План:

1. Вступ

2. Уява та фантазія

2.1 Визначення уяви

2.2 Уява у творчості

2.3 Умови роботи акторської уяви

3. Висновок

1 . Вступ

Образи, які використовує та створює людина, не обмежуються відтворенням безпосередньо сприйнятого. Перед людиною в образах може постати і те, що вона безпосередньо не сприймала, і те, чого взагалі не було, і навіть те, чого не може бути. Це означає тільки те, що не всякий процес, що протікає в образах, може бути зрозумілий як процес відтворення, тому що люди не тільки пізнають і споглядають світ, вони його змінюють та перетворюють. Але для того, щоб перетворювати дійсність на практиці, потрібно вміти робити це і подумки. Саме цієї потреби і задовольняє уяву.

Уява – це найважливіша сторона нашого життя. Якщо уявити на хвилину, що людина не мала б фантазії. Ми втратили б майже всі наукові відкриття та витвори мистецтва, образи, створювані найбільшими письменниками та винаходами конструкторів. Діти не почули б казок і не змогли б грати у багато ігор. А як вони могли б засвоювати шкільну програму без уяви?

Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна та духовна культура є продуктом уяви та творчості людей.

Уява виводить людину за межі її миттєвого існування, нагадує йому про минуле, відкриває майбутнє. Разом із зменшенням здатності фантазувати в людини збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, згасає інтерес до мистецтва та науки.

Уява є найвищою психічною функцією і відбиває реальність. Проте з допомогою уяви здійснюється уявний відхід межі безпосередньо сприймається. Основне його завдання - уявлення очікуваного результату до його здійснення. За допомогою уяви у нас формується образ будь-якого об'єкта, ситуації, умов, що ніколи не існував або не існує.

Простіше сказати - позбавте людину фантазії, і прогрес зупиниться! Значить уяву, фантазія є найвищою і необхідною здатністю людини. Однак фантазія, як і будь-яка форма психічного відображення, повинна мати позитивний напрямок розвитку. Вона повинна сприяти кращому пізнанню навколишнього світу, саморозкриттю та самовдосконаленню особистості, а не переростати в пасивну мрійливість, заміну реального життя мріями.

1. Уява та фантазія

Уява взагалі, а творча уява зокрема, відіграє у всіх галузях людської діяльності.

Творча діяльність актора виникає і проходить на сцені в площині уяви (сценічне життя створюється фантазією, художнім вигадкою). «П'єса, роль, - пише К. С. Станіславський, - це вигадка автора, це низка магічних та інших «якби», «пропонованих обставин», придуманих ним...». Вони й переносять, як на крилах, артиста з реальної дійсності наших днів у площину уяви. І далі він вказує: «Завдання артиста та його творчої техніки полягає в тому, щоб перетворювати вигадку п'єси на художню сценічну булу».

Автор будь-якої п'єси дуже багато не доводить. Він мало говорить про те, що було з дійовою особою до початку п'єси. Часто не повідомляє нам про те, що робила дійова особа між актами. Ремарки автор теж дає лаконічні (встав, пішов, плаче тощо). Все це треба доповнювати артистові вигадкою, уявою. Тому чим більше розвинені фантазія і уява в артиста, стверджував Станіславський, тим ширший у творчості артист і тим глибша його творчість.

2.1 Визначення уяви

Уява - особлива форма психіки, яка може бути лише у людини. Воно безперервно пов'язане з людською здатністю змінювати світ, перетворювати дійсність та творити нове. Мав рацію М. Горький, кажучи, що «саме вигадка піднімає людину над твариною», тому що тільки в людини, яка, будучи істотою суспільною, перетворює світ, розвивається справжня уява.

Маючи багату уяву, людина може жити в різному часі, що не може собі дозволити жодну іншу живу істоту у світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, а майбутнє представлене у мріях та фантазіях.

Будь-яка уява породжує щось нове, змінює, перетворює те, що дано сприйняттям. Ці зміни та перетворення можуть висловитися у цьому, що людина, з знань і спираючись на досвід, уявить, тобто. створить собі картину того, чого насправді ніколи сам не бачив. Наприклад, повідомлення про політ у космос спонукає нашу уяву малювати картини фантастичного за своєю незвичністю життя в невагомості, в оточенні зірок та планет.

Уява може, передбачаючи майбутнє, створити образ, картину того, чого взагалі не було. Так космонавти могли у своїй уяві уявити політ у космос і висадку на Місяць тоді, коли це було тільки мрією, ще не здійсненою і невідомо, чи здійсненною.

Уява може, нарешті, зробити і такий відліт від дійсності, що створює фантастичну картину, яка яскраво відхиляється від дійсності. Але і в цьому випадку воно певною мірою відображає цю дійсність. І уяву тим плідніше і цінніше, ніж більшою мірою воно, перетворюючи дійсність і відхиляючись від неї, все ж таки враховує її суттєві сторони і найбільш значущі риси.

С.Л. Рубінштейн пише: "Уява - це відліт від минулого досвіду, це перетворення даного і породження на цій основі нових образів".

Л.С. Вигодський вважає, що «уява не повторює вражень, які накопичені раніше, а будує якісь нові лави з раніше накопичених вражень. Таким чином, привносить нове в наші враження і зміна цих вражень так, що в результаті виникає новий образ, що раніше не існував. Складає основу тієї діяльності, яку ми називаємо уявою».

Відповідно до Є.І. Ігнатьєву, «основна ознака процесу уяви полягає у перетворенні та переробці даних та матеріалів минулого досвіду, внаслідок чого виходить нове уявлення».

А "Філософський словник" визначає уяву як "здатність створювати нові чуттєві або розумові образи в людській свідомості на основі перетворення отриманих від дійсності вражень".

Багато дослідників відзначають, що уява є процес створення нових образів, що протікає у наочному плані. Така тенденція відносить уяву до форм чуттєвого відображення, інша вважає, що уяву створює як нові чуттєві образи, а й продукує нові думки.

2.2 Уява у творчості

М. Чехов пише про уяву таке: «Продукти творчої уяви художника починають діяти перед вашим зачарованим поглядом... ваші власні уявлення стають блідішими і бліжнішими. Ваші нові уяви займають вас більше, ніж факти. Ці чарівні гості, які з'явилися тут, тепер живуть своїми власними життями і будять ваші почуття у відповідь. Вони вимагають, щоб ви сміялися та плакали з ними. Подібно до чарівників, вони викликають у вас непереможне бажання стати одним із них. Від пасивного стану розуму уява піднімає вас до творчого».

Щоб створити істотно нове, проникнути в суть характеру, зберігши те індивідуальне, що робить його живим, актор має бути здатним до узагальнення, концентрації, поетичної метафори, перебільшення виразних засобів. І ясно, що відтворення в уяві всіх запропонованих обставин ролі, хай найживіше і найповніше, ще не створить нову особистість. Адже потрібно через пластичний та темпо-ритмічний малюнок дій, через своєрідність мови побачити, зрозуміти, передати глядачеві внутрішню сутність нової людини, виявити її "зерно", пояснити надзавдання.

Рано чи пізно в період роботи над роллю в уяві актора виникає образ людини, яку належить грати. Одні, перш за все «чують» свого героя, іншим видається його пластичний вигляд - залежно від того, який тип пам'яті розвинений у актора краще і якого роду уявлення у нього багатше. У грі творчої уяви, що очищає, відсікаються зайві подробиці, виникають єдино точні деталі, визначається міра достовірності, супутня найсміливішому вигадки, зіставляються крайнощі і народжуються ті несподіванки, без яких неможливе мистецтво.

Модель образу, сконструйована уявою, динамічна. У ході роботи вона розвивається, обростає знахідками, доповнюється новими фарбами. Як мовилося раніше, важлива особливість роботи актора у тому, що плоди його фантазії реалізуються у дії, набуваючи конкретності у виразних рухах. Актор постійно втілює знайдене, і вірно зіграний уривок, своєю чергою, дає поштовх уяві. Образ, створений уявою, сприймається самим актором відсторонено і живе як незалежно від свого творця. М.А. Чехов писав: «...ви повинні думати, що образи будуть перед вами закінченими і завершеними. Вони вимагатимуть чимало часу на те, щоб, змінюючись і вдосконалюючись, досягти потрібного вам ступеня виразності. Ви повинні навчитися терпляче чекати... Але чекати, чи це означає перебувати в пасивному спогляданні образів? Ні. Незважаючи на здатність образів жити своїм самостійним життям, ваша активність є умовою їхнього розвитку».

Щоб зрозуміти героя, треба, вважає М.А. Чехов, ставити йому запитання, але такі, щоби внутрішнім зором побачити, як образ програє відповіді. У такий спосіб можна зрозуміти всі особливості особистості, що грається. Звичайно, для цього необхідно мати гнучку уяву та високий рівень уваги.

Співвідношення двох описаних видів уяви може бути різним у різних акторів. Там, де актор ширше використовує свої власні мотиви та характерні для нього відносини, більшу питому вагу у його творчому процесі займає уява запропонованих обставин та образ власного «я» в нових умовах існування. Але в цьому випадку палітра особистості актора має бути особливо багата, а фарби своєрідні та яскраві, щоб від ролі до ролі до них не слабшав інтерес глядача.

У акторів, які мають секрет внутрішньої характерності, схильних до конструювання нової особистості, переважає інший тип уяви - творче моделювання образу.

Станіславський має підтвердження цієї думки в додатках до глави "Характерність". Станіславський пише про те, що існують актори, які створюють у своїй уяві запропоновані обставини та доводять їх до найменших подробиць. Вони бачать подумки все те, що відбувається у уявному житті. Але є й інший творчий тип акторів, які бачать не те, що поза ними, не обстановку та пропоновані обставини, а той образ, який вони грають у відповідній обстановці та пропонованих обставинах. Вони бачать його у нестямі, копіюючи дії уявного персонажа.

Це не означає, звичайно, що актор приходить на першу репетицію з таким чином, що вже склався в уяві. Мислення актора працює за методом спроб і помилок, особливе значення мають процеси інтуїції. Знайдене актором начебто випадково, інтуїтивно оцінюється ним як єдино вірне і є потужним імпульсом подальшої роботи уяви.

Саме в цей період акторові потрібно якомога повніше і живіше уявлення себе в запропонованих обставинах. Тільки тоді його дії будуть безпосередні та органічні.

Відомо, що уява себе в запропонованих обставинах ролі є обов'язковим початковим етапом навчання в театральній школі. Учня виховується вміння природно, органічно та послідовно діяти «від себе» в будь-яких вигаданих умовах. І відповідно тренується уява «обставин дії». Це абетка акторської справи. Але справжня майстерність перетворення приходить тоді, коли відповідно до авторських завдань, режисерським рішенням та трактуванням самого актора народжується сценічний характер - нова людська індивідуальність.

Якщо образ персонажа розроблений в уяві художника досить докладно, якщо він, за словами М. Чехова, «живе самостійним життям згідно з життєвою та художньою правдою», він сприймається самим творцем-актором як жива людина. У процесі роботи над роллю постійно йде спілкування між художником та створеним у його уяві героєм.

Справжнє розуміння іншої людини неможливе без співпереживання. «Щоб веселитися чужими веселощами і співчувати чужому горю, потрібно вміти за допомогою уяви перенестися в становище іншої людини, подумки стати на його місце. Справді чуйне і чуйне ставлення до людей передбачає живу уяву» – писав Б.М. Теплів. Співпереживання виникає під впливом образу «у пропонованих обставинах».

Цей вид уяви характерний тим, що процес уявного відтворення чужих почуттів та намірів розгортається під час безпосередньої взаємодії людини з іншою особою. Діяльність уяви у разі протікає з урахуванням прямого сприйняття вчинків, експресії, змісту промов, характеру дій іншого.

2.3 Умови роботи акторської уяви

Можна припустити, що за тією ж схемою відбувається взаємодія актора з персонажем під час вистави. Природно, що цього потрібно високий рівень уяви, особлива професійна культура. Для досягнення вершини акторської майстерності необхідні такі умови:

r по-перше, роль повинна бути розроблена в таких подробицях, щоб жити своїм, ніби особливим життям в уяві художника;

r по-друге, життя персонажа має викликати співпереживання самого актора та ідентифікацію за участю;

r по-третє, актор повинен мати високий рівень концентрації уваги, щоб у нього легко виникала творча домінанта;

r по-четверте, важлива здатність актора переживати запропоновані обставини як реально існуючі, життєві. Почуття віри – професійно важлива властивість, яка допомагає актору зробити життєві обставини персонажа своїми власними.

Сценічне поведінка визначається співпереживанням не реальному, як у житті, партнеру зі спілкування, тому опорному образу-персонажу, який народився творчому уяві у процесі освоєння ролі. Дії актора як луна повторюють на сцені дії уявної особи. "Я" актора і "я" образу зливаються в цьому своєрідному процесі спілкування в єдине ціле. Вже у роботі відтворюючої уяви, як засвідчили дослідження О.І. Никифорової, величезну роль грають інтуїтивні процеси. Так, за даними дослідника, при сприйнятті художніх текстів процес уяви протікає, згорнуто і неусвідомлено. При цьому виникає емоційне переживання образів, вони сприймаються як живі, має місце попередження подальшого та співтворчість з автором.

Щось подібне, ймовірно, відбувається у процесі сценічної дії. Спілкування з образом у ході спектаклю йде згорнуто й несвідомо, залишаючи лише впевненість у правильності малюнка дії. Мовою сценічного мистецтва ця інтуїтивна впевненість називається «почуттям правди». Вона визначає творче самопочуття, дає відчуття свободи на сценічному майданчику, уможливлює імпровізацію.

Таким чином, перетворення досягається у тому випадку, коли актор досить повно розробляє запропоновані обставини ролі та зорово-рухові уявлення типу «я в запропонованих обставинах». Тим самим він ніби орає ґрунт, на якому має зрости зерно творчого задуму. Паралельно відтворюючій уяві працює творча уява, що створює узагальнений образ персонажа. І тільки у взаємодії образу «я в запропонованих обставинах» та образу ролі у процесі сценічної дії виникає нова особистість, яка виражає певну художню ідею.

Отже, актор «іде від себе» до образу, але й опорний образ, розвиваючись, обростаючи подробицями, стає все більш «живим» в уяві та діях на сцені, поки не станеться злиття цих двох особистостей – уявної та реальної.

3. Висновок

Уява грає величезну роль життя людини. Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна та духовна культура є продуктом уяви та творчості людей. Уява грає також велике значення у розвиток і вдосконалення людини як виду. Воно виводить людину за межі її миттєвого існування, нагадує йому про минуле, відкриває майбутнє.

Маючи багату уяву, людина може «жити» в різний час, що не може собі дозволити жодну іншу істоту у світі. Минуле зафіксовано в образах пам'яті, що довільно воскресають зусиллям волі, майбутнє представлене у мріях та фантазіях.

Уява є основним наочно-образним мисленням, що дозволяє людині орієнтуватися в ситуації і вирішувати завдання без безпосереднього втручання практичних дій. Воно багато в чому допомагає йому в тих випадках життя, коли практичні дії або неможливі, або утруднені, або недоцільні або небажані.

Від сприйняття, яке є процес прийому та переробки людиною різної інформації, що надходить у мозок через органи почуттів, і яке завершується формуванням образу, уява відрізняється тим, що його образи не завжди відповідають реальності, в них є елементи фантазії та вигадки.

Як треба розуміти фантазію та уяву у сценічному мистецтві?

Фантазія - це уявні уявлення, які переносять нас у виняткові обставини та умови, яких ми не знали, не переживали і не бачили, яких у нас не було і немає насправді.

Уява воскрешає те, що було пережите чи бачене нами, знайоме нам. Уява може створити і нове уявлення, але із звичайного реального життєвого явища.

Як говорив Станіславський: «Уява потрібна артистові не тільки для того, щоб створювати, а й для того, щоб оновлювати вже створене, пошарпане. Це робиться за допомогою введення нового вигадки або окремих деталей, що освіжають його». Адже в театрі доведеться грати кожну роль у виставі десятки разів, і щоб вона не втрачала своєї свіжості, трепетності – потрібна нова вигадка уяви.

План: 1. Вступ 2. Уява та фантазія 2.1 Визначення уяви 2.2 Уява у творчості 2.3 Умови роботи акторської уяви 3. Висновок 1. Введення Образи, які використовує та створює

97, lanemru = 64, mashkin_84 = 75, obi_van_ki_ro = 34, perrou = 67, tanaisie = 6, tania_al = 107, voyd_absolute = 46.

Дивіться, як спека та інші обставини поредили наші ряди... Слава тим, хто лишився!

Заняття 6(69). Уява та фантазія

Як не дивно, на цю тему в Ізюминці не було жодного заняття! Хіба що в розмові про казки вона згадувалась. Щоправда, є главка з такою назвою в НСК (щось важливе я повторю і тут). Тож уявляємо і пофантазуємо майже з самого початку...

Насамперед поговоримо про різницю між фантазією і уявою. Адже ці слова здаються схожими та й у словниках фігурують як синоніми. Але мені вони видаються дуже різними, що належать до чотирьох різних явищ.

Чому до чотирьох, а не до двох? Тому що кожне з них може ставитись до здібності(уявляти чи фантазувати), а може ставитися до результату(і ми говоримо: «Це тільки у твоїй уяві» або «Це чиста фантазія»). Але повернемося до смислової відмінності.

Уява - це уявлення про те, з чим я не стикався, але що цілком може існувати чи статися. Це, так би мовити, створення неіснуючого з того, що існує. Наш утворюючий фонтан. Наша палітра з безліччю реалістичних фарб.

Фантазія – це уявлення про те, що навряд чи існує чи може статися, але ми це наділяємо певною правдоподібністю (інакше буде просто вигадка-небилиця). Здатність поєднувати непоєднуване, бачити невидиме і розгадувати незагадане. Якщо порівнювати, то це уява, що вражає своєю неймовірністю.

Ще трохи про відмінності

Отже, уява і фантазія споріднені, але багато в чому різняться. Уява, як підказує нам саме слово, - це здатність до втілення ідей і думок не просто в слові, але в образному зображенні. Фантазія (від грецького «фантасму», привид) означає швидше здатність до створення довільних образів.

Наше завдання – поставити фантазію на службу уяві, але в жодному разі не віддавати уяву у рабство фантазії. Це важливий творчий вибір. Коли фантазія працює уяву, посилюються виразні можливості думки. Коли уяву дбає про фантазію, воно сприяє розвитку лише розважальних властивостей твори.

Уява – один із головних інструментів письменника, навіть найреалістичнішого. Воно забезпечує здатність до розуміння інших і навіть інших істот. На ньому засноване вміння перевтілюватися, необхідне будь-якому автору. Опора правди на уяву необхідна і для вигаданої історії (уяву дає можливість говорити про істинне за допомогою вигадки), і для взятої з життя (уяву дозволяє зазирнути у світ персонажа або відновити приховану основу ситуації).

Фантазія робить іншу роботу: приміряє неіснуюче до існуючого, намагається вгадувати і передбачати, що як може статися. Але найчастіше і фантазія допомагає розібратися насправді, моделюючи, відтворюючи їх у іншому вигляді, тобто метафорично. Адже іноді реальне краще зрозуміти через можливе. Або навіть через неможливе.

Переконливість будь-що-будь

Фантастика та фантазія не скасовують проблему переконливості. Її навіть має бути не менше, а більше! Адже ми повинні достовірно описати неіснуюче, тобто подолати природне спонукання читача сумніватися в тому, що придумано.

Але й у суто реалістичному творі правдивість полягає над старанному перерахуванні фактичних подробиць (описати їх ВСІ – фізично нездійсненно), а щирості автора, у чесному прагненні розуміння життя. Якщо я бачу, знаю, розумію, уявляю чи уявляю щось і пишу про це щиро – це вже половина справи. Друга половина - у тому, щоб зробити це переконливо для читача. Щоб він міг досить яскраво побачити, зрозуміти чи уявити описане. Щоб життєвий досвід автора, його думка та його художнє свідчення були гідні читацької віри (звідси й слово «достовірність»).

Таким чином, на достовірності придуманого нами лежить подвійна відповідальність – описова та смислова. Тобто ми і описати повинні переконливо, і зарядити опис нашої власної впевненості у його смисловій наповненості. У тому, що є навіщо намагатися: нам писати, а читачам – читати.

Вигадка та образ

Все, на що працюють наша уява та фантазія, щоб це не залишилося просто вигадкою, має набути сенсу, але ще й образної сили. Образи не лише прикрашають оповідання, вони одухотворюють його. Образ - це та побачена в душі картинка, з якою читач залишається після завершення читання.

Коли ми пишемо про реальне і коли вигадуємо те, чого не було і навіть бути не могло, ми робимо загалом одну й ту саму роботу. Ми малюємо словами та подробицями життя, як художник малює фарбами. Розрізняються лише набори фарб (хоча багато фарб входять в обидва набори) та технічні прийоми нашого словесного живопису.

І в живописі, і в літературі особливо вдалі такі образи (такі картини чи замальовки), які, здається, ось-ось зійдуть із полотна чи зі сторінок книги. Якщо це в нас вийшло, то не так важливо, якою є міра нашої уяви і нашої фантазії в такому образі.

Творчість та руйнівність

Але в той же час з уявою та фантазією потрібно звертатися уважно, дотримуватися деяких гігієнічних пересторог. Дуже важлива лінія поділу пролягає між тим, що працює на творення, і тим, що сприяє руйнуванню. Не за якоюсь механічною формальною класифікацією, а за змістом того, про що йдеться.

Руйнівні фантазії страшні не злісними криками вурдалаків, відрубаними головами, чорною магією або трупами, що ожили. До бутафорії такого типу швидко звикаєш. Все це лише дратує одних і лоскоче нерви іншим. Але страшний той емоційний моральний хаос, то руйнація етичної гравітації, якого чорні (чи навіть лише сірі) розповіді мають людську душу. Страшно звикання до темних ситуацій, до дозволу всього. Розрізнення верху та низу сприяє смисловій та моральній орієнтації. Вихори хаосу, що розкручують уяву на всі боки, цю орієнтацію руйнують.

Тут знову варто згадати тему останнього торішнього заняття: «Те для чого». Те, для чого по-справжньому потрібна літературна творчість, і спонукає нас до уваги, розрізнення та гігієнічної обережності.

Розвиваючі вправи

Не варто думати, що досить зрозуміти основні принципові речі, що стосуються уяви та фантазії, - і ці письменницькі властивості власними силами розквітнуть пишним кольором. Як і все в природі, вони потребують розвитку та тренування.

Спробую дати тут короткий перелік конкретних можливостей, які мають такий розвиток, - хоча б по десять пунктів. Напевно, до них можна додати й інші. Можливо, навіть більш підходящих саме собі самого. Пробуйте пересилене, шукайте додаткове і сигнальте мені про знайдене, щоб інші могли це випробувати.

Нагадаю ще раз про те, що дуже корисно записувати та зберігати результати своїх вправ. Хто знає, що з цього виявиться схожим зернятком, яке проросте в творчий текст.

Розвиток уяви

Придумати біографію незнайомцю з його зовнішності чи з якимось фрагментам інформації. Наприклад, коли їдеш у метро чи в автобусі, можна вибрати когось і подумати, хто він за фахом, який у нього характер, що він мав і не мав у житті.

Покатати людину на свою уяву в машині часу. Уявити, яким він був у різних прожитих віках, яким буде ще не прожитих.

Спробувати знайти найбільш підходящий художній образ (з класики або сучасної літератури) для обраної людини. Або знайти відповідний психологічний тип, знак Зодіаку тощо.

У різних ситуаціях пробувати свої передбачувальні здібності. Не обов'язково на все, просто для тренування навички заглядати в майбутнє, переносячи туди сьогоднішні можливості.

Намагатися вгадувати сюжети літературних творів, кінофільмів і просто оповідань із життя, беручи до уваги сюжетну переконливість і своєрідність думки автора.

Уважне "прочитування" сюжету мальовничої картини, малюнка, фотографії. Навіть у школі використовують вправи «Написати оповідання з картини» чи «Проаналізувати вірш». Самому ж можна вигадати багато захоплюючих подорожей у цікаві світи.

Звичка мріяти теж може бути не просто блаженним проведенням часу, але ще й тренінгом уяви, якщо вибудовувати свої мрії в деякі конкретні композиції – такі, що навіть записати захочеться.

Оскільки в основі ворожіння по картах лежать не лише містичні здібності, а графологія та хіромантія – не лише науки, подібні вправи також тісно пов'язані з уявою. Це не означає, що варто зайнятися такими справами ґрунтовно, але пограти можна.

Розвитку уяви може допомогти і досвід сценічної гри, навички втілення різних персонажів, особливо якщо ми заглиблюємося в образ по-справжньому, незалежно від довжини ролі.

Для тих, хто любить жанр детектива, він може стати школою уяви. І вгадування розворотів сюжету в книзі, і застосування свого ентузіазму до вгадування розкладів у реальному житті – сприяють цьому.

Розвиток фантазії

Розповідати казки дітям (втім, можна й дорослим), не замислюючись про те, чи вмієш чи ні. Можна спочатку плести будь-що. За допомогою дітей (їх уваги чи участі) фантазія оживатиме і плодоноситиме. І дуже добре хоч би коротко записати розказане.

Грайте з дітьми, вітаючи їх фантазії і вносячи власний внесок у вигляді різноманітних фантазійних елементів гри. Дітям природно бути фантазерами, приєднуйтесь до них!

Якщо говорити саме про казкову область, корисно познайомитися з картами Проппа, а краще – з їхньою варіацією, описаною в книзі Джанні Родарі «Граматика фантазії».

Бути уважним до найнесподіваніших розворотів своїх снів. Мова не про їхнє струмування, а саме про незвичайні ірреальні моменти.

Читаючи фентезі та фантастику, не забувайте намагатися передбачати подальший перебіг подій. Може статися, що ваша власна альтернатива навіть виявиться цікавішою.

Найчастіше вправляйтеся у перетворенні зустрічених предметів, явищ чи подій на фантазійну тему. А найвдаліші з таких тем – записуйте. Або навіть усе, про всяк випадок.

Образотворче мистецтво, якщо воно не прикуте до суто реального світу, якщо долає раціоналістичні кордони, – найкращий тренажерний зал для фантазії.

Декоративно-прикладна творчість теж дає незвичайні можливості фантазувати і побачити свої фантазії не лише внутрішнім поглядом, а й на власні очі.

Зустрічаючись з новинками науково-технічного прогресу, намагайтеся не залипати на них, а уявити, якими будуть пристрої та гаджети через десять, тридцять чи п'ятдесят років. А якщо вистачить відваги заглянути через сто чи двісті років, проривайтеся й туди.

Якщо цікавитися наукою і хоч трохи стежити за її відкриттями, за новими обріями фізики та космічних досліджень, це також чудовий полігон і для фантазії, і для фантастики.

Гра – проти занудства

У літературі уява може виявлятися у різний спосіб. Це і вибір теми, і побудова сюжету, образи, ідеї. Уява може виявлятися і в стилістиці фрази, і в авторській лексиці.

Реалізація уяви і фантазії може відбуватися при зверненні до міфу (коли автор відтворює умовно позначену міфом картину) або до історичного переказу (коли він дає минулому нове, сьогоднішнє життя). З їхньою допомогою створюється ігрова сторона розповіді. Вони дозволяють виступати під тією чи іншою необхідною маскою.

Творча фантазія – це дитяча гра у створення світів зіставлення їх із життям. Незвичайне не дає читачеві скучити, тонізує його. Та й того, хто пише казку, воно теж мобілізує на різноманітність, не дає впасти у монотонне русло.

Уява і фантазія рятують нас від занудства, від надмірної правильності, повчальності, багатьох інших прямолінійних властивостей. Вони розкріпачують нас, як розкріпачує гра. Корисно іноді пограти з усіх своїх творчих сил!

Запитання для відповідей

1. Наскільки значними для себе як пишучої людини ти вважаєш уяву та/або фантазію?

2. Що тобі цікавіше – писати у тому, що буває, чи у тому, чого немає?

3. Як на твою думку, чи потрібна уява і фантазія для деяких конкретних жанрів чи для всіх?

4. Які пункти списку вправ з розвитку уяви та фантазії, були тобі несподіваними? Які здаються найважливішими для себе?

ВООЗ-1
Часу для завдання у півтора рази більше, ніж зазвичай (хоча воно і літнє). Тема заняття така, що смішно було щось завчасно наказувати. Фантазуйте, починаючи з теми та жанру того, що напишете. Умова одна: дайте розгулятися своїм В та Ф.
Але якщо наблизитесь до об'єму в 7000 знаків, схаменіться і зупиніться.

ВООЗ-2
Придумати афоризми-визначення для слів: МОДЕЛЬ (імітація), МОДЕЛЬ (людина), МОДЕЛЬЄР.

ВООЗ-3
Придумай три найфантастичніші (але все-таки загальновживані) слова, які тобі хотілося б визначити самому, і визнач їх.

Незалежно від віку людини, дуже важливо, щоб у нього добре були розвинені мова, уява, фантазія та творчість. Адже ці здібності допомагають людям у житті. Для деяких є невід'ємною частиною професії. Існує кілька ефективних методик, розроблених фахівцями. Ці способи дають можливість дорослим та дітям удосконалюватись, розвиваючи фантазію.

Розвиваємо мову

Звичайно, у будь-якої людини мова починає розвиватися ще з раннього віку, коли малюки знайомляться з оточуючим. Однак допомогти їм таки можна. Головне робити це правильно, щоб не нашкодити дитині.

Усього існує три загальноприйняті способи розвитку мови: наочний, практичний та словесний. У дошкільних організаціях найчастіше використовується наочний метод, у тому, що педагог сам розповідає дітям про світ.

Так, існує безпосередній варіант цього способу, що передбачає відвідування екскурсій або просто вказівку на той чи інший предмет із промовою його назви. Ще один варіант - це опосередкований, який розвиває мову за допомогою опису тих чи інших зображень чи іграшок. Таким чином, покращуються навички зв'язного мовлення, а також закріплюється словниковий запас у дітей.

Способи розвитку мови

Словесний спосіб розвитку мовлення найчастіше зустрічається у школах. Він має на увазі усний переказ будь-яких історій або заучування текстів напам'ять. Промовляючи текст, людина покращує як пам'ять, а й дикцію, що сприяє поліпшенню мовних навичок. Також до словесного способу можна віднести опис різних іграшок або картин без візуального контакту з предметом, що описується. Тобто людина повинна якомога яскравіше розповісти про побачену раніше картину чи іграшку.

Практичний спосіб полягає в інтелектуальних іграх, у яких є елемент мовного розвитку. Наприклад, це можуть бути різні вікторини, інсценування або

Прийоми

Крім цього, можна виділити кілька прикладів, словесні, які, у свою чергу, мають підвиди:

• Мовні зразки. Коли педагог сам вибудовує доступну за формою та змістом мову. Для старших дітей застосовується спосіб коригування, коли педагог починає виправляти, сказану дитиною фразу.
• Повторення. У цьому випадку слова або фрази навмисно повторюються кілька разів з метою запам'ятовування. Головне, підібрати зручну для дитини форму засвоєння. Наприклад, хорову чи спільне промовляння.
• Пояснення. Застосовується цей спосіб у випадках пояснення дитині поняття тієї чи іншої предмета. Також пояснення передбачає розкриття потреби та якостей.

Також існують наочні прийоми, які навчають правильного звуковимови та артикуляції. І ігрові, що залучають дітей до навчальної гри.

Як розвинути уяву?

Розвивати фантазію, уяву дитини дуже важлива. Але формувати чи закріплювати ці здібності у дорослому віці теж потрібно. З раннього дитинства людина має накопичувати візуальне уявлення про предмети. При розвитку цієї здатності важливо розглядати якнайбільше ілюстрацій і предметів, зосереджуючись на найдрібніших подробицях. Ретельно запам'ятавши елемент, необхідно подумки уявляти його, згадуючи всі нюанси по пам'яті.

Також розвиток уяви потребує докладання зусиль. Наприклад, людина, яка займається творчістю, часто не може закінчити свій твір, оскільки просто сидить і чекає, коли уява запрацює в правильному напрямку. Таким чином не вдасться досягти бажаного результату.

Фахівці у цій галузі рекомендують змушувати свою уяву працювати за допомогою зусиль. Наприклад, людині, що пише пейзажі, рекомендується частіше бувати в мальовничих місцях, а людям, які займаються музикою, черпати уяву в інших композиціях.

Тільки здатність уявного зосередження може спровокувати розвиток уяви, що надалі починає діяти у потрібному руслі.

Так, виділяють два основні напрямки розвитку уяви:

• відтворює, коли людина відновлює у пам'яті, побачені раніше образи героїв книжок, оповідань та іншої літератури;
• творчий, коли людина самостійно вигадує зовнішній вигляд героям повістей, романів та іншого.

Як розвинути фантазію?

Розвиток фантазії найчастіше приходить із розвитком уяви. Тому ці дві здібності часто-густо покращуються одночасно.

Як розвинути фантазію та уяву? Для цього рекомендується читати дитині з раннього дитинства літературу, що сприяє покращенню цих здібностей. Наприклад, у ранньому віці дітям корисно буде послухати короткі розповіді, а більш дорослому - романи і науково-фантастичну літературу.

Головне, навчаючи дитини, пояснити йому, що ця здатність украй необхідна. Адже саме від неї з'являється можливість уяви.

Спільне навчання

Як розвивати творчу фантазію? Ще одним хорошим способом є спільне вигадування. Наприклад, батьки повинні стимулювати дитину складання уявного образу нереальної ситуації. Так, дорослим фахівці радять, наприклад, дізнатися у свого малюка, що б він робив, якби у нього з'явилися крила, в яку чарівну країну дитина хотіла вирушити, якою вона представляє замок лицарів чи принцес. Розвиток фантазії полягає у захопленні дитини тією чи іншою думкою та подальшим її розвитком.

Можна попросити дитину придумати невелику розповідь. Або нехай це буде ціла казка про побачену на вулиці ситуацію. Наприклад, попросіть малюка розповісти, куди побігла кішка, яку ви зустріли по дорозі, чим вона займалася чи займатиметься, чи має кошенята і так далі. Ось зразкові поради, як розвинути фантазію. Такі вправи будуть ефективними, якщо ви будете робити їх регулярно.

Як розвинути творчість?

Кожна людина ще при народженні наділена якимось набором творчих здібностей. В деяких людей вони розвинені від природи більше, в інших – менше. У другому випадку, коли сформовані погано, можна спробувати виробити їх за допомогою декількох методів. Проте батькам слід розуміти, що робити це рекомендується ще дошкільному віці. Адже саме у цей період діти найбільш розкуті.

Отже, ми розвиваємо фантазію, творчість. Що потрібно робити? Насамперед такі здібності добре розвиваються під час ігор. Навіть звичайна побудова вежі може сприяти цьому. Адже діти вчаться вдосконалюватися, а отже, почнуть видозмінювати збудовану конструкцію, додаючи чи, навпаки, видаляючи якісь деталі.

Також розвивати творчі здібності можна за допомогою занять ліпленням, малюванням, співом та іншими подібними заняттями. Крім цього, дуже корисним є відвідування музичної школи. Тому фахівці рекомендують із раннього дитинства віддавати дітей до таких закладів.

Висновок

Тепер зрозуміло, як розвинути фантазію, творчість та мова. Отже, культивувати у собі чи своїх досить просто. Тим більше, що майже всі вони пов'язані між собою і одне доповнює інше. Головне, не лаяти дитину за те, що в неї не виходить з першого разу якесь завдання, а навпаки, хвалити його, мотивуючи бажання до самостійного розвитку.

Уява та фантазія

Людина завжди відчувала потребу в зануренні у віртуальну реальність. Головним інструментом її створення на всіх етапах людської історії було мистецтво, що формує другу реальність. Коли первісний

21.2. Уява та фантазія

художник зобразив на стіні печери сцену полювання, це була перша фіксація на матеріальному носії віртуального погляду людини на навколишній світ. Адже свідомість - це інструмент, що відображає світ у уявленнях, що дозволяють людині вижити в обставинах, які найчастіше вона не сама собі вибирає. В основі віртуальної реальності лежить така властивість людської психіки, як фантазія. Уявляти - «зображати в умі чуттєві та абстрактні предмети; можливість поєднання та уявного живопису розумових картин» 1 . Терміном «уяву» користуються і наука, і мистецтво, і здоровий глузд. Під уявою можуть розумітися «сни наяву», фантазії, мрійливість тощо. У психології уяву розуміють «як психічний процес, що полягає у створенні нових образів... на основі трансформації та рекомбінації елементів минулого досвіду людини» 2 . Змістом образів може і те, що людина будь-коли сприймав безпосередньо: картини далекого минулого чи майбутнього; невідомі йому місця; істоти, яких немає Землі. Образи дозволяють людині вийти за межі реального світу у часі та просторі. Уява як основа будь-якої творчої діяльності проявляється у всіх сторонах культурного життя, уможливлюючи художню, наукову та технічну творчість. У цьому сенсі все, що оточує нас і що створено рукою людини, весь світ культури, на відміну від світу природи, є продуктом людської уяви та творчості, заснованої на цій уяві.

Можливість уяви «забігати» вперед, передбачати настання тих чи інших подій у майбутньому свідчить про тісний зв'язок уяви та мислення. Подібно до мислення, уява виникає в проблемній ситуації, мотивується потребами особистості, обумовлено рівнем розвитку суспільної свідомості. Уява, або фантазія, є психічним процесом створення образів, що включає передбачення кінцевого результату предметної

" Даль Ст.Уявляти// Тлумачний словник живої мови (Сучасне написання слів). М., 1998.

2 Гостєв А.А.Образна сфера людини. М., 1992. С. 53-54.

Глава 21. Потреба нових інформаційних технологіях

діяльності та забезпечує створення програми поведінки у випадках, коли проблемна ситуація характеризується невизначеністю. Незважаючи на те, що в уяві у людини виникають образи предметів і явищ, що раніше не зустрічалися, завжди можна знайти реальні аналоги складових їх елементів. Навіть у зображенні марсіан письменником-фантастом Гербертом Уеллсом можна знайти земні реалії: голова марсіаніна схожа на металевий циліндр з дзьобом птиці, ноги нагадують кінцівки комахи і загалом марсіанин схожий на величезного спрута. Створюючи новий предмет, людина подумки представляє його зібраним із відомих йому частин та деталей. Тому, чим більше знань має людина, чим багатший її досвід, чим різноманітніше її враження, тим цікавіші та неординарні образи виникають у його уяві.

Уява людей обслуговує їх «рольові ігри», що забезпечують перебування у віртуальному світі як у реальному. Образи уявного світу беруть участь у вигаданих пригодах та деформованих у сприятливому (або несприятливому) для суб'єкта вигляді реальних історіях. Кожна людина «живе» у вигаданому світі, але ці «вигадки» повинні вкладатися в діапазон загальноприйнятих значень, інакше можлива патологія - повна ідентифікація уявного світу зі реальним світом, тобто. патологічно неадекватне сприйняття дійсності.

Людина з давніх-давен пояснювала собі реальність за допомогою міфів, казок, персонажів релігій і т.д. Язичницькі божества, що уособлювали сили природи, - грім і блискавка, Сонце і вогонь, духи гір, лісів, озер, вод та будинків - все це належить до віртуальної реальності. У сказаннях і легендах всіх древніх народів присутні образи надлюдини (Прометей, що познайомив людей з вогнем), у релігіях - пророки і святі, у чарівних казках та епічних піснях - лицарі, що рятують полонених принцес, що перемагають драконів, б'ються драконів, борються.

Сновидіння також є видом віртуальної дійсності. Уві сні людина «живе» у фантастичному світі, де найнеймовірніші речі здаються простими та природними. Сюжети сновидінь неправдоподібні, зазвичай немає

21.2. Уява та фантазія

логіка та порушені закони звичної реальності. Однак сни є важливою частиною психічного життя людей.

Психологи вважають, що змінені стани свідомості грають значної ролі у житті. Відомі ритуали, що приводять людей у ​​стан екстазу за допомогою таких подразників, як ритмічні танці. У давнину подібний масовий екстаз служив засобом «спілкування» з добрими і злими духами, і зараз монотонний спів шамана, інтонування певних мантр і суворі можуть призводити до змінених станів свідомості.

Вплив мистецтва на людину пояснюється схожими механізмами. Твір мистецтва виступає для глядача, слухача як постійне джерело прозріння, яке той осягає поступово, з більшою чи меншою ясністю, можливо, без будь-якої логічної повноти, хоча його душевне переживання також пробуджує характерну емоцію, яку називають почуттям краси, естетичною емоцією, естетичним задоволенням. Зокрема, арістотелівський катарсис, що є результатом співпереживання, включення глядача до художнього сюжету, за своїм характером близький до віртуальних станів, викликаних іншими засобами.

Можливості мистецтва створювати "другу дійсність" багаторазово посилив кінематограф. Ефективність цієї нової системи віртуальної реальності була продемонстрована на перших кіносеансах братів Люм'єр, коли глядачі втікали від поїзда, який, як їм здавалося, рухався з екрана прямо на них. Справді, кіно завжди створювало віртуальний світ. «Кіно не відображає реальність, воно створює свою реальність, творить її, як бог, зі своїми законами, що суперечать законам фізики» 1 . З усіх видів мистецтва кінематограф найкраще вміє показувати межу ілюзорного та реального і так само тісно пов'язаний зі сновидінням та несвідомим. Те, що знято і відображено на екрані, здається справжнім, але тільки здається, як здається реальності, що спляче те, що він бачить уві сні.

Спочатку розберемо, що таке уява та фантазія? Це види мислення, це вміння уявити те, чого немає, з того, що є в пам'яті. Інакше висловлюючись, уява - це активний творчий процес створення нового знання (нових ідей) зі старого знання. Чим відрізняється фантазія від уяви?

Якщо уяву - це вміння подумки створювати нові ідеї та образи можливих і неможливих об'єктів на основі реальних знань, то фантазія - це створення теж нових, але нереальних, казкових, поки що неможливих ситуацій та об'єктів, але також на основі реальних знань.

Наприклад: крилатий кінь Пегас, Мертва голова у казці Пушкіна "Руслан і Людмила", небилиці барона Мюнхгаузена, Буратіно, Стійкий олов'яний солдатик - це фантастичні образи.

Розрізняють кілька видів уяви:

1. Відтворююче - це уявлення образів за заздалегідь складеним описом, наприклад під час читання книжок, віршів, нот, креслень, математичних знаків. Інакше цей вид уяви називають репродуктивним, що відтворює, що згадує.

2. Творче - це самостійне створення нових образів за власним задумом. Діти це називають "з голови". Саме цей вид уяви буде предметом нашого вивчення та розвитку у дітей.

3. Некероване - це те, що називають "буйною фантазією", безглуздістю, набором незв'язаних нісенітниць.

Чим відрізняється фантазування та уяву від серйозного вирішення завдань? При фантазуванні дитина сама створює який завгодно сюжет, у тому числі і казковий, яку йому завгодно ситуацію, яке завгодно завдання і сама вирішує її як завгодно. Прийнятне будь-яке рішення. А при вирішенні реальних завдань дитина шукає не будь-яке, а реальне, "доросле", серйозне рішення. В обох випадках він творить, але при фантазуванні більше свободи, тому що немає заборон з боку фізичних законів і не потрібні великі знання. Ось чому краще розпочинати розвиток мислення дітей із розвитку фантазії.

Чим відрізняється фантазія від дурості?

Коли фантазія шкодить, вона стає дурістю. Дурність - це безглуздий, безглуздий, непотрібний, нерозумний, невірний, шкідливий, недоцільний вчинок чи твердження, що не робить честі тому, хто його зробив. Зрозуміло, треба враховувати вік людини, умови та цілі вчинку.

Чи будь-яка фантазія - це добре? Є генеральний критерій оцінки якості всіх справ Землі - це збільшення добра світі.

Класичним носієм фантазії є казка.

Чим відрізняється казка від наукової фантастики? У науковій фантастиці розглядаються технічно здійсненні ситуації, елементи чи процеси, а казці будь-які. Слід зазначити, що різкої межі між фантастичними та реальними рішеннями теж немає.

Коли дитина самовіддано розповідає небилиці зі своєю участю, вона не бреше, у нашому звичайному розумінні, вона складає. Йому не має значення, реальне це чи не реальне. І нам це не повинно бути важливим, важливо інше, що мозок дитини працює, генерує ідеї. Проте все ж таки слід звернути увагу на те, про що мріє дитина. Якщо він весь час розповідає про своїх неіснуючих друзів, про ніжних батьків або про іграшки, то, можливо, він страждає, мріє про це і в такий спосіб виливає душу? Негайно допоможіть йому.

Навіщо розвивати фантазію та уяву?

Говорять: "Без уяви немає міркування".

Іноді в житейському побуті під фантазією та уявою розуміють щось порожнє, непотрібне, легковажне, яке не має жодного практичного застосування. Насправді ж, як показала практика, добре розвинена, смілива, керована уява - це безцінна властивість оригінального нестандартного мислення.

Дітям думати "за законами" важко, але якщо їх навчити фантазувати і не критикувати за це, то діти фантазують легко та із задоволенням, особливо якщо їх ще й похвалювати.

Мабуть, то діти підсвідомо вчаться думати – у грі. Цим треба скористатися та розвивати уяву та фантазію з самого раннього дитинства. Нехай діти "винаходять свої велосипеди". Хто не винаходив велосипедів у дитинстві, той взагалі нічого не зможе винайти.

Як розвивати у дітей фантазію та уяву?

Є три закони розвитку творчої уяви:

1. Творча діяльністьуяви перебуває у прямій залежності від багатства та різноманітності колишнього особистого досвіду людини. Дійсно, всяка уява будується з реальних елементів, багатший досвід - багатша уява. Звідси слідство: треба допомагати дитині накопичувати досвід, образи та знання (ерудицію), якщо ми хочемо, щоб вона була творчою людиною.

2. Можна уявитите, що сам не бачив, але про що чув чи читав, тобто можна фантазувати на основі чужого досвіду. Наприклад, можна собі уявити землетрус чи цунамі, хоча цього ніколи не бачив. Без тренування це складно, але можна.

3. Зміст уявних предметів чи явищ залежить від наших почуттів у момент фантазування. І навпаки, предмет фантазії впливає наші почуття. Можна так "сфантазувати" своє майбутнє, що це буде керівництвом на все життя, а можна нафантазувати жахів та боятися увійти до темної кімнати. Почуття, як думка, рухають творчістю.

Способи розвитку фантазії та уяви.

Перелічимо основні способи розвитку фантазії та уяви, а потім розглянемо прийоми розвитку творчої уяви. Ідеально, якщо сама дитина захоче і розвиватиме свою фантазію та уяву. Як цього досягти?

1. Сформувати мотивацію!

2. Переконати, що фантазувати не соромно, а дуже престижно та корисно особисто дитині. Цього вони поки що не розуміють. Потрібна гра та яскраві емоції. Логіка в дітей віком ще сильна.

3. Фантазувати має бути цікаво. Тоді, отримуючи задоволення, дитина швидше опанує вміння фантазувати, а потім уміння уявляти, а потім і раціонально мислити. У дошкільнят інтерес не до міркувань, а до подій.

4. Закохати дітей у себе (атракція). На цій "хвилі кохання" вони більше вам довіряють і охочіше слухаються.

5. Власним прикладом. У ранньому дитинстві малюки копіюють поведінку дорослих, цим гріх не скористатися. Адже ви авторитет для дитини.

1. у ніжному віці (2-6 років) – казки, фантастичні оповідання;
2. у підлітковому віці (7-14) - пригодницькі фантастичні романи;
3. в юності та в зрілі роки – добротна науково-фантастична література. Навчіть дітей захоплюватися гарною фантазією.

7. Стимулювати фантазію питаннями. Наприклад: "А що станеться, якщо в тебе виростуть крила. Куди б ти полетів?"

8. Ставити дітей у скрутні ситуації. Нехай самі гадають і знаходять вихід. Ось, наприклад, класичне завдання: діти потрапили на безлюдний острів, як вижити?

9. "Підкидати" дітям цікаві сюжети і просити їх складати по них оповідання, казки, історії.

10. Навчити наведених нижче прийомів розвитку уяви та фантазування.

Використання наведених нижче прийомів не виключає потреби думати. Прийоми "не замість", а "на допомогу" фантазії, прийоми вказують напрямки думання. Знання прийомів фантазування підводить дітей до оволодіння "дорослими" прийомами вирішення протиріч та вирішення винахідницьких завдань.

Прийоми розвитку фантазії та уяви.

Діти знають досить багато явищ і законів природи (наприклад, що всі предмети падають вниз, що важкі предмети тонуть, рідини проливаються і не мають своєї форми, вода замерзає, дерево, папір, свічка горять). Цих знань цілком достатньо, щоб плідно фантазувати, але діти не знають, як фантазувати, тобто не знають прийомів фантазування.

Більшість прийомів фантазування пов'язані з зміною законів чи явищ природи. Змінювати можна все: будь-який закон живої та неживої природи, будь-який соціальний закон, закон може діяти навпаки, можна вигадувати зовсім нові закони, можна виключати деякі чинні закони, можна змусити закони діяти чи не діяти за своїм бажанням, тимчасово, періодично чи непередбачено; можна змінювати будь-яку істоту живої природи: людей (всі люди стали чесними!), тварин, рослин.

Консультація для освітян

Фантазія та уява

Підготувала

Педагог-психолог, д/с №21

Глибокова Євгенія Олександрівна

Повернутись