17 951
Маля ще не народилося, але ми, впізнавши його стать, купуємо одяг, коляску, обставляємо дитячий... Для хлопчика ми вибираємо синьо-блакитні тони, для дівчинки – рожеві. Так починається «ґендерне виховання». Потім хлопчик отримує у подарунок машинки, а дівчинка – ляльки. Сина ми хочемо бачити мужнім, сміливим і сильним, а дочка – лагідною, м'якою та поступливою. Про те, як впливають на дітей наші гендерні очікування, розповідає лікар та психолог Ігор Добряков.
Слово «гендер» було введено в обіг, щоб відокремити соціальні значення«мужності» та «жіночності» від біологічних статевих відмінностей. Підлога визначається анатомо-фізіологічними особливостями, що дозволяють ділити всіх людей на чоловіків і жінок і зараховувати себе до однієї з груп. Іноді при хромосомному збої чи результаті відхилень у розвитку ембріона народжується людина, поєднує у собі статеві ознаки як чоловіки, і жінки (гермафродит). Але це трапляється вкрай рідко.
Один психолог жартома сказав, що підлога – це те, що між ніг, а гендер – те, що між вухами. Якщо стать людини визначається при народженні, то гендерна ідентичність формується в процесі виховання та соціалізації. Бути в суспільстві жінкою або чоловіком означає не просто володіти певним анатомічною будовою, а й мати зовнішність, манери, поведінка, звички, відповідні очікуванням. Ці очікування задають певні зразки поведінки (гендерні ролі) для чоловіків та жінок залежно від гендерних стереотипів – того, що в суспільстві вважається типово чоловічим або типово жіночим.
Виникнення гендерної ідентичності тісно пов'язане і з біологічним розвитком, та з розвитком самосвідомості. У два роки, але не до кінця розуміють, що це означає, проте під впливом прикладу та очікувань дорослих вже починають активно формувати свої гендерні установки, вчаться розрізняти стать оточуючих по одязі, зачісці, рисах обличчя. До семи років дитина усвідомлює незмінність своєї біологічної статі. У підлітковому віці відбувається формування гендерної ідентичності: бурхливе статеве дозрівання, що виявляється змінами тіла, романтичними переживаннями, еротичними бажаннями, його стимулює Це дуже впливає на подальше формування гендерної ідентичності. Відбувається активне освоєння форм поведінки та становлення характеру відповідно до уявлень батьків, найближчого оточення, суспільства загалом про фемінінність (від латів. femininus – «жіночий») та маскулінність (від латів. masculinus – «чоловічий»).
Гендерна рівність
За останні 30 років ідея гендерної рівності набула широкого поширення у світі, лягла в основу багатьох міжнародних документів, знайшла відображення в національних законах. Гендерна рівність передбачає рівні можливості, права та обов'язки для жінок та чоловіків у всіх сферах життя, у тому числі рівний доступ до освіти та охорони здоров'я, рівні можливості працювати, брати участь у державному управлінні, створювати сім'ю та виховувати дітей. Гендерна нерівність створює сприятливий ґрунт для гендерного насильства. Стереотипи, що збереглися з архаїчних часів, приписують жінкам і чоловікам різний сценарій сексуальної поведінки: для чоловіків допускається велика сексуальна активність і агресивність, від жінок очікується пасивне послух і підпорядкування чоловікові, що легко перетворює її на об'єкт сексуальної експлуатації.
Рівні у відмінності
І жінка, існували завжди, але розрізнялися у різні епохи та в різних народів. Більше того, у різних сім'ях, що живуть в одній країні і належать до одного класу, уявлення про «справжніх» чоловіка та жінку можуть значно відрізнятися.
У сучасних країнах західної цивілізації поступово взяли гору ідеї гендерної рівності між чоловіками і жінками, і це поступово зрівнює їх ролі в суспільстві та сім'ї. Виборчі права для жінок були законодавчо закріплені зовсім недавно (за історичними мірками): у США 1920 року, у Греції 1975 року, Португалії та Іспанії – 1974 і 1976 року, а один із кантонів Швейцарії зрівняв жінок і чоловіків у виборчих правах лише 1991 року. У деяких державах, наприклад Данії, створено особливе міністерство, яке займається питаннями ґендерної рівності.
Водночас у країнах, де сильний вплив релігії та традицій, найчастіше зустрічаються погляди, згідно з якими визнається право чоловіків домінувати, керувати жінками, панувати над ними (так, наприклад, у Саудівській Аравії жінкам обіцяли надати право голосу лише з 2015 року).
Чоловічі та жіночі якостівиявляються у малюнку поведінки, у зовнішньому вигляді, у перевагу тих чи інших захоплень, занять. Є й у цінностях. Вважається, що жінки більше цінують людські стосунки, кохання, сім'ю, а чоловіки – соціальну успішність, незалежність. Однак у реальному житті люди, що оточують нас, демонструють поєднання і фемінінних, і маскулінних особистісних рис, значущі для них цінності можуть істотно змінюватись. Крім того, проявляються яскраво в одних ситуаціях маскулінні або фемінні риси в інших можуть бути непомітні. Подібні спостереження привели австрійського вченого Отто Вейнінгера (Otto Weininger) до думки, що у кожної нормальної жінкиі в кожного нормального чоловікає риси і своєї, і протилежної статі, індивідуальність людини визначається переважанням чоловічого над жіночим чи навпаки. Він використовував термін «андрогінність» (грец. ανδρεία – чоловік; грец. γυνής – жінка) для позначення поєднання чоловічих та жіночих рис. Російський філософ Микола Бердяєв назвав ідеї Вейнінгера «геніальними інтуїціями»**. Незабаром після публікації роботи Вейнінгера «Підлога і характер» були відкриті чоловічі та жіночі статеві гормони. В організмі чоловіки виробляються разом з чоловічими статевими гормонами та жіночі, а в жіночому організміпоряд із жіночими – чоловічі. Їх поєднання та концентрація впливають на зовнішній вигляд та сексуальну поведінку людини, формують її гормональну стать.
Тому в житті ми зустрічаємося з такою різноманітністю проявів чоловічого та жіночого. У деяких чоловіків і жінок переважають відповідно маскулінні та фемінні якості, в інших спостерігаються баланс тих та інших. Психологи вважають, що особи андрогінного типу, у яких поєднуються високі показникиі маскулінності і фемінінності, мають більшу гнучкість поведінки, тому найбільш адаптивні і психологічно благополучні. Тому виховання дітей у жорстких рамках традиційних ґендерних ролей може надати їм погану послугу.
Ігор Добряков– кандидат медичних наук, доцент кафедри дитячої психіатрії, психотерапії та медичної психології Північно-Західного державного медичного університетуім. І. І. Мечнікова. Член редакційних порад журналів «Перинатальна психологія», «Питання психічного здоров'я дітей та підлітків», «Дитяча медицина Північного Заходу». Автор десятків наукових праць, а також співавтор книг "Розвиток особистості дитини від народження до року" (Рама Паблішинг, 2010), "Дитяча психіатрія" (Пітер, 2005), "Психологія здоров'я".
У полоні стереотипів
Більшість людей вважають, що жінці притаманні такі властивості, як чутливість, ніжність, турботливість, чуйність, толерантність, скромність, поступливість, довірливість тощо. Дівчаток привчають бути слухняними, акуратними, чуйними.
Справжніми чоловічими якостями вважаються сміливість, наполегливість, надійність, відповідальність тощо. Хлопчиків вчать покладатися на власні сили, домагатися свого, бути незалежними. Покарання за провини для хлопчиків, як правило, суворіші, ніж для дівчаток.
Багато батьків заохочують у своїх дітей поведінку та ігри, традиційно властиві їхній підлозі, і сильно переживають, коли помічають протилежне. Купуючи хлопчикам машинки та пістолети, а дівчаткам – ляльки та коляски, батьки, часто не усвідомлюючи цього, прагнуть виховувати сильних чоловіків – здобувачів та захисників, і справжніх жінок – хранительок вогнища. Але в тому, що хлопчик готує обід на іграшковій плиті і годує плюшеве ведмежа, а дівчинка збирає конструктор і грає в шахи, немає нічого поганого. Подібні заняття сприяють багатосторонньому розвитку дитини, формують у неї важливі риси (дбайливість у хлопчика, логічне мислення – у дівчинки), готують до життя в сучасному суспільстві, де вже давно жінки та чоловіки однаково успішно опановують одними і тими ж професіями і багато в чому грають однакові соціальні ролі.
Говорячи хлопцеві: «Дай здачі, ти ж хлопчик» або «Не реви, ти не дівчинка», батьки відтворюють гендерні та мимоволі, а то й свідомо закладають основу для майбутнього агресивної поведінкихлопчик і відчуття переваги над дівчатами. Коли дорослі чи друзі засуджують «телячі ніжності», вони тим самим забороняють хлопчику, а потім і чоловікові виявляти увагу, турботу, ласку. Фрази типу «Не забруднися, ти ж дівчинка», «Не бійся, б'ються тільки хлопчики» формують у дівчинки почуття власної переваги над грязнулями і забіяками, а заклик «Поводься тихіше, будь скромніше, ти ж дівчинка» орієнтує грати другі ролі, поступаючись пальму першості чоловікам.
Міфи про хлопчиків та дівчаток
Які поширені думки ґрунтуються на твердих фактах, а які не мають під собою надійної експериментальної основи?
У 1974 році Елеонора Маккобі та Керол Джеклін розвіяли багато міфів, показавши, що люди різної статі мають більше подібності, ніж відмінностей. Щоб з'ясувати, наскільки близькі до істини ваші стереотипні уявлення, подумайте, які з наведених нижче тверджень є істинними.
1. Дівчатка товариські, ніж хлопчики.
2. Почуття власної гідностіу хлопчиків розвинене сильніше, ніж у дівчаток.
3. Дівчата краще за хлопчиків виконують прості, рутинні завдання.
4. Хлопчики мають більш виражені математичні здібності і просторове мислення, ніж дівчатка.
5. У хлопчиків аналітичніший розум, ніж у дівчаток.
6. У дівчаток краще розвинена мова, ніж у хлопчиків.
7. У хлопчиків сильніша мотивація на досягнення успіху.
8. Дівчата менш агресивні, як хлопчики.
9. Дівчатка легше піддаються переконанню, ніж хлопчики.
10. Дівчатка більш чутливі до звукових, а хлопчики – до зорових подразників.
Відповіді, що випливають із дослідження Маккобі та Джеклін, не можуть не викликати подиву.
1. Немає підстав вважати, що дівчатка товариські, ніж хлопчики. У ранньому дитинстві ті й інші однаково часто об'єднуються у групи спільної гри. Ні хлопчики, ні дівчатка не виявляють підвищеного бажання грати поодинці. Хлопчики не віддають перевагу грі з неживими предметами перед грою з однолітками. У певному віці хлопчики навіть більше проводять у спільних іграх, ніж дівчатка.
2. Результати психологічних тестів свідчать, що хлопчики та дівчатка у дитячому та підлітковому віці суттєво не відрізняються за рівнем самооцінок, проте вказують різні сфери життєдіяльності, в яких почуваються впевненіше, ніж в інших. Дівчатка вважають себе компетентнішими у сфері взаємного спілкування, а хлопчики пишаються своєю силою.
3 і 4. Хлопчики та дівчатка однаково ефективно справляються з простими, типовими завданнями. Математичні здібності у хлопчиків виявляються приблизно у віці 12 років, коли вони швидко розвивається просторове мислення. Зокрема їм легше вдається зобразити невидиму сторону предмета. Оскільки відмінність у здібностях до просторового мислення стає помітною лише у підлітковому віці, причину цього слід шукати або в навколишньої дитиниобстановці (ймовірно, хлопчикам частіше надається можливість удосконалювати це вміння), або особливо його гормонального статусу.
5. Аналітичні здібності у хлопчиків та дівчаток однакові. Хлопчики та дівчатка виявляють здатність відокремити важливе від несуттєвого, розпізнати у потоці інформації найважливіше.
6. Мова у дівчат розвивається швидше, ніж у хлопчиків. До підліткового віку діти обох статей не відрізняються за цим показником, проте у старших класах дівчатка починають випереджати хлопчиків. Вони краще справляються з тестами на розуміння складнощів мови, відрізняються більш побіжною образною мовою, їх твори грамотніші і краще з погляду стилю. Як і у випадку з математичними здібностями хлопчиків, підвищені мовні здібності дівчат можуть бути наслідком соціалізації, яка мотивує їх на вдосконалення мовних навичок.
7. Дівчата менш агресивні, ніж хлопчики, причому ця відмінність помітна вже у дворічному віці, коли діти починають брати участь у групових іграх. Підвищена агресивність хлопчиків проявляється як у фізичних діях, так і демонстрації готовності вступити в боротьбу або у формі словесних загроз. Зазвичай агресивність спрямована інших хлопчиків і рідше – дівчаток. Немає жодних даних про те, що батьки спонукають хлопчиків бути агресивнішими за дівчаток; швидше вони заохочують прояви агресивності ні з тих, ні з інших.
8. Хлопчики та дівчатка однаково піддаються переконанню та однаково часто імітують поведінку дорослих. І ті й інші перебувають під впливом соціальних факторів і розуміють необхідність дотримуватися загальноприйнятих норм поведінки. Єдине достовірне відмінність у тому, що дівчатка дещо легше адаптують свої судження до суджень оточуючих, а хлопчики можуть приймати цінності цієї групи однолітків, не поступаючись власними поглядами, навіть якщо між тими та іншими немає жодної подібності.
9. У дитинстві хлопчики та дівчатка однаково реагують на різні об'єкти навколишнього середовища, які сприймаються за допомогою слуху та зору. І ті, й інші розрізняють мовні особливостіоточуючих, різні звуки, форму предметів та відстані між ними. Ця схожість зберігається і у дорослих людей різної статі.
Найбільш об'єктивний підхід до виявлення відмінностей між статями полягає у вивченні мозку. За допомогою електроенцефалографії можна оцінювати реакції мозку на різноманітні стимуляцію. Такі дослідження дозволяють уникнути залежності одержуваних результатів від особистих думок або уподобань експериментатора, оскільки інтерпретація поведінки в даному випадкуґрунтується на об'єктивних показниках. Виявилося, що у жінок гостріше відчуття смаку, дотику та слуху. Зокрема, їх слух у довгохвильовому діапазоні настільки гостріший, ніж у чоловіків, що звук потужністю 85 децибелів здається їм вдвічі гучнішим. У жінок вища рухливість рук і пальців і тонша координація рухів, вони більше цікавляться оточуючими людьми, а в дитинстві з великою увагою прислухаються до різних звуків. У міру накопичення даних про анатомічні та фізіологічних особливостяхчоловічого та жіночого мозку зростає потреба в нових нейропсихологічних дослідженнях, які могли б розвіяти існуючі міфи або підтвердити їхню реальність»*.
* Фрагменти з книги У. Мастерс, В. Джонсон, Р. Коллодні «Основи сексології» (Світ, 1998).
Як складається соціальна стать
Формування гендерної ідентичності починається у ранньому віці і проявляється суб'єктивним почуттям приналежності до хлопчиків чи дівчаток. Вже в трирічному віціхлопчики воліють грати з хлопчиками, а дівчатка – з дівчатками. Спільні ігритакож присутні, і вони є дуже важливими для набуття навичок спілкування один з одним. Дошкільнята намагаються відповідати тим уявленням про «правильну» поведінку для хлопчика та дівчинки, які їм «транслюють» вихователі та дитячий колектив. Але головним авторитетом у всіх питаннях, у тому числі ґендерних, для маленьких дітей є батьки. Для дівчаток дуже важливим є образ не тільки жінки, головним прикладом якої є мати, а й образ чоловіка, так само як для хлопчиків важливі зразки і чоловічої, і жіночої поведінки. І звичайно ж, батьки дають дітям перший приклад стосунків між чоловіком і жінкою, який багато в чому визначає їх особливості поведінки під час спілкування з особами протилежної статі, уявлення про стосунки у парі.
До 9–10 років діти особливо сприйнятливі до зовнішніх впливів. Тісне спілкування з однолітками протилежної статі у школі та інших заняттях допомагає дитині засвоїти поведінкові гендерні стереотипи, прийняті у суспільстві. Рольові ігри, що почалися ще в дитячому садку, згодом стають дедалі складнішими. Участь у них дуже важлива для дітей: вони мають можливість вибирати стать персонажа відповідно до свого, вчаться відповідати своїй гендерній ролі. Зображуючи чоловіків чи жінок, вони насамперед відображають стереотипи гендерної поведінки, прийняті в сім'ї та в школі, виявляють ті якості, які вважаються в їхньому оточенні фемінінними чи маскулінними.
Цікаво, як по-різному батьки та вчителі реагують на відхід від стереотипів. Дівчинку-шибеника, яка любить грати у «війнушку» з хлопчиками, і дорослі, і однолітки, як правило, не ганьблять. А от хлопчика, який грає в ляльки, дражнять, обзивають «дівчинкою» або «маминим синком». Очевидно відмінність обсягу вимог до «належної» поведінки хлопчиків і дівчаток. Важко уявити собі, що якесь нехарактерне для дівчинки заняття (лазерні бої, автоперегони, футбол) викличе таке ж сильне засудження, як, наприклад, любов до іграшкового посуду, шиття та вбрання у хлопчика (це добре показано у фільмі 2000 року режисера Стівена) Долдрі "Біллі Елліот"). Таким чином, у суспільстві практично не залишилося суто чоловічих занять і захоплень, але, як і раніше, існують типово жіночі.
У дитячих спільнотах жіночні хлопчики піддаються глузуванням, їх називають «слабаками», «слюнтяями». Нерідко насмішки супроводжуються фізичним насильством. У подібних ситуаціях потрібне своєчасне втручання вчителів, потрібна моральна підтримка дитини з боку батьків.
У препубертатному періоді (приблизно від 7 до 12 років) діти з різними особистісними якостямипрагнуть об'єднуватися в соціальні групипри цьому уникаючи представників іншої статі. Дослідження білоруського психолога Якова Коломинського *** показали, що за необхідності віддати перевагу трьом однокласникам хлопчики обирають хлопчиків, а дівчатка – дівчаток. Однак експеримент, поставлений нами, переконливо довів, що якщо діти впевнені, що їхній вибір залишиться в таємниці, то багато хто з них вибирає осіб протилежної статі****. Це свідчить про значущість засвоєних дитиною ґендерних стереотипів: вона побоюється, що дружба чи навіть спілкування з представником іншої статі можуть змусити оточуючих засумніватися у правильному засвоєнні ним своєї ґендерної ролі.
У період статевого дозрівання підлітки, зазвичай, намагаються підкреслювати свої гендерні якості, до переліку яких починають включати й спілкування з протилежною статтю. Хлопчик-підліток, прагнучи показати свою мужність, не лише займається спортом, виявляє рішучість, силу, а й активно демонструє інтерес до дівчаток та питань сексу. Якщо ж уникає цього і в нього помічають «дівчачі» властивості, він неминуче стає мішенню для глузування. Дівчатка в цей період переймаються тим, наскільки вони привабливі для протилежної статі. При цьому під впливом традиційних вони помічають, що їхня «слабість» і «безпорадність» приваблює хлопчиків, яким хочеться виявити свої вміння та силу, виступити у ролі захисника та покровителя.
У цей час авторитет дорослих не такий високий, як у дитинстві. Підлітки починають орієнтуватися на стереотипи поведінки, прийняті в їхньому середовищі і активно просуваються масовою культурою. Ідеалом дівчини може стати сильна, успішна та самостійна жінка. Все рідше домінування чоловіка у коханні, у сім'ї та в колективі сприймається як норма. Заперечується гетеросексуальна нормативність, тобто «правильність» і допустимість потягу лише до представника протилежної статі. Все більшого розуміння знаходить «нестандартна» гендерна самоідентифікація. Сьогоднішні підлітки та молоді люди більш ліберальні у своїх поглядах на сексуальність та сексуальні стосунки.
Засвоєння гендерних ролей та становлення гендерної ідентифікації відбувається внаслідок складної взаємодії природних задатків, індивідуальних особливостей дитини та її оточення, мікро- та макросоціуму. Якщо батьки, знаючи закономірності цього процесу, не нав'язують дитині свої стереотипи, а допомагають їй розкрити свою індивідуальність, то у підлітковому та старшому віці у неї буде менше проблем, пов'язаних зі статевим дозріванням, усвідомленням та прийняттям своєї статі та гендера.
Без подвійних стандартів
Подвійні стандарти виявляються в різних областях життя. Коли йдеться про чоловіків і жінок, вони передусім стосуються сексуальної поведінки. Традиційно за чоловіком визнається право на сексуальний досвід до одруження, а від жінки потрібно, щоб до заміжжя. При формальній вимогі взаємної вірності подружжя позашлюбні зв'язки чоловіки не засуджуються так суворо, як зради жінки. Подвійний стандарт наказує чоловікові роль досвідченого та провідного партнера у сексуальних відносинах, а жінці – пасивної, веденої сторони.
Якщо ми хочемо виховати дитину в дусі ґендерної рівності, необхідно показувати їй приклад однакового ставлення до людей незалежно від їхньої статі. У розмовах з дитиною не пов'язуйте те чи інше заняття чи роботу по дому чи професію зі статевою приналежністю – тато може мити посуд, а мама – їздити машиною за продуктами; бувають жінки-інженери та чоловіки-кухарі. Не допускайте подвійних стандартів щодо чоловіків і жінок і будьте нетерпимі до будь-якого насильства, від кого б воно не виходило: дівчинка, яка задирає хлопчика, заслуговує на той самий осуд, що й хлопчик, який відбирає у неї іграшку. Гендерна рівність не скасовує статевих і ґендерних відмінностей і не ототожнює жінок і чоловіків, дівчаток та хлопчиків, але дозволяє кожній людині знайти свій спосіб самореалізації, визначити свій життєвий вибір незалежно від звичних ґендерних стереотипів.
* О. Вейненгер «Підлога і характер» (Латард, 1997).
** Н. Бердяєв «Сенс творчості» (АСТ, 2007).
*** Я. Коломінський «Психологія дитячого колективу. Система індивідуальних взаємин» (Народна Асвіта, 1984).
**** І. Добряков «Досвід дослідження гетеросексуальних відносин дітей препубертатного віку» (у книзі «Психіка та стать у дітей та підлітків у нормі та патології», ЛПМІ, 1986).
Можливі варіанти
Не робіть із хлопчика «справжнього чоловіка», радить батькам соціолог та сексолог Ігор Кон*.
Всі справжні чоловіки різні, єдині підроблені чоловіки ті, які вдають «справжні». Андрій Дмитрович Сахаров так само мало схожий на Арнольда Шварценеггера, як Кармен на матір-героїню. Допоможіть хлопчику вибрати той варіант маскулінності, який йому ближче і в якому він виявиться успішнішим, щоб він міг приймати себе і не шкодувати про втрачені, найчастіше уявні можливості.
Не виховуйте у ньому войовничість.
Історичні долі сучасного світу вирішуються не так на полях битв, а сфері науково-технічних і культурних досягнень. Якщо ваш хлопчик виросте гідною людиною та громадянином, що вміє відстоювати свої права та виконувати пов'язані з ними обов'язки, він впорається і із захистом Вітчизни. Якщо ж він звикне бачити довкола ворогів і вирішувати всі суперечки з позиції сили, нічого, крім неприємностей, йому в житті не світить.
Не вчіть хлопчика ставитись до жінки з позиції сили.
Бути лицарем красиво, але якщо ваш хлопчик опиниться у стосунках із жінкою не ведучим, а веденим, це стане для нього травмою. Розумніше бачити в «жінці взагалі» рівноправного партнера та потенційного друга, а стосунки з конкретними дівчатками та жінками вибудовувати індивідуально, залежно від їхньої та своїх ролей та особливостей.
Не намагайтеся формувати дітей за власним образом та подобою.
Для батька, який не страждає на манію величі, набагато важливіше завдання – допомогти дитині стати самим собою.
Не намагайтеся нав'язати дитині певний рід занять та професію.
На той час, коли він робитиме свій відповідальний вибір, ваші уподобання можуть морально та соціально застаріти. Єдиний шлях- з раннього дитинства збагачувати інтереси дитини, щоб у нього був можливий ширший вибір варіантів та можливостей.
Не змушуйте дітей реалізувати ваші нездійснені мрії та ілюзії.
Ви не знаєте, які чорти стережуть стежку, з якою ви колись звернули, і чи існує вона взагалі. Єдине, що у вашій владі – допомогти дитині вибрати оптимальний для неї варіант розвитку, але право вибору належить їй.
Не намагайтеся зображати із себе суворого батька чи ласкаву матір, якщо ці риси вам не властиві.
По-перше, обдурити дитину неможливо. По-друге, на нього впливає не абстрактна «полоролева модель», а індивідуальні властивості батька, його моральний приклад і те, як він ставиться до дитини.
Не вірте, що у неповних сім'ях виростають неповноцінні діти.
Це твердження фактично неправильне, але діє як прогноз, що самореалізується. «Неповні сім'ї» – не ті, в яких немає батька чи матері, а ті, де бракує батьківського кохання. Материнська сім'я має свої додаткові проблеми та труднощі, але вона краща, ніж сім'я з батьком-алкоголіком або де батьки живуть як кішка із собакою.
Не намагайтеся замінити дитині суспільство однолітків,
уникайте конфронтації з їх середовищем, навіть якщо вона вам не подобається. Єдине, що ви можете і повинні зробити, це пом'якшити пов'язані з нею неминучі травми та труднощі. Проти поганих товаришів найкраще допомагає довірча атмосфера в сім'ї.
Не зловживайте заборонами та по можливості уникайте протистояння з дитиною.
Якщо на вашому боці сила, то на його боці – час. Короткостроковий виграш може легко обернутися довгостроковою поразкою. А якщо ви зламаєте його волю, у програші виявляться обидві сторони.
Ніколи не застосовуйте тілесних покарань.
Той, хто б'є дитину, демонструє не силу, а слабкість. Здається педагогічний ефект повністю перекривається довгостроковим відчуженням і ворожістю.
Не надійте надію на досвід предків.
Ми погано знаємо реальну історіюповсякденності, нормативні розпорядження та педагогічні практики ніколи і ніде не збігалися. Крім того, сильно змінилися умови життя, а деякі методи виховання, які вважалися корисними раніше (та сама порка), сьогодні неприйнятні та неефективні.
Відомості та матеріали, що містяться в цій публікації, не обов'язково відображають думку ЮНЕСКО. За надану інформацію відповідають автори.
Книга знайомить читача із сучасними уявленнями про статевий добір, його роль у формуванні сучасних видів тварин та людини. Стать і гендер у суспільстві представлені як комплексний біосоціальний феномен. Розглянуто відмінності чоловічого та жіночого тіла, особливості фізіології та генетики, психічної діяльності та стратегій сексуальної та батьківської поведінки У книзі показано специфіку чоловічої та жіночої поведінки в традиційних суспільствах, продемонстровано зв'язок репродуктивного успіху з соціальним статусомта економічним добробутом. Обговорюються причини стійкості низки гендерних стереотипів у суспільстві. Докладно розказано про універсальні та культурноспецифічні ідеали краси та методи їх дослідження.
Книга призначена антропологам, психологам, соціологам, історикам, політологам, соціальним працівникам, широкому колу читачів, які цікавляться питаннями взаємин між статями.
Книга:
| <<< Назад
|
Вперед >>> |
2.2. Гормональні порушення та статева приналежність
Розбіжність генетичної та зовнішньої морфологічної статі може мати місце і з інших причин. Типовий випадок такого роду відомий під назвою синдрому андрогінної нечутливості. Ця аномалія пов'язана з нечутливістю до тестостерону на рівні клітин. В результаті, у ембріона з нормальним чоловічим генотипом XY і з розвиненими насінниками формуються жіночі зовнішні статеві органи. Такий індивід не лише зовні виглядає як жінка, а й поводиться по-жіночому. Наявні повноцінні сім'яники не мають жодного впливу життя і активність дитини. До настання періоду дозрівання і батьки і сама дитина не відчувають жодного дискомфорту. Однак у пубертатний періоду дівчинки не приходять місячні, батьки починають бити на сполох і звертаються до лікаря. Якщо досвідчений лікар встановлює справжню причину даної аномалії, то проводиться хірургічна операція - сім'яники видаляються, і надалі дівчина продовжує вести нормальний спосіб життя, властивий її статі, не відчуваючи проблем із гендерною ідентичності. На жаль, така жінка виявляється безплідною. За даними Мані та Ерхарта 80% індивідів із синдромом андрогінної нечутливості мають виключно гетеросексуальну орієнтацію і жоден не демонстрував лесбійських схильностей у дорослому стані. Таким чином, незважаючи на чоловічий генотип XY, чоловіки розвиваються у жінок. Вони демонструють чутливість до фемінізуючого впливу естрогенів, що секретуються насінниками в період статевого дозрівання, завдяки чому у таких чоловіків розвиваються груди та жіночі форми тіла.
Ще більш рідкісна і надзвичайно цікава генетична аномалія, в руслі наших міркувань про роль природи та виховання, зветься дефіцитом 5-альфа редуктази. Саме цей випадок ми мали на увазі вище, коли стверджували, що зовнішня морфологічна стать людини в окремих випадках може мимоволі змінюватися на протилежну під дією внутрішньої гормональної активності.
Аномалія описана лише для кількох сімей родичів, які проживають у Домініканській Республіці (18 випадків) та в Папуа-Новій Гвінеї (кілька випадків). Мутація проявляється лише у чоловіків і лише за умови, що індивід успадковує дві копії рецесивного гена, що призводить до порушення нормального метаболізму тестостерону. В результаті у плода не відбувається перетворення первинного тестостерону на дигідротестостерон. Хоча сім'яники розвиваються, але вони не опускаються в мошонку, а залишаються всередині тіла. Зовнішні статеві органи такої новонародженої дитини більше нагадують жіночі. Не дивно тому, що батьки та оточуючі бачать у ньому дівчинку та виховують відповідним чином. Щоправда, такі дівчатка поводяться неналежним, з погляду ґендерних стереотипів, чином. Вони майже завжди ростуть шибениками, прагнуть до підвищеної рухової активності, силових ігор і конкуренції, рідко цікавляться іграми в ляльки та дочки-матері і воліють грати з хлопчиками, незважаючи на вмовляння та заборони засмучених батьків.
У період статевого дозрівання дигідротестостерон втрачає свою провідну значущість як статевий гормон, і його місце займає тестостерон. А його вплив на клітини організму в осіб із цим синдромом протікає абсолютно нормально. Тому в організмі «дівчата» починають проходити бурхливі перебудови: виростає пеніс, насінники зміщуються вниз у мошонку, що сформувалася, відбувається зростання волосяного покриву по чоловічого типу, Голос стає нижчим, розширюються плечі, змінюється характер жировідкладення. Цікаво, що надалі юнак не має жодних проблем не тільки зі статевою, але й з гендерною ідентичністю. Він має сім'ю і може мати здорових дітей.
Якщо розглядати гендерну ідентичність цілком і повністю як продукт соціалізації та виховання, то видається абсолютно незрозумілим, чому у випадках даного синдрому індивід здатний легко та безболісно змінити свою ідентичність на протилежну. Якщо ж звернутися до іншої версії, запропонованої біологами, то подібне явище виявляється зрозумілішим. Ймовірно на формуванні гендерної ідентичності впливають статеві гормони (тестостерон необоротний вплив на мозок плода в утробі матері та сприяє остаточному вибору гендерної ідентичності в період статевого дозрівання).
Певні морфологічні порушення у вираженості зовнішніх статевих ознак зафіксовані прийому низки медикаментів вагітними жінками. Лабораторні експерименти на макаках резусах показали, що при високих дозах матері матері речовини під назвою тестостерон пропіонат у жіночого плоду відбувається виражена маскулінізація будови тіла. Дитинчата-самки з'являються на світ з розвиненими пенісами.
Таким чином, розглянуті приклади наочно доводять, що зовнішній вигляд буває оманливим: людина може зовні виглядати як чоловік або як жінка, але з погляду класифікації Д. Мані, він може не бути ні тим, ні іншим. Зрозуміло, його гендерна приналежність може бути цілком однозначною: чоловічою чи жіночою (докладніше про це в одному з наступних розділів). Крім того, в сучасному суспільстві такий індивід може зараховувати себе до третьої статі.
| <<< Назад
|
Вперед >>> |
Тіла та психіка людей дивують та лякають своїм різноманіттям. Коли ми з'являємося на світ, перше, що хвилює батьків – хто народився, хлопчик чи дівчинка, та медсестри заглядають під пелюшку. Насправді питання гендерної власності набагато складніше.
Дитина пізнає себе
Фізіологічні атрибути статі формуються під час внутрішньоутробного розвитку. Людина народжується із набором органів, у неї виробляються гормони, які визначають особливості роботи тіла.
- До 18 місяців він розуміє, що люди і діти бувають різностатевими, в залежності від цього поводяться по-різному, і співвідносить себе з тією чи іншою групою.
- У три роки гендерна ідентичність закріплюється, настає «пік ригідності», дитина визначає собі місце у світі з погляду роду.
- Коли міцна система розуміння себе побудована, він починає лояльніше ставитись до питання соціальної ролі.
Дорослі родичі відіграють роль соціальної моделі у самовизначенні дитини. Дитя через спостереження вчиться манері мови, простим людям заняттям, способам одягатися і доглядати у себе, допустимим проявам емоцій. Американський вчений Хіларі Хальперн стверджує, що діти переймають основну модель поведінки у матері.
Простими словами можна сказати, що гендерна приналежність - це зарахування людини до однієї з двох статей: чоловіка чи жінки.
Самоідентифікація людини
У західній традиції фахівці та вчені виділяють три групи ознак, що описують ідентифікацію.
Приналежність людини за первинними чи вторинними ознаками позначає її біологічну приналежність. Гендерна ідентичність (ще у літературі її називають психічною статтю) описує те, ким людина сприймає себе зсередини. Для того, щоб розділяти фізичні переживання та самовідчуття, вчені ввели термін ґендер (від англ. «gender»). Останній термін зі списку включає дотримання норм соціальних ролей, пов'язаних з маскулінністю або фемінінністю (мужність і жіночність), стиль, поведінка з іншими людьми, сексуальну орієнтацію.
Описані компоненти можуть корелювати між собою. Іноді людина, яка живе в тілі жінки, почувається чоловіком, демонструє маскулінну поведінку (зокрема, працюючи на управлінських посадах), і при цьому відчуває потяг до людей однієї з ними гендерної поведінки.
Психологічні та медичні дослідження гендерного приладдя
У наприкінці XIXв. в лікувальній літературі запроваджено термін «перевертень», яким описували жінку, яка не дотримується правил поведінки, а захоплюється науковими пошуками, самоосвітою. Аж до середини XX ст. лікарі піддавали пацієнтів із відхиленнями агресивної терапії.
Фрейд вважав бісексуальність початковим варіантом норми, яка перетворюється на гетеросексуальність на фалічній стадії дорослішання. Людський ембріон проходить через етап, на якому має чоловічі та жіночі ознаки і є гермафродитом. У 3-5 років дитина проявляє інтимний інтерес до одного з батьків, хлопчик до матері, дівчинка до батька, і амбівалентні емоції до іншого. Це явище Фрейд та Юнг назвали комплексом Едіпа та Електри.
Психоаналітик Роберт Штоллер, узагальнив результати знахідок Медичного центру UCLA по темі інтерсексу, тобто. відхилення у фізіології статевих ознак і трансгендерності, тобто. незбіг біологічної та психічної статі, а також ввів термін «гендерна приналежність» на Міжнародному Конгресі Психоаналізу в Стокгольмі в 1953 році.
Біхевіорист Джон Мані стверджував, що при народженні діти нейтральні, а сексуальні уподобання та відповідна роль є соціальними конструктами.
Ставлення у суспільстві до самоідентичності за статевою ознакою
Соціум, в якому люди відносять себе до двох традиційних ролей, називають бігендерним. Як і у випадку поділу за яким-небудь критерієм (наприклад, раса), люди, що показують іншу лінію дій, часто стають ізгоями. Відомо, що гомосексуальність вважалася захворюванням до другої половини XX ст. ЛГБТ співтовариство відвоювало право на життя в країнах Європи та США в останнє десятиліття.
У 2006 р. команда експертів написала Джокьякартські принципи, що описують низку поглядів на права людини в цілому та застосовують їх до сфери сексуальної ідентичності.
Країни та народності, в яких виділяють більше двох статей
Поряд з бігендерною системою, прийнятою в більшості країн Європи, деякі держави та народності визнають наявність у суспільстві людей. третьої статі ».
- Полінезія, Самоа. Фаафафіне дослівно перекладається як « подібний до жінки». Це чоловіки, які роблять роботу по дому, доглядають дітей, хворих та старших. Суспільство відносить їх до «третій підлозі», сприймає нарівні з класичними пологами. За даними CBS, кількість фаафафіні досягла 3000 осіб у 2013 р.
- Південної Азії.Хіджра проживають на території Індії, Пакистану, включають групи недоторканних чоловіків, які не хочуть або втратили здатність виконувати традиційні обов'язки, а носять жіночий одяг. Релігійні вірування касти описують перетворення енергії кохання на духовну силу. При цьому хиджра часто працюють повіями, рідко виходять заміж і такі спілки не афішуються публічно.
- Оман.Транссексуали звуться «ханіти», часто мають андрогінну зовнішність і демонструють фемінінну сексуальну поведінку. При цьому закони держави сприймають їх як осіб чоловічої статі.
- Індіанці Північної Америки.Американські племена шанують родичів - «двоєдушників», які проводять сакральні ритуали, переодягаючись у сукні іншої статі. Ці люди можуть виконувати будь-яку роль у суспільстві, їхня відчуженість не пов'язана з їхньою поведінкою чи сексуальністю.
Гендерна приналежність – серйозне питання, яке задають собі все, так чи інакше. Хтось з радістю приймає це від природи, хтось метається всередині, страждаючи від розбіжності форми та змісту. Університети більше століття вивчають свідомість і плоть, щоб дізнатися, що рухає людьми при виборі заняття, елементів зовнішності та партнера, і попереду на них чекає багато відкриттів.
Відео про ґендерний апокаліпсис
У цьому ролику Майкл Робінсон розповість, як у Європі свідомо стирають межі між гендерними відмінностями дітей:
Приналежність та гендерна психологія зараз у всіх на слуху. То що таке гендер? набагато ширше, ніж проста приналежність індивіда до певної статі. Біологічна стать суб'єкта не підлягає змінам протягом усього його життя (за винятком випадків хірургічного втручання). Гендер ж є, скоріше, яка має властивості змінюватися в ході розвитку суспільства, а також неоднакова у різних культур та спільнот.
Визначення
То що таке гендер? Визначення даного поняття полягає в описі всього поведінкового комплексу, що характеризує суб'єкт як чоловіка або як жінку. Слід зазначити, що фізіологічні аспекти тут відіграють другорядну роль. Насамперед гендер - це соціально зумовлена модель людини, що визначає її становище у суспільстві. У поняття ґендера входить сукупність культурних та соціальних норм, що наказуються людині суспільством залежно від фізіологічної статі. Іншими словами, ґендер - це те, якими рисами має володіти людина як чоловік або як жінка.
Таким чином, ґендерні ролі визначаються характеристиками суспільства, в якому живе людина. Слід також зазначити, що біологічний чоловік може зовсім не мати гендерної приналежності до чоловіків, як і жінка.
Проблема гендерної ідентичності
Яким чином відбувається гендерне становлення людини в суспільстві, як вона асимілює статеворольові характеристики, які проблеми виникають, якщо цього не відбувається? Становлення або конструювання статевої ідентифікації суб'єкта протягом життя - в цьому полягає проблема ґендеру як у процесі проходить через ряд стадій конструювання ґендерної ідентичності. Перша – це власне статева ідентичність. Суб'єкт усвідомлює свою біологічну приналежність до певної статі, усвідомлює своє тіло. На другій стадії відбувається навчання та прийняття соціальних ролей, властивих статі в даному суспільстві. І, нарешті, на третій стадії здійснюється завершення структури ґендера особистості; людина сприймає себе як частину соціальної структуривибудовує відповідні відносини між статями. Таким чином, ґендер – це функціонування суспільства, з його допомогою вибудовуються певні відносини, створюється система соціальних стереотипів тощо.
Поняття про гендер у суспільному уявленні
Напевно, багато хто чув такі висловлювання, як " справжній чоловікповинен...", "жіні пристало..." і т.д. Це система соціальних стереотипів щодо гендерної приналежності. сучасному світівстановлення рівноправності статей, руйнування інституту шлюбу та сім'ї людина дезорієнтована, вона не знає, які ролі притаманні певному гендеру. Відбувається змішання, відторгнення багатьма людьми, що наказуються архаїчним суспільством ґендерних ролей. Отже, у світі гендер - це досить розмите поняття, яке з часом має, безсумнівно, змінитися під запити суспільства.