต่อไปนี้: ความรู้ความเข้าใจอารมณ์จิต
การใช้การจำแนกประเภทนี้ช่วยให้ครูมุ่งความสนใจไปที่สิ่งสำคัญ นำความชัดเจนและความโปร่งใสมาสู่การทำงานร่วมกันของนักเรียนและนักเรียน และสร้างมาตรฐานสำหรับการประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ คุณสามารถบรรลุเป้าหมายด้านการรับรู้ได้ในระหว่างบทเรียนหนึ่งหรือหลายบทเรียน เป้าหมายด้านอารมณ์เป็นเรื่องส่วนตัวอย่างลึกซึ้งและมีลักษณะในระยะยาว
ตารางที่ 3
รายการเป้าหมายในด้านความรู้ความเข้าใจและอารมณ์
|
ทรงกลมทางปัญญา | ||
|
การท่องจำและการทำซ้ำเนื้อหาที่ศึกษา - จากข้อเท็จจริงเฉพาะไปจนถึงเหตุผลแบบองค์รวม |
||
|
ความเข้าใจ |
การแปลง (แปล) เนื้อหาจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง (จากวาจาเป็นทางคณิตศาสตร์) การตีความหรือการตั้งสมมติฐาน |
|
|
แอปพลิเคชัน |
การใช้เนื้อหาที่ศึกษาในเงื่อนไขเฉพาะและสถานการณ์ใหม่ |
|
|
การแยกส่วนต่างๆ ของส่วนรวม การระบุความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ การตระหนักถึงหลักการของการจัดระเบียบส่วนรวม |
||
|
การรวมองค์ประกอบเพื่อให้ได้สิ่งใหม่ทั้งหมด (ข้อความ แผนปฏิบัติการ ชุดของการเชื่อมต่อทั่วไป) |
||
|
ทรงกลมอารมณ์ | ||
|
การรับรู้ |
ความเต็มใจและความสามารถในการรับรู้ปรากฏการณ์และสิ่งเร้า |
|
|
การตอบสนอง |
การตอบสนอง การสำแดงอย่างแข็งขันที่เล็ดลอดออกมาจากตัวผู้เรียนเอง |
|
|
การดูดซึมการวางแนวคุณค่า |
การยอมรับ การตั้งค่า หรือความมุ่งมั่นต่อการวางแนวคุณค่าบางอย่าง |
|
|
การจัดระเบียบการวางแนวคุณค่า |
ทำความเข้าใจ เชื่อมโยง แก้ไขความขัดแย้ง และสร้างระบบคุณค่าที่มีความหมายและยั่งยืน |
|
|
การกระจายแนวทางคุณค่าให้กับกิจกรรม |
ค่านิยมเป็นตัวกำหนดพฤติกรรม |
สารสกัดจากกฎหมาย “ว่าด้วยการศึกษา”
การศึกษามักแบ่งออกเป็นสายสามัญและสายอาชีวศึกษา การศึกษาทั่วไปควรเป็นสาขากิจกรรมของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป และอาชีวศึกษา ควรเป็นสาขากิจกรรมของสถาบันอาชีวศึกษาต่างๆ
ปัจจัยที่กำหนดเนื้อหาของการศึกษาคือความต้องการของสังคมสำหรับคนที่มีการศึกษา เป้าหมายที่สังคมตั้งไว้สำหรับสถาบันการศึกษา ความเป็นไปได้ที่แท้จริงของกระบวนการเรียนรู้ ความเป็นไปได้โดยเฉลี่ยและเหมาะสมที่สุดของนักเรียน ความต้องการของแต่ละบุคคลในด้านการศึกษา
หลักการสร้างเนื้อหาการศึกษา และฉัน. เลิร์นเนอร์และ M.N. Skatkin ได้กำหนดหลักการ 10 ประการ ซึ่งแต่ละข้อหมายความว่าเนื้อหาการศึกษาควรมีเนื้อหาทางการศึกษามากมายที่ช่วยให้มั่นใจว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้สำหรับสถาบันการศึกษา อย่างไรก็ตาม นี่เป็นเพียงคำแนะนำทั่วไป ดังนั้นผู้เขียนจึงได้กำหนดเหตุผลเฉพาะเพิ่มเติม:
ในพื้นฐานของวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องเปิดเผยประเด็นหลักของการประยุกต์ใช้ความรู้ทางทฤษฎีในทางปฏิบัติ
จิตสำนึกในการดูดซึมและพัฒนาการคิดทางวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องรวมความรู้ด้านระเบียบวิธีไว้ในเนื้อหาของการศึกษา การเปิดเผยกระบวนการและประวัติความรู้ การเคลื่อนไหวของความคิด
มีความจำเป็นที่จะต้องใช้การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ
บี.ที. Likhachev ระบุหลักการสองกลุ่ม:
หลักระเบียบวิธีทั่วไปในการจัดทำเนื้อหาระดับมัธยมศึกษา และหลักการพิเศษในการจัดทำเนื้อหาด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ แรงงาน และการพัฒนากายภาพ
ยู.เค. Babansky และ I.L. เลิร์นเนอร์ได้พัฒนาระบบการสอนทั่วไปสำหรับเกณฑ์การเลือกเนื้อหาทางการศึกษา
การก่อตัวของนักเรียนในภาพโลกที่เพียงพอกับระดับความรู้สมัยใหม่และระดับโปรแกรมการศึกษา (ระดับการศึกษา)
วัฒนธรรมทั่วไปและวิชาชีพของสังคมในระดับโลกที่เพียงพอ
การบูรณาการบุคลิกภาพในระบบของโลกและวัฒนธรรมของชาติ
การก่อตัวของพลเมืองมนุษย์ที่บูรณาการเข้ากับสังคมร่วมสมัยของเขาและมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาสังคมนี้
การสืบพันธุ์และพัฒนาศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ของสังคม
ในทางกลับกัน การศึกษาสายอาชีพในทุกระดับควรให้แน่ใจว่านักศึกษาได้รับวิชาชีพและคุณวุฒิที่เหมาะสม
สถาบันการศึกษาอาจดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติมและให้บริการการศึกษาเพิ่มเติมนอกขอบเขตของโครงการการศึกษาที่กำหนดสถานะของสถานภาพ
ระบบการศึกษา
ระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียคือชุดของโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับและทิศทางต่างๆ เครือข่ายสถาบันการศึกษาในรูปแบบองค์กรและกฎหมายประเภทและประเภทที่นำไปปฏิบัติ ระบบของหน่วยงานการศึกษาและสถาบันและวิสาหกิจในสังกัด
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล การปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม และสร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอย่างรอบรู้และความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปประกอบด้วย:
1) การศึกษาก่อนวัยเรียน
2) การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา
3) การศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
4) การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการปรับปรุงระดับมืออาชีพและการศึกษาทั่วไปอย่างสม่ำเสมอการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม
โปรแกรมระดับมืออาชีพได้แก่:
1) อาชีวศึกษาขั้นพื้นฐาน
2) อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
3) การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง
4) การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี
เนื้อหาขั้นต่ำบังคับของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานแต่ละโปรแกรมหรือโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพขั้นพื้นฐาน (สำหรับวิชาชีพเฉพาะพิเศษ) ได้รับการกำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่เกี่ยวข้อง
กำหนดเวลามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลถูกกำหนดโดยกฎหมายนี้และ (หรือ) ข้อบังคับมาตรฐานสำหรับสถาบันการศึกษาประเภทและประเภทที่เกี่ยวข้องหรือมาตรฐานการศึกษาของรัฐที่เกี่ยวข้อง
โปรแกรมการศึกษาจะกำหนดเนื้อหาการศึกษาในระดับหนึ่งและมุ่งเน้น
โปรแกรมการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของแต่ละบุคคล การปรับบุคคลให้เข้ากับชีวิตในสังคม สร้างพื้นฐานสำหรับการเลือกอย่างมีข้อมูลและการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพ โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาการปรับปรุงระดับมืออาชีพและการศึกษาทั่วไปอย่างสม่ำเสมอการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม
รูปแบบการศึกษา โดยคำนึงถึงความต้องการและความสามารถของแต่ละบุคคล โปรแกรมการศึกษาจะได้รับการเรียนรู้ในรูปแบบต่อไปนี้: ในสถาบันการศึกษาที่มีและไม่มีการหยุดชะงักจากการทำงาน ในรูปแบบการศึกษาครอบครัว การศึกษาด้วยตนเอง การศึกษาภายนอก
ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา จุดประสงค์ของการเรียนรู้เปลี่ยนไป จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ เป้าหมายของการศึกษาและการฝึกอบรมคือการสร้างบุคลิกภาพที่ได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้านอย่างกลมกลืน ในการเชื่อมต่อกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษามีการเปลี่ยนแปลง เป้าหมายใหม่ของการศึกษา: การสนับสนุนด้านการศึกษา สังคม และการสอนสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาพลเมืองที่มีคุณธรรม ความรับผิดชอบ ความคิดสร้างสรรค์ เชิงรุก และมีความสามารถสูง ของรัสเซีย
ขั้นแรก เรามากำหนดแนวคิดของการศึกษาและวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้กันก่อน
การศึกษาเป็นกระบวนการเดียวที่มีจุดประสงค์ในการเลี้ยงดูและฝึกอบรม ซึ่งเป็นผลประโยชน์ที่สำคัญทางสังคม และดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล ครอบครัว สังคม และรัฐ ตลอดจนความสมบูรณ์ของความรู้ ความสามารถ ทักษะ ค่านิยมที่ได้รับ ประสบการณ์และความสามารถของปริมาณและความซับซ้อนในระดับหนึ่งเพื่อจุดประสงค์ในการพัฒนาทางปัญญาจิตวิญญาณศีลธรรมความคิดสร้างสรรค์ทางกายภาพและ (หรือ) วิชาชีพของบุคคลเพื่อตอบสนองความต้องการและความสนใจด้านการศึกษาของเขา (กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย") .
วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม– นี่คือสิ่งที่มันมุ่งมั่นเพื่อ สิ่งที่ความพยายามหลักมุ่งไปสู่ ไม่ว่าบุคคลจะตระหนักถึงเป้าหมาย ไม่ว่าจะใกล้หรือไกล มีนัยสำคัญหรือไม่ก็ตาม เป้าหมายนั้นอยู่ที่นั่นหรือโดยปริยายเสมอ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเป้าหมาย - เนื้อหา วิธีการ รูปแบบองค์กร เทคโนโลยี
เป้าหมายของการศึกษาถูกกำหนดโดยบุคคล ครอบครัว โครงสร้างทางสังคมของสังคมและรัฐ
N.K. Krupskaya ถือว่าจุดประสงค์ของการศึกษาคือการศึกษาของผู้ที่มีโลกทัศน์ที่รอบคอบ รู้วิธีสร้างชีวิตที่สมเหตุสมผล ผู้ที่เข้าใจและรับรู้ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก เพื่อน ๆ เตรียมพร้อมทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติทั้งด้านร่างกายและจิตใจ- A. S. Makarenko แย้งว่าเป้าหมายในการทำงานของเราควรเป็น แสดงออกถึงคุณสมบัติที่แท้จริงของผู้คนซึ่งจะมาจากมือการสอนของเรา
ปะทะ เลดเนฟเชื่ออย่างนั้น เป้าหมายระดับโลกของการศึกษาคือการพัฒนาความสามัคคีที่ครอบคลุมของแต่ละบุคคล- เขาระบุหน้าที่ของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปดังต่อไปนี้: การลงทะเบียนจำนวนมากของเยาวชน; การถ่ายทอดวัฒนธรรมร่วมสู่รุ่นต่อๆ ไป การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุม
ในปัจจุบัน, เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียได้รับการกำหนด บรรลุผล และแก้ไขในบริบทของอุดมคติทางการศึกษาระดับชาติเขาคือ เป้าหมายสูงสุดของการศึกษาในแนวคิด อุดมคติดังกล่าวได้รับการพิสูจน์แล้วและกำหนดขึ้นเป็น เป้าหมายสูงสุดของการศึกษา– พลเมืองที่มีคุณธรรมสูงมีความคิดสร้างสรรค์และมีความสามารถของรัสเซียซึ่งยอมรับชะตากรรมของปิตุภูมิเป็นของเขาเองโดยตระหนักถึงความรับผิดชอบในปัจจุบันและอนาคตของประเทศของเขา , มีรากฐานมาจากประเพณีทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย
ให้เรากำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งเป็นชุดข้อกำหนดบังคับสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ
ลองถามตัวเองดูว่า มาตรฐานของคนรุ่นใหม่จะแตกต่างจากมาตรฐานเดิมอย่างไร?
1. การเปลี่ยนความเข้าใจ
...ข้อกำหนดเหล่านี้เป็นข้อกำหนดคงที่สำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษาและเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ ซึ่งการเรียนรู้จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้...
...นี่คือชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป (EEP IEO) โดยสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ
2. การเปลี่ยนแปลงส่วนประกอบของมาตรฐาน
เนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับ ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา ความต้องการ:
เพื่อผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป รวมถึงข้อกำหนดสำหรับอัตราส่วนของส่วนของโปรแกรมการศึกษาหลักและปริมาณ ตลอดจนอัตราส่วนของส่วนที่บังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมใน กระบวนการศึกษา
ถึงเงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป ได้แก่ บุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ
3. กิจกรรมของสถาบันการศึกษาดำเนินการโดย: ครอบครัว ประการแรก สถาบันการศึกษา (ครู ฝ่ายบริหารโรงเรียน) และเทศบาล
4. ความคิดของครู: ครูควรอยู่เบื้องหลัง คอยช่วยเหลือ และชี้แนะเด็กๆ เท่านั้น นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะเรียนอย่างอิสระ ประสบความสำเร็จ และเชี่ยวชาญกิจกรรมการศึกษาสากล
5. เป้าหมายใหม่ที่ฉันได้กล่าวไปแล้วในสุนทรพจน์: การก่อตัวของสากล การดำเนินการทางการศึกษา การจัดองค์กรตนเอง และการพัฒนาตนเองในเด็ก
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วยข้อกำหนดสำหรับ:
1) โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักรวมถึงข้อกำหนดสำหรับอัตราส่วนของส่วนของโปรแกรมการศึกษาหลักและปริมาณรวมถึงอัตราส่วนของส่วนบังคับของโปรแกรมการศึกษาหลักและส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ;
2) เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมถึงบุคลากร การเงิน วัสดุ เทคนิค และเงื่อนไขอื่น ๆ
3) ผลการเรียนหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
นอกจากนี้ โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษายังได้รับการพัฒนาอีกด้วย มัธยมศึกษาทั่วไป โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์อยู่ระหว่างการพัฒนา นอกจากนี้ยังมีร่างโครงการฝึกอบรมระดับอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาและระดับอุดมศึกษาอีกด้วย โปรแกรมเหล่านี้เปิดเผยเนื้อหาการศึกษาในขั้นตอนการฝึกอบรมต่างๆ
ควรเข้าใจระบบการศึกษาดังนี้จำนวนทั้งสิ้นของสถาบันการศึกษาที่ดำเนินงานในสังคมใดสังคมหนึ่ง ความเชื่อมโยงระหว่างสถาบันการศึกษากับหลักการทั่วไปบนพื้นฐานของการสร้างและดำเนินการของสถาบันเหล่านี้ ระบบการศึกษาของประเทศใด ๆ มักจะรวมถึงสถาบันการศึกษาที่ให้บริการ: ก) การศึกษาก่อนวัยเรียน; b) มัธยมศึกษาทั่วไป c) การฝึกอบรมและการศึกษานอกโรงเรียน ง) อาชีวศึกษา e) การศึกษาระดับมัธยมศึกษาเฉพาะทาง (โรงเรียนหรือวิทยาลัยเทคนิคการเกษตร) ฉ) การศึกษาระดับอุดมศึกษา; g) การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์ ซ) การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี; i) การฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมบุคลากรใหม่ การพัฒนาระบบการศึกษาได้รับอิทธิพลจาก: ระดับของการพัฒนาการผลิตทางสังคมและการปรับปรุงรากฐานทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคซึ่งกำหนดข้อกำหนดที่เพิ่มมากขึ้นสำหรับการฝึกอบรมด้านการศึกษาและด้านเทคนิคทั่วไปของผู้ผลิตจำนวนมากและสำหรับการพัฒนาที่สอดคล้องกัน ของสถาบันการศึกษา ในประเทศที่พัฒนาแล้วทางเทคนิค เครือข่ายของโรงเรียนต่างๆ กำลังขยายตัวเร็วขึ้น และมีการสร้างสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ๆ เร็วขึ้น นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ และลักษณะงาน บางครั้งมันเป็นเรื่องการเมืองที่เป็นตัวกำหนดการดำรงอยู่ของโรงเรียนมัธยมประเภทต่างๆ ซึ่งบางแห่งมีไว้สำหรับการศึกษาจำนวนมาก และบางแห่งก็มีไว้เพื่อรับใช้ชนชั้นนำของสังคม เชิงกลยุทธ์เป้าหมายของรัฐการเมืองในภูมิภาคการศึกษา– เพิ่มความพร้อมของการศึกษาที่มีคุณภาพที่ตรงตามข้อกำหนดของการพัฒนาเศรษฐกิจเชิงนวัตกรรม ความต้องการสมัยใหม่ของสังคมและพลเมืองทุกคน การดำเนินการตามเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาลำดับความสำคัญดังต่อไปนี้: – ความทันสมัยของสถาบันการศึกษาในฐานะเครื่องมือในการพัฒนาสังคม; – การก่อตัวของกลไกในการประเมินคุณภาพและความต้องการบริการการศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของผู้บริโภคการมีส่วนร่วมในการศึกษาเปรียบเทียบระหว่างประเทศ – สร้างความมั่นใจในธรรมชาติของนวัตกรรมของการศึกษาขั้นพื้นฐานตามข้อกำหนดของเศรษฐกิจฐานความรู้ – การสร้างระบบที่ทันสมัยของการศึกษาอย่างต่อเนื่อง การฝึกอบรม และการฝึกอบรมบุคลากรมืออาชีพ โลกที่สำคัญที่สุดแนวโน้มการศึกษาสมัยใหม่คือการบูรณาการและความเป็นสากลซึ่งนำไปสู่การสร้างสายสัมพันธ์ของประเทศต่างๆ และการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของพื้นที่การศึกษาในโลกเดียว การที่รัสเซียเข้าร่วมปฏิญญาโบโลญญา (พ.ศ. 2546) ซึ่งประเทศในยุโรปส่วนใหญ่นำมาใช้ หมายความว่าประเทศของเรามุ่งสู่การบรรจบกันของระบบการศึกษา บทบัญญัติหลักของปฏิญญาโบโลญญาสามารถลดลงได้ในประเด็นสำคัญดังต่อไปนี้: การแนะนำระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญสองระดับ (สามระดับ) (ปริญญาตรี - ปริญญาโท); การแนะนำระบบสินเชื่อ สร้างความมั่นใจในการควบคุมคุณภาพการศึกษา ขยายความคล่องตัว รับรองการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษา ในเวลาเดียวกันกระบวนการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานทั่วยุโรปในระบบการศึกษาของรัสเซียไม่ได้หมายถึงอัตลักษณ์การคัดลอกประสบการณ์ของรูปแบบการศึกษาแบบตะวันตกอย่างง่าย ๆ ขณะเดียวกันก็รักษาสิ่งที่ดีที่สุดที่สั่งสมมาหลายทศวรรษในระบบการศึกษาภายในประเทศ แต่ต้องปรับปรุงให้ทันสมัยบนพื้นฐานของประสบการณ์โลกสมัยใหม่ การบูรณาการและความเป็นสากลของการศึกษากำลังกำหนดตลาดโลกสำหรับบริการด้านการศึกษา ทุกวันนี้ ระบบการศึกษาแบบเปิดที่ก้าวหน้าทางเทคโนโลยีได้ปรากฏตัวและดำเนินการมากขึ้น ซึ่งให้บริการด้านการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงระยะทางและขอบเขตของรัฐ ดังนั้น นอกเหนือจากการศึกษาแบบดั้งเดิม (คลาสสิก) แล้ว วิธีการสอนเชิงนวัตกรรมที่ใช้เทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศสมัยใหม่จึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ก่อนอื่น เรากำลังพูดถึงระบบการเรียนแบบเปิดและทางไกลที่ใช้เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ตหรือการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ นอกจากนี้ ยังมีโอกาสเกิดขึ้นในการพัฒนาการศึกษาของรัฐและที่ไม่ใช่ของรัฐโดยอาศัยเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ ซึ่งจำเป็นต้องมีการพัฒนาแนวทางใหม่ในระบบการศึกษา โดยมีการทบทวนเป้าหมายและสาระสำคัญในฐานะสถาบันทางสังคม เพื่อความทันสมัยแนวโน้มการพัฒนาการศึกษา รวมถึงความหลากหลาย ความเป็นสากล ความเป็นปัจเจกบุคคล การพัฒนาการศึกษาขั้นสูงและต่อเนื่อง การทำให้เข้มข้นขึ้นและการใช้คอมพิวเตอร์ ตลอดจนการพัฒนาหลักการของวัฏจักรและหลายขั้นตอน แนวโน้มทั้งหมดนี้น่าจะมีส่วนช่วยในการเพิ่มคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับข้อกำหนดสมัยใหม่ของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของสังคม การเปลี่ยนไปใช้วิธีการและเทคโนโลยีใหม่ในกิจกรรมการศึกษาในสภาวะสมัยใหม่เป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานของนวัตกรรมและการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมเท่านั้น สารสนเทศด้านการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการตามแผนเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาการดำเนินการวิจัยและพัฒนาการดำเนินการและเกี่ยวข้องกับการแทนที่เทคโนโลยีสารสนเทศแบบดั้งเดิมด้วยเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในกิจกรรมทุกประเภทในระบบการศึกษาระดับชาติของรัสเซีย ประเด็นที่สำคัญที่สุดของการให้ข้อมูลด้านการศึกษาคือ: การก่อตัวของสภาพแวดล้อมข้อมูลเสมือนในระดับสถาบันการศึกษา การบูรณาการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการศึกษาที่สนับสนุนกระบวนการเรียนรู้ การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ และการจัดการองค์กร การสร้างและพัฒนาพื้นที่ข้อมูลการศึกษาแบบครบวงจร การจัดเตรียมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค วิทยาศาสตร์ และระเบียบวิธีใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง การสร้างเครือข่ายศูนย์สารสนเทศที่กว้างขวางเน้นการแก้ปัญหาการสนับสนุนข้อมูลของระบบการศึกษาด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ การศึกษาแบบเปิดมุ่งเน้นไปที่การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพในสาขาสาธารณะและวิชาชีพในสภาวะตลาด การให้ระบบการศึกษามีคุณสมบัติของระบบเปิดทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในคุณสมบัติของระบบให้มีอิสระมากขึ้นในการวางแผนการศึกษา การเลือกสถานที่ เวลา และจังหวะ ในการเปลี่ยนผ่านจากหลักการของ "การศึกษาเพื่อชีวิต" ไปสู่หลักการของ "การศึกษา ตลอดชีวิต” ในทางปฏิบัติ ระบบนี้ถูกนำไปใช้โดยใช้เทคโนโลยีเครือข่าย ในระยะแรก เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบเครือข่ายแพร่หลายในหมู่ตัวแทนอายุและกลุ่มสังคมที่ถูกบังคับให้ให้ความสำคัญกับการเรียนรู้โดยไม่หยุดชะงักจากกิจกรรมหลักของตน ปัจจุบัน การเรียนรู้แบบเปิดและทางไกลเปิดโอกาสให้กลุ่มประชากรต่างๆ ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมโดยใช้อินเทอร์เน็ต การพัฒนาระบบการเรียนทางไกลในรัสเซียเพิ่งเริ่มต้น แต่ถึงกระนั้น จำนวนสถาบันการศึกษา แผนก และศูนย์การเรียนทางไกลในสหพันธรัฐรัสเซียก็เพิ่มขึ้นทุกปี